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文献类型

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日期分布

学科分类号

  • 13 篇 教育学
    • 13 篇 教育学

主题

  • 13 篇 三层级解读
  • 3 篇 单元整体教学
  • 2 篇 学习任务群
  • 2 篇 教学设计
  • 2 篇 结构化
  • 2 篇 嵌入式评价
  • 2 篇 大概念
  • 2 篇 表现性评价
  • 1 篇 理论支架
  • 1 篇 《天下第一楼》
  • 1 篇 素养本位
  • 1 篇 核心问题
  • 1 篇 迭代思维
  • 1 篇 精准教学
  • 1 篇 《读不完的大书》
  • 1 篇 小学语文
  • 1 篇 戏剧冲突
  • 1 篇 学习进阶
  • 1 篇 教学模式
  • 1 篇 双扇形同心圆结构

机构

  • 10 篇 温州大学
  • 1 篇 南京市拉萨路小学
  • 1 篇 南京师范大学
  • 1 篇 江苏南京市拉萨路...
  • 1 篇 南京市第五初级中...

作者

  • 10 篇 梅培军
  • 1 篇 黄伟
  • 1 篇 金婷婷
  • 1 篇 周淑娴
  • 1 篇 戴佳佳
  • 1 篇 薛城
  • 1 篇 桂胄
  • 1 篇 林可可
  • 1 篇 孙思兰
  • 1 篇 杨东亚

语言

  • 13 篇 中文
检索条件"主题词=三层级解读"
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迭代思维:语文学习情境创设的学科逻辑——基于“语文三层级解读理论”的视角
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中小学课堂教学研究 2023年 第4期 18-22,35页
作者： 戴佳佳 梅培军 温州大学教育学院 温州325006
语文学习中情境的创设有重要意义,然而当前教学中情境的创设存在重视生活真实感与学生经验而忽视学科内在逻辑的问题。借助“语文三层级解读理论”创设情境能有效发挥该理论的大概念功能,摒弃情境孤立化、形式化的缺陷,遵循语文学科的... 详细信息
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语文单元整体教学中的学习任务群设计——基于语文三层级解读理论的视角
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中小学课堂教学研究 2023年 第3期 22-26,82页
作者： 金婷婷 梅培军 温州大学教育学院 浙江温州325006
学习任务群作为语文单元整体教学重要的设计和建构环节,需要在日常教学中发挥其教学组织功能。三层级解读理论可以发挥大概念功能,从释义、解码、评鉴三个层级统领学习任务群的建构,使学生在环环相扣、层层进阶的学习任务中,立足于真实... 详细信息
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语文单元整体教学的结构化探索--兼论“语文三层级解读理论”的大概念功能
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中小学课堂教学研究 2023年 第2期 24-28页
作者： 梅培军 林可可 温州大学教育学院 浙江温州325006
语文单元整体教学实施的关键在于建构教学内容的结构化与阶梯性,释义、解码、评鉴的“三层级解读”在阅读教学中就具有大概念功能,可以统领单元整体教学设计,实现单元组元“以少总多”的课程设想,形成单元的课程规划,将教学内容、学习... 详细信息
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《读不完的大书》三层级解读及教学设计
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中小学课堂教学研究 2022年 第2期 27-28,40页
作者： 桂胄 南京市拉萨路小学 江苏南京210009
《读不完的大书》以儿童的视角描写了大自然中多彩缤纷的事物,文字中融入了丰富的想象,展现了一幅生动有趣的自然图景,是一篇文质兼美的散文。研究者围绕“感受课文中生动的语言,积累喜欢的语句”的单元要素,从释义、解码、评鉴三层级... 详细信息
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《精卫填海》的三层级解读及教学设计
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小学教学参考 2023年 第25期 77-79页
作者： 杨东亚 江苏南京市拉萨路小学 210029
三层级解读是一套适用于语文教学,能够有效促进学生阅读能力发展的解读系统和序列,具有释义、解码和评鉴三个层级。将其运用于《精卫填海》的教学中,并围绕学生阅读中可能存在的难点,以课后习题为支架,设计上下衔接、前后贯通的教学活动... 详细信息
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精准施教 思维进阶——三层级解读及其教学设计
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中小学课堂教学研究 2020年 第11期 17-19页
作者： 梅培军 温州大学教育学院 浙江温州325006
三层级解读理论的每一个层级都对应着相应的思维发展,其不仅能将文本所承载的语文知识点清晰析出,还能将三层级解读思想有机地融入阅读教学设计,关注阅读的策略和方法,层层挖掘能力点和思维点,形成分层读解、精准施教、思维进阶的阅读... 详细信息
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《天下第一楼》三层级解读及教学设计
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中小学课堂教学研究 2021年 第7期 27-28,61页
作者： 薛城 南京市第五初级中学 江苏南京210004
《天下第一楼》是典型的双扇形同心圆结构剧本。研究者根据三层级阅读教学理论对剧本进行教学设计,引导学生重点梳理剧情,把握主要的戏剧冲突;引导学生研究剧本的双扇形同心圆结构,理解戏剧通过矛盾冲突塑造人物形象的语篇特点,感受剧本... 详细信息
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层进阅读教学模式的建构
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语文教学通讯 2024年 第18期 34-37页
作者： 梅培军 黄伟 温州大学教育学院 浙江温州325600 南京师范大学教师教育学院 江苏南京210023
“三层级解读理论”高度概括和熔铸了文本解读的本体知识,同时充分考量语文学科课程与教学的需要及学生的认知规律,可用于课文的教学解读。基于三层级解读厘清课程内容,同时根据自学型、导学型、合作型的一般学习模型,建构学力生长型自... 详细信息
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促进语文学习进阶的任务群设计——以三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》为例
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语文建设 2023年 第16期 45-49页
作者： 梅培军 温州大学教育学院
语文学习进阶观念有利于破解语文课程内容平面化、语文教学内容模糊化、语文教学实施随意化等难题,以“释义、解码、评鉴”的三层级解读为理论框架,可以建构具有结构性和层级性的课程知识与学习内容;按照学科逻辑迭代进阶,厘清“群聚”... 详细信息
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基于“三层六级”阅读模型的课堂嵌入式评价设计
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中小学课堂教学研究 2023年 第7期 27-31,36页
作者： 梅培军 孙思兰 温州大学教育学院 浙江温州325006
针对语文课堂“教—学—评”分离的问题,基于“语文三层级文本解读理论”确立阅读教学的目标体系,并依据目标层级设计具体的课堂表现性评价任务和活动,就能形成基于“三层六级”阅读模型的嵌入式评价。嵌入式评价既是测评标准也是学习... 详细信息
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