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普及化阶段的一流本科教育:基本特征与实践路径

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现代教育管理 2021年第10期 54-62页

作者：杨冬清华大学北京100084

在质的规定性上,普及化高等教育释放的是一种"质量"信号,高质量的人才培养是其本质要义。一流本科教育属于一种追求质量卓越、旨在培养一流本科人才的教育理念、模式和实践活动,是普及化高等教育的内生构件,应当成为全体本科院校的普遍... 详细信息

在质的规定性上,普及化高等教育释放的是一种"质量"信号,高质量的人才培养是其本质要义。一流本科教育属于一种追求质量卓越、旨在培养一流本科人才的教育理念、模式和实践活动,是普及化高等教育的内生构件,应当成为全体本科院校的普遍诉求、一致行动和实践方向。普及化阶段的一流本科教育具有个性化、整全性、创新性和适应性等基本特征。推进一流本科教育的纵深发展,需要分类定位人才培养目标,供给多样化的高质量人才;强化通专、学科和教研融合发展,优化人才培养组织方式;推进学习范式教学革命,构筑学生中心教学文化;打造政产学协同育人共同体,实现人才培养效益最大化。

关键词：高等教育普及化一流本科教育高质量发展一流人才培养高质量本科教育体系特征路径

英国古典大学一流本科教育的理念基石与实践保障——基于牛津、剑桥两校本科教育的考察

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河北大学学报（哲学社会科学版） 2020年第1期45卷 80-87页

作者：杜智萍太原师范学院教育学院

以牛津大学和剑桥大学为代表的英国古典大学素以卓越人才培养为大学的核心目标。其本科教育历经数百年的发展,不仅保持着一流的教学质量,而且形成了鲜明的办学特色。两校奉行博雅教育理念,强调发展学生广泛的学术兴趣,培养学生独立思考... 详细信息

以牛津大学和剑桥大学为代表的英国古典大学素以卓越人才培养为大学的核心目标。其本科教育历经数百年的发展,不仅保持着一流的教学质量,而且形成了鲜明的办学特色。两校奉行博雅教育理念,强调发展学生广泛的学术兴趣,培养学生独立思考、批判思维、创造思维的能力及终身学习能力,鼓励学生大胆质疑,勇于挑战学术权威,积极关注社会现实。在制度上以学院寄宿制和本科生导师制为依托。通过学院寄宿制和本科生导师制,导师对学生进行文化熏陶和感染,促进学生独立思考能力的发展。在中国以高等教育内涵式发展为核心任务的改革过程中,深入挖掘英国古典大学一流本科教育的有益经验,结合中国国情,树立追求卓越的本科教育观,创新“以本为本”的人才培养模式,因地制宜地推行本科生导师制,对于建设具有中国特色的一流本科教育具有重要意义。

关键词：古典大学英国博雅教育一流本科教育

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以一流本科教育理念推动学生评价观念回归

现代教育管理 2020年第7期 54-60页

作者：张乐乐陈恩伦重庆科技学院重庆401331 西南大学教育学部重庆400715

一流本科教育理念对于学生评价观念具有不容忽视的影响。本科教育中学生评价观念不同程度地存在着工具理性凸显、内容全面性缺失、功能定位错位、质量成效欠佳等现实偏差。应该以一流本科教育理念为指引推动学生评价观念回归,使学生评... 详细信息

一流本科教育理念对于学生评价观念具有不容忽视的影响。本科教育中学生评价观念不同程度地存在着工具理性凸显、内容全面性缺失、功能定位错位、质量成效欠佳等现实偏差。应该以一流本科教育理念为指引推动学生评价观念回归,使学生评价观念在价值取向上回归本真,在功能方向上回归本位,在质量导向上回归本质,在内容旨向上回归本源,在方式走向上回归本道,进而达致本科教育质量提高和本科人才培养能力提升的目的。

关键词：一流本科教育理念意涵学生评价观念偏差观念回归

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一流本科教育的特征与实践走势

山东高等教育 2017年第1期5卷 6-14页

作者：别敦荣厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

"双一流"建设是我国高等教育发展的最新国策,是缩小我国与先进国家在高等教育方面差距的重大举措。毫无疑问,我国与先进国家之间的最大差距在于大学的人才培养,发展一流的本科教育是推进高等教育现代化、实现建设高等教育强国发展目标... 详细信息

"双一流"建设是我国高等教育发展的最新国策,是缩小我国与先进国家在高等教育方面差距的重大举措。毫无疑问,我国与先进国家之间的最大差距在于大学的人才培养,发展一流的本科教育是推进高等教育现代化、实现建设高等教育强国发展目标的根本要求。在当前的"双一流"建设中,很多大学主要考虑的还是学科建设和科学研究,而较少重视本科教育,这是短视的。没有一流的本科教育,"双一流"建设将根基不稳。探讨国内外一流本科教育的特征和实践动向,有助于加强"双一流"建设。

关键词：一流本科教育 “双一流” 高等教育

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一流本科教育的内涵与基本特征

大学（研究） 2020年第6期 15-20页

作者：饶燕婷中国教育科学研究院

本科教育是大学的根和本,是纲举目张的教育,在高等教育中具有重要战略地位。我国继“双一流”政策之后,进一步加强了对本科教育的关注,不仅把创建一流本科教育作为双一流建设的内涵和应有之义,而且把振兴本科教育作为新时代高等教育改... 详细信息

本科教育是大学的根和本,是纲举目张的教育,在高等教育中具有重要战略地位。我国继“双一流”政策之后,进一步加强了对本科教育的关注,不仅把创建一流本科教育作为双一流建设的内涵和应有之义,而且把振兴本科教育作为新时代高等教育改革发展的一项重要任务,明确提出“到2035年,形成中国特色、世界一流的高水平本科教育”。

关键词：一流本科教育双一流建设高等教育重要战略地位 “双一流”政策纲举目张本科世界一流

一流本科教育的根本、经验与建设路径(笔谈)

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重庆高教研究 2019年第4期7卷 83-97页

作者：张诗亚卢晓东周坚中郭卉杨光钦赵显通教育部重点文科基地西南大学西南民族教育与心理研究中心北京大学教育学院/教育经济研究所加州州立大学萨克拉门托分校华中科技大学教育科学研究院郑州大学教育学院西南大学教育学部

一流本科教育建设的前提条件在于明确大学之本。大学本科的基础性和大学本科的开拓性与创新性共同构成大学本科教育发展中的主要矛盾,如何处理好二者的关系是大学本科改革的要害所在。实际上,培养出创造性人才是一流本科教育之所以"一流... 详细信息

一流本科教育建设的前提条件在于明确大学之本。大学本科的基础性和大学本科的开拓性与创新性共同构成大学本科教育发展中的主要矛盾,如何处理好二者的关系是大学本科改革的要害所在。实际上,培养出创造性人才是一流本科教育之所以"一流"的独特表征,而这一独特性又会在教育思想、教学组织模式等方面呈现出"一流"不同于其他本科教育的独特性。美国之所以成为世界高等教育强国,最主要的经验在于:(1)联邦政府最低限度介入高等教育事务;(2)认证系统的存在让美国高等教育宏观质量监控变得名副其实;(3)自由竞争使得美国大学不得有半点偷闲;(4)美国的人才橄榄枝多且好看,这是美国高等教育水平持续提升的根本原因。为此,我国高校在一流本科教育建设过程中,应树立分类建设的思路:(1)研究型大学应将教学与科研融为一体,注重本科生的科研训练;(2)地方高校一流本科教育建设的重心和着力点是在专业结构与课程体系方面进行深层次改革。另外,一流本科教育还应通过"国外国际化"和"在地国际化"两种途径,着力培养学生的国际化素养。

关键词：一流本科教育大学之本创造性人才高等教育强国本科生科研国际化素养

地方高校一流本科教育特色发展路径探索——以南华大学为例

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教育理论与实践 2020年第3期40卷 22-24页

作者：刘泽华王莉芬刘升学南华大学教务部南华大学经济管理与法学学院南华大学湖南衡阳421001

地方高校特色发展以各高校为主体,以其具有的不同特色为基础,发挥其固有优势。地方高校一流本科教育特色发展应坚持本土化、分类建设、双主体的基本原则,特色发展的路径是明确办学理念特色作为发展先导,突出学科专业特色作为发展核心,... 详细信息

地方高校特色发展以各高校为主体,以其具有的不同特色为基础,发挥其固有优势。地方高校一流本科教育特色发展应坚持本土化、分类建设、双主体的基本原则,特色发展的路径是明确办学理念特色作为发展先导,突出学科专业特色作为发展核心,铸炼人才培养特色作为发展根本,彰显地域文化特色作为发展灵魂。

关键词：地方高校一流本科教育特色发展办学理念学科专业人才培养地域文化

一流本科教育建设背景下教学团队建设路径探析

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大学（研究与管理） 2021年第5期 17-23页

作者：孟艳李萌河南大学教育科学学院河南开封475000

当前“双一流”建设背景下,建设“一流高校”“一流学科”已成为高校发展的共识,而本科教育作为大学教育的基石,一流本科教育应当成为“双一流”建设的重中之重。因此,提升高校整体教学质量,增强高校竞争实力必然成为其建设中的重要一... 详细信息

当前“双一流”建设背景下,建设“一流高校”“一流学科”已成为高校发展的共识,而本科教育作为大学教育的基石,一流本科教育应当成为“双一流”建设的重中之重。因此,提升高校整体教学质量,增强高校竞争实力必然成为其建设中的重要一环。然而,当前我国部分高校教学团队建设存在组织结构不合理、制度建设不完善、缺乏共同价值观念等问题,建立多种形式的教学团队,完善内外部制度建设,树立正确的团队价值观取向以及建立健全资源供给和保障机制等措施能有效提升教学团队建设质量,进而促进和完善一流本科建设。

关键词：一流本科教育教学团队教学学术课程组

一流本科教育的概念特征、历史源流和实践反思——基于知网文献的研究综述

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创新与创业教育 2021年第4期12卷 37-47页

作者：周君佐咸春龙广东财经大学教务处广东广州510320 华南农业大学经济管理学院广东广州510642

近年来,一流本科教育受到高等教育理论界的高度关注,整体把握一流本科教育的研究现状,有利于为后续研究提供线索和启发。基于中国知网CNKI数据库的相关文献,按照是什么、为什么和怎么办的思路,从概念内涵、基本特征、历史源流、实践探... 详细信息

近年来,一流本科教育受到高等教育理论界的高度关注,整体把握一流本科教育的研究现状,有利于为后续研究提供线索和启发。基于中国知网CNKI数据库的相关文献,按照是什么、为什么和怎么办的思路,从概念内涵、基本特征、历史源流、实践探索、政策反思等方面,对一流本科教育的相关研究进行系统梳理。研究发现:关于一流本科教育的现有研究内容丰富、研究视角多元、研究方法多样,但也存在对一流本科教育的概念内涵及标准认识模糊、使命和愿景关注不够、政策反思不足、理论研究对实践解释力和指导性不强等问题。未来研究可围绕"如何认识"和"如何建设"两条主线,对一流本科教育的概念内涵、愿景使命等核心认识问题以及建设模式、建设路径等重点建设实践问题进行深入研究。宏观层面重点关注一流本科教育建设的内在逻辑和驱动机制的研究,微观层面重点关注课程、课堂教学等建设要素的优化提升,以实现理论研究和实践对策之间的有效回应、"政策驱动"和"高校主导"之间的有效耦合、"国际经验"和"国内实践"之间的有效衔接。

关键词：一流本科教育概念特征历史源流实践探索政策反思