检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

一流大学的强国使命与战略前瞻

中国高教研究 2023年第9期 6-8页

作者：杜江峰浙江大学浙江杭州310058 中国科学院

纵观历史,众多世界一流大学在时代洪流中与国家同频共振,并提供了诸多战略支撑。立足新时代,现代一流大学如何主动承担强国使命、进行战略性谋划是一个亟需深刻探讨的问题。以浙江大学的办学经验为例,一流大学应当把握时代变革契机,致... 详细信息

纵观历史,众多世界一流大学在时代洪流中与国家同频共振,并提供了诸多战略支撑。立足新时代,现代一流大学如何主动承担强国使命、进行战略性谋划是一个亟需深刻探讨的问题。以浙江大学的办学经验为例,一流大学应当把握时代变革契机,致力于思想引领和知识创新,通过提高拔尖创新人才自主培养质量、锻造战略性引领性科技创新力量、构筑全球学术影响力的人才群峰助力教育图强、科技制胜和人才引领,从而进一步推进社会发展和人类文明进步。

关键词：一流大学教育强国人才培养

一流大学博士生课程学习与科研训练的关系研究——来自C9高校的证据

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

湖南师范大学教育科学学报 2023年第4期22卷 79-89页

作者：谢鑫沈文钦陈洪捷北京大学教育学院北京100871

课程学习是保障博士生培养质量的重要环节,一流研究型大学博士生的课程学习应当与科研训练相融合。基于2022年“全国博士毕业生离校反馈调查”,对我国C9高校的问卷开放题资料进行分析发现:博士生课程在科研实际结合度、科研方向匹配度... 详细信息

课程学习是保障博士生培养质量的重要环节,一流研究型大学博士生的课程学习应当与科研训练相融合。基于2022年“全国博士毕业生离校反馈调查”,对我国C9高校的问卷开放题资料进行分析发现:博士生课程在科研实际结合度、科研方向匹配度、教师教学有效性、课程选择自由度、科研时间协调度等方面存在突出问题。课程学习与科研训练缺乏深度融合,主要表现为课程未能结合科研实际、与学生科研方向不匹配、与学生科研时间冲突,这源于课程制度的缺陷与科研压力的裹挟。据此,建议我国一流研究型大学在博士生培养中加强研究方法、学术写作与实验类课程供给,推动自由选修课建设、满足学生个性化科研学习需求,纠正“重科研轻课程”导向,保障学生的课程学习投入。

关键词：博士生课程科研训练一流大学开放题

一流大学海外分校的全球同构和本土融入——基于莫纳什大学马来西亚分校的经验研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

复旦教育论坛 2022年第2期20卷 74-81页

作者：杨体荣北京大学区域与国别研究院北京100871

通过建设大学海外分校加强高等教育的双向流动与多维开放,增强我国与对象国家和区域的高等教育交流与合作,是扩大和深化高等教育对外开放的一项核心策略。本研究以莫纳什大学马来西亚分校为例探讨大学跨境办学的成功经验。结果表明,海... 详细信息

通过建设大学海外分校加强高等教育的双向流动与多维开放,增强我国与对象国家和区域的高等教育交流与合作,是扩大和深化高等教育对外开放的一项核心策略。本研究以莫纳什大学马来西亚分校为例探讨大学跨境办学的成功经验。结果表明,海外分校跨境办学需要不断平衡全球化与本土化间的张力。海外分校在管理上同时采用两个国家的管理制度但以澳大利亚的模式为主;在规范上受到专业认证与政府评价的约束,进而也为本土化发展提供了切入点;在文化-认知上具有准确的国际化定位,通过改革人才培养、科学研究和社会服务等活动不断增强本土化发展水平。我国高校的实体境外办学整体处在起步阶段,在人员流动、资金资产出境等方面的政策尚未完善。世界一流大学海外分校在全球同构和本土融入过程中的发展经验为我国高校的境外办学提供了启示。

关键词：高等教育对外开放一流大学海外分校全球化本土化制度

一流大学建设高校学院设置的路径依赖现象及其反思

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高校教育管理 2022年第6期16卷 83-92页

作者：褚照锋杭州师范大学经亨颐教育学院浙江杭州311121

本研究借助路径依赖的分析视角,以首轮“双一流”建设中一流大学建设高校设置的1108个二级学院为研究对象,剖析学院设置存在的路径依赖现象。研究发现,一流大学建设高校学院设置存在外部政策驱动下阶段性地集中设置学院、学科制度约束... 详细信息

本研究借助路径依赖的分析视角,以首轮“双一流”建设中一流大学建设高校设置的1108个二级学院为研究对象,剖析学院设置存在的路径依赖现象。研究发现,一流大学建设高校学院设置存在外部政策驱动下阶段性地集中设置学院、学科制度约束下以一级学科为导向设置学院、两级管理体制下热衷设置独立二级学院三条路径。它们之间相互交织不利于整合学科资源、理顺治理架构、推动跨学科发展,这些路径依赖实质上是资源依赖以及随之形成的认知依赖。对此,一流大学建设高校学院设置的路径优化可从资源、认知、行动三个视角入手,优化学科资源的配置方式、重新认知学院组织的内涵、激发学科共同体的能动性。

关键词：一流大学学院设置路径依赖学科资源学院组织学科共同体跨学科发展

一流大学对非一流大学的溢出效应:基于博士毕业生就业的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学位与研究生教育 2022年第12期 56-63页

作者：田贵平赵婷婷北京航空航天大学高等教育研究院北京100191 厦门大学高等教育发展研究中心厦门大学教育研究院厦门361005

一流大学通过博士毕业生就业对非一流大学及高等教育系统产生溢出效应,这种效应是在特殊的学术劳动力市场环境下,由于两类高校的博士资源供需规模错位和配置能力不平衡导致的结果。它既具有提高非一流大学教师的专业水准,推动学科发展... 详细信息

一流大学通过博士毕业生就业对非一流大学及高等教育系统产生溢出效应,这种效应是在特殊的学术劳动力市场环境下,由于两类高校的博士资源供需规模错位和配置能力不平衡导致的结果。它既具有提高非一流大学教师的专业水准,推动学科发展与范式转型,促进高校间的交流与合作等正效应,也会引发“学术漂移”和代际冲突等负面效应;溢出效应的强度受到市场波动、招聘政策、高校实力、学科特性与地理空间的影响。因此,要从战略层面看待一流大学建设,深化博士生教育改革,完善教师教育制度,建立人才引进的配套制度体系,精准调整博士招生规模,科学运用一流大学的溢出效应,助力我国高等教育高质量发展。

关键词：一流大学非一流大学溢出效应博士生就业

一流大学学术诚信教育的经验与启示——以美国加州大学圣地亚哥分校为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国高校科技 2023年第6期 20-25页

作者：胡金富安徽建筑大学马克思主义学院安徽合肥230601

探索优质的学术诚信教育模式是我国“双一流”大学治理学术不端行为的重要攻关方向。文章通过分析美国加州大学圣地亚哥分校“制度—课程—体验—自治—文化”多维度交融的学术诚信教育模式,总结提炼出五条经验,即三级联动的制度体系、... 详细信息

探索优质的学术诚信教育模式是我国“双一流”大学治理学术不端行为的重要攻关方向。文章通过分析美国加州大学圣地亚哥分校“制度—课程—体验—自治—文化”多维度交融的学术诚信教育模式,总结提炼出五条经验,即三级联动的制度体系、分层多样的课程体系、理实交融的教育体验、自律自治的诚信承诺和渗透学术诚信的校园文化。同时,结合本土实践反思,从教育治理的视角提出完善我国大学学术诚信教育的五点建议,即细化学术诚信教育的实施体系、规范学术诚信教育的课程体系、深化学术诚信教育的理实交融、强化学术诚信的自治体系和培育崇尚学术诚信的校园文化。

关键词：学术诚信学术诚信教育学术诚信教育模式一流大学加州大学圣地亚哥分校

中国特色世界一流大学建设是教育、科技、人才一体化部署的有效实践――以中国科学技术大学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国科学院院刊 2023年第5期38卷 675-684页

作者：包信和中国科学技术大学合肥230026

教育、科技、人才一体化部署为新征程上中国特色世界一流大学建设提供了推进保证,指明了前进方向。“双一流”(建设世界一流大学和一流学科)战略的实施,是党中央、国务院作出的重大战略决策,对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞... 详细信息

教育、科技、人才一体化部署为新征程上中国特色世界一流大学建设提供了推进保证,指明了前进方向。“双一流”(建设世界一流大学和一流学科)战略的实施,是党中央、国务院作出的重大战略决策,对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础,具有十分重要的意义。在此背景下,高水平研究型大学作为国家战略科技力量的重要组成部分,应在“教育、科技、人才”一体化部署中走在前列。文章以中国科学技术大学推进中国特色世界一流大学建设为例,试图探讨在中国科学院“全院办校、所系结合”办学方针的指导下,不断推进教育创新和科技创新,在科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略中发挥的作用。

关键词：一流大学一体化科教兴国人才强国创新驱动发展

一流大学引导的区域协同创新网络——德国慕尼黑地区的经验与特色

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

外国教育研究 2021年第4期48卷 3-15页

作者：郄海霞姚嘉玉天津大学教育学院天津300350

构建区域协同创新网络是国际上区域创新的发展趋势,一流大学在区域创新网络中发挥着引领性作用。慕尼黑地区是区域创新的成功案例,区域内各主体围绕慕尼黑工业大学和慕尼黑大学构建了区域协同创新网络,包括创新主体网、创新信息网以及... 详细信息

构建区域协同创新网络是国际上区域创新的发展趋势,一流大学在区域创新网络中发挥着引领性作用。慕尼黑地区是区域创新的成功案例,区域内各主体围绕慕尼黑工业大学和慕尼黑大学构建了区域协同创新网络,包括创新主体网、创新信息网以及关键个人关系网,以主体循环、信息循环、人员循环的方式促进区域内协同创新。慕尼黑区域协同创新网络形成了以一流大学为引导,创新主体多元,创新范式非线性、开放、系统,创新形式突出集群化等特色,这些特色与慕尼黑地区独特的科教资源、工商业结构及地域文化密切相关。

关键词：慕尼黑一流大学区域协同创新网络

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

一流大学交叉学科建设的特征、风险及规避

黑龙江高教研究 2022年第6期40卷 77-85页

作者：郭柏林杨连生大连理工大学高等教育研究院辽宁大连116033 大连理工大学马克思主义学院辽宁大连116033

通过对29所一流大学自主设置交叉学科名单的分析发现,一流大学交叉学科建设呈现出鲜明的“中国特色”、典型的多学科参与、“理工化”建设思维倾向明显、应用科学中心地位彰显、以优势学科为支撑、近远缘学科交叉模式共存等共性特征。... 详细信息

通过对29所一流大学自主设置交叉学科名单的分析发现,一流大学交叉学科建设呈现出鲜明的“中国特色”、典型的多学科参与、“理工化”建设思维倾向明显、应用科学中心地位彰显、以优势学科为支撑、近远缘学科交叉模式共存等共性特征。这些特征背后折射出交叉学科的“非理性”易造成不同学科间“范式”的冲突、“理工主导型”建设模式易加剧学科发展的“马太效应”、“战略与项目”驱动的主导逻辑易忽视大学发展的价值理性、同质化趋势易耗散交叉学科建设的绩效等风险隐忧。有鉴于此,其规避之策包括遵循学科知识的特征和发展逻辑,增强交叉学科建设的科学性与合理性;加强院校顶层设计,不容忽视学科发展的“马太效应”;防范“知识功利主义”,促进交叉学科建设的工具理性与价值理性同构;警惕院校间的“学科漂移”,提升交叉学科建设的绩效。

关键词：一流大学交叉学科共性特征风险隐忧规避对策