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“be done”与“get done”

中小学英语教学与研究 2011年第11期 71-72页

作者：袁军浙江省湖州师范学院求真学院基础部

英语语法研究中，“be＋V-ed”是一种结构相对简单却富有理论意义的语言结构，并涉及诸多语法理论与规则。一般而言，语法家们大都将其分为两类：一类为被动语态，另一类为系表结构。无论是哪一种情况，这里的be都必须在人称和数方面与... 详细信息

英语语法研究中，“be＋V-ed”是一种结构相对简单却富有理论意义的语言结构，并涉及诸多语法理论与规则。一般而言，语法家们大都将其分为两类：一类为被动语态，另一类为系表结构。无论是哪一种情况，这里的be都必须在人称和数方面与句子主语一致，并被要求用不同形式来体现其相应的时或体（尤其是被动语态，而系表结构大多只用一般现在或一般过去时态）。

关键词： be get 一般过去时态语言结构被动语态系表结构语法研究语法理论

集中建构的意识提升策略抵制语法错误石化的实效研究

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集中建构的意识提升策略抵制语法错误石化的实效研究

作者：崔晓霞国防科学技术大学

学位级别：硕士

本文以中介语石化理论为依据,从语法方面对动词错误石化现象进行重点研究。针对已有石化研究存在的不足,本文通过准实验设计,确定了暂时性石化错误并分析了其成因,从心理认知学角度探求其抵制策略。研究目的是验证“集中建构的意识提升... 详细信息

本文以中介语石化理论为依据,从语法方面对动词错误石化现象进行重点研究。针对已有石化研究存在的不足,本文通过准实验设计,确定了暂时性石化错误并分析了其成因,从心理认知学角度探求其抵制策略。研究目的是验证“集中建构的意识提升”(C-R through FonF)策略抵制中国非英语专业大学一年级学生暂时性石化错误的实效。本文在前人研究的基础上,联系作者对实验对象进行的英语教学实践,从以下三个阶段进行实证研究: 1.确定暂时性石化错误及其成因。首先在实验前四周收集了大量反映被试者中介语发展过程的第一手材料,归纳后发现动词一般过去时态错误的复现率较高且具有普遍顽固性,因此一般过去时态是具有暂时性石化倾向的语法项目,可以作为本文的主要研究对象。在此基础上,作者设计了问卷以了解学生的语言学习情况,并判断学生语法知识和语法运用之间的相关性。根据Selinker的多重效应原则(MEP),作者分析了导致此类错误出现暂时性石化倾向的原因。 2.提出并实施“集中建构的意识提升”策略来抵制暂时性石化错误。根据暂时性石化错误的成因,从心理认知学角度,本文提出“集中建构的意识提升”策略。在八周的教学实践中,作者为实验组设计了三种“意识提升”(C-R)的任务(story retelling, error detection and blank filling)。在有意义的交际活动中,教师通过“集中建构”(FonF)方法,采用重复和重铸两种隐晦的负面认知回馈并辅以积极的情感回馈,将学生的注意力吸引到语法特征上来,提高学生的语法意识,引导学生主动观察、归纳、运用语言规则,使学生不断改变修正自己语言形式中的错误,从情感上鼓励学生继续努力,对当前的交流表示认同,架起双方交流的桥梁。这样,不仅实现了语言形式、意义和运用的三者结合,平衡了流利性与准确性,而且从根本上减少暂时性石化错误的数量,降低石化错误的程度,避免永久性石化的提前到来,使中介语不断地朝着目标语的方向发展。 3.验证“集中建构的意识提升”策略的及时效果和长期效力。本文对实验组在实验初期和末期C-R任务中的填空练习结果进行了纵向分析,表明在该策略指导下,被试者一般过去时态的运用能力有明显的提高。横向比较实验组和控制组填空和作文测试的结果验证了这一策略的实效。实验对象是国防科技大学非英语专业一年级两个自然班的95名学生,分为实验组和控制组。为检验教学干预的效果,整个过程中对学生进行了三次测试:前期测试、及时后期测试和延时后期测试(12周后)。每次测试包括完型填空和作文。实验结果通过描述性分析,并结合SPSS 11.0进行了相关分析、T检验和卡方检验等显著性差异分析,可以得出以下结论: 1.一般过去时态是具有暂时性石化倾向的语法项目。 2.一般过去时态的暂时性石化倾向是由语际、语内、心理和环境等因素相互影响共同作用的结果。 3.“集中建构的意识提升”策略对抵制暂时性石化有显著的及时效果。 4.“集中建构的意识提升”策略对抵制暂时性石化有长期治疗效力,但测试结果与测试手段有关。填空测试结果证明这一策略有长期的显著效果,而作文测试结果证明此策略长期效果不显著。本研究具有较强的理论和实践意义,对英语教学有积极的指导作用。首先在理论上根据石化的成因,从心理认知学角度提出石化的抵制策略,并进行了实证。其次为教学实践引入了新方法,教师可以根据学生的不同石化错误设计不同的“意识提升”任务,帮助学生充分意识到自己语言输出中的语法石化错误,增强学生的语法能力和交际能力,以达到克服暂时性石化,避免永久性石化发生的目的。

关键词：石化稳定化(暂时性石化) 意识提升集中建构一般过去时态

新目标英语八年级(上)疑难解析(Unit 8)

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中学英语园地（八年级） 2010年第11期 14-21,48页

作者：赵修江山东

*** you go to the zoo？（P47）你去动物园了吗？此句是一般过去时态。一般过去时指在过去某一时间内发生的动作或存在的状态，常和表示过去时间的状语连用。句子的谓语动词用过去式。

关键词：新目标英语八年级一般过去时态解析过去时间谓语动词 Did the

人教新目标英语九年级Unit9-Uuit10

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新课程（中考全程检测）（人教版英语） 2009年第1期 37-42,77页

考点精析1.A：Who were they invented by？ B：They were invented by Julie Thompson.这两句郜运用了一般过去时态的被动语态。一般过去时态的被动语态由“助动词was／were＋及物动词的过去分词”构成，句子的主语是动作的承受者。... 详细信息

考点精析1.A：Who were they invented by？ B：They were invented by Julie Thompson.这两句郜运用了一般过去时态的被动语态。一般过去时态的被动语态由“助动词was／were＋及物动词的过去分词”构成，句子的主语是动作的承受者。在被动语态中经常出现“be＋过去分词＋by”结构，介词by后接名词或代词宾格，表示动作的发出者。

关键词：新目标英语 be+过去分词九年级一般过去时态被动语态及物动词助动词动作

人教新目标英语八年级（上）Unit7～Unit12

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新课程（中考全程检测）（人教版英语） 2009年第2期 37-42,74,78页

考点精析*** was your school trip？was是is的过去式。此句运用了一般过去时态，用来谈论过去发生的动作或存在的状态，即要用动词的过去式。

关键词：新目标英语八年级一般过去时态过去式精析考点动词

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期中语法小结

考试与评价（英语八年级专刊） 2017年第9期 21-22页

作者：王丽爽四川绵阳

一、一般过去时态的基本用法（一）基本用法1．一般过去时通常用来表示过去发生的动作或存在的状况。如：I was at my uncle’s home in the countryside last week．上周我在乡下的叔叔家。2．有些情况的发生时间没有明确标明，但实际... 详细信息

一、一般过去时态的基本用法（一）基本用法1．一般过去时通常用来表示过去发生的动作或存在的状况。如：I was at my uncle’s home in the countryside last week．上周我在乡下的叔叔家。2．有些情况的发生时间没有明确标明，但实际上是过去发生的，应用过去时态。

关键词：一般过去时态语法期中基本用法 home 发生时间 the

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语法专项

时代英语（高三版） 2009年第10期 14-17,49页

作者：黄龙

考点提示：1．单项填空中动词时态语态是考查重点。考查的时态就是考试大纲要求的八种常用时态：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时，过去将来时；2．短文改错中主要考查一般现在时... 详细信息

考点提示：1．单项填空中动词时态语态是考查重点。考查的时态就是考试大纲要求的八种常用时态：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时，过去将来时；2．短文改错中主要考查一般现在时态和一般过去时态。

关键词：动词时态语态一般过去时态一般现在时态专项语法一般将来时现在进行时

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SINCE(自从)与时态

新东方英语 2004年第05M期 38-41页

作者：张满胜

since作为时间连词表示“自从……以来”，我相信很多读者都知道其用法——since后边所接从句的谓语要用“一般过去时态”，与其搭配的主句谓语则用“现在完成时态”，比如：

关键词： since 英语时间连词一般过去时态现在完成时态用法谓语动词思维训练

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人教版《新目标》英语八年级下册