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一音一律总关情--陈小汉从艺谈(下)

南国红豆 2022年第2期 35-39页

作者：无中山大学粵剧粵曲文化工作室

中山大学粤剧粤曲文化工作室谢少聪、关瑾华等于2010年8月份连续两日对粤剧表演艺术家、“B腔”创始人陈小汉进行访谈。陈小汉讲述了自己学艺、从艺的经历,并重点分析了自己对“B腔”的理解。其口述已由黎月梅、黄静珊整理成文,分上、... 详细信息

中山大学粤剧粤曲文化工作室谢少聪、关瑾华等于2010年8月份连续两日对粤剧表演艺术家、“B腔”创始人陈小汉进行访谈。陈小汉讲述了自己学艺、从艺的经历,并重点分析了自己对“B腔”的理解。其口述已由黎月梅、黄静珊整理成文,分上、下两篇。上篇《艺多不压身》已在《南国红豆》2022年第一期刊登,现刊登下篇《一音一律总关情》。

关键词：南国红豆粤剧粤曲工作室中山大学表演艺术家一律

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从“诗画一律”论潘天寿诗歌

清华大学学报（哲学社会科学版） 2011年第5期26卷 119-128,162页

作者：刘石清华大学中文系

作为杰出的画家和诗人,潘天寿的诗歌创作与其绘画创作之间呈现出明显的关联性。潘天寿诗歌与绘画的"一律"可以从理论意识、风格特色、艺术技巧、题材内容等方面得到充分体现。这不仅是潘天寿诗歌研究的一条有效途径,也能够为"诗画一律"... 详细信息

作为杰出的画家和诗人,潘天寿的诗歌创作与其绘画创作之间呈现出明显的关联性。潘天寿诗歌与绘画的"一律"可以从理论意识、风格特色、艺术技巧、题材内容等方面得到充分体现。这不仅是潘天寿诗歌研究的一条有效途径,也能够为"诗画一律"这一传统的文艺理论命题提供一个鲜活有力的现代证明。

关键词：潘天寿诗画一律

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“诗画一律”的内涵

文学遗产 2008年第6期 117-128页

作者：刘石清华大学中文系教授

"诗画一律"是古代文艺学史的一个重要命题。本文分别以画、诗为出发点,从"画"与"诗"在何处"一律"、"诗"与"画"在何处"一律"两方面,考察二者如何彼此接受和相互影响,从而分析这一命题的具体内涵,领会传统诗画关系论中的相通观和平等观,并... 详细信息

"诗画一律"是古代文艺学史的一个重要命题。本文分别以画、诗为出发点,从"画"与"诗"在何处"一律"、"诗"与"画"在何处"一律"两方面,考察二者如何彼此接受和相互影响,从而分析这一命题的具体内涵,领会传统诗画关系论中的相通观和平等观,并对"诗高于画"、"诗优画劣"的诗画观提出质疑。

关键词：诗画抒情写意体物图貌一律

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“画”与“诗”在何处“一律”

装饰 2005年第6期 18-19页

作者：刘石清华大学中文系

“诗画一律”不是一个全称命题。这一命题中的“画”特指这样一些作品,即作者是具有学识修养的文人士大夫,题材是以山水为代表的自然景致,风格气韵萧疏高远,寓兴怡情为其创作之旨趣。换言之,正是在这些地方,“画”方与“诗”形成“一律”。

关键词：诗画一律

从“一律”和“一概”的语法化历程探求近义副词的异同及原因

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从“一律”和“一概”的语法化历程探求近义副词的异同及原因

作者：陈勇陕西师范大学

学位级别：硕士

目前,副词教学是对外汉语教学的一大难题。原因在于:一是汉语本身的复杂性;二是教学对象的特殊性;三是在教学手段上有待于改进,而这又涉及到教材以及教师的教学能力。其中,第三点是最主要的原因。副词教学是对外汉语教学过程中不可或缺... 详细信息

目前,副词教学是对外汉语教学的一大难题。原因在于:一是汉语本身的复杂性;二是教学对象的特殊性;三是在教学手段上有待于改进,而这又涉及到教材以及教师的教学能力。其中,第三点是最主要的原因。副词教学是对外汉语教学过程中不可或缺的内容,学好副词对掌握和运用好汉语有重大意义。副词在汉语中所占的比重虽然很少,但其作用不可忽视。在词汇教学过程中,我们除了要更好地诠释副词本身所表达的语义外,更重要的还在于如何辨析它们之间的异同。虽然从其词汇意义层面上看,它们似乎一样,然而它们的用法却大相径庭,这是汉语学习者面临的最大难题。如果不能把一对意义相近的副词有效区分开,学习者要掌握起来十分困难。许多汉语教师或汉语教材缺乏这方面的辨析能力,从而误导了学习者。教材中对近义副词的解释,主要是采用以词释词的方法,而对二者之间异同的诠释也十分机械,给学习者很笼统的感觉。总的来说,对外汉语副词教学过程中,所使用的教学手段太过于简单化,从而淡化了近义副词之间的差异。本文拟就这些问题,以“一律”和“一概”为例,从共时与历时两个角度进行了深入的探索,并对二者之异同进行了合理的诠释。我们这样做的目的:使副词教学更具有理据性和可理解性;使教师具备更好的教学潜能,从而能更好的引导学习者。以往近义副词的研究一般都从共时或历时的角度进行对比的研究,而我们将二者有机地结合起来。这种结合并不是简单的结合,而是交叉性的,可以说共时的对比分析为历时的对比分析提供最基本的可研究性的东西,而历时的研究又为共时研究所分析出的异同提供了理据性的佐证。二者互相结合,融为一体,这为我们理解副词及辨析副词,开辟了新的路径。从共时的对比分析到历时的对比分析,再又从历时的对比分析回到共时的对比分析,我们探寻出更多理据性的、可理解性的东西,这对近义副词之间产生的异同给予合理的解释。这可以说是本文最大的亮点,当然在分析某些具体问题时,也有许多闪光点,譬如对“一律”和“一概”后一般不为单音节动词的解释,对其后用“不”类动词的解释,对“一律”后多用处置性动词以及修饰数量短语的解释,等等。本文章节安排,一共分五章,第1章“绪论”部分主要对近义副词研究状况进行了评述,并指出其缺陷。第2章部分从共时角度,运用语法“三个平面”理论,对“一律”和“一概”的语义、句法、语用进行了较为深入的揭示。第3章和第4章分别对“一律”、“一概”的词汇化、语法化进行了探索,并分析了二者虚化的原因,同时也对比分析了二者句法以及语用特征的形成和差异,并揭示了一些对汉语教学十分有用的东西。第5章部分主要探讨我们研究的结论对副词研究及副词教学的启示。本文研究的主旨是如何把语法化的研究成果运用到实际的汉语教学中,并能够解释在共时的层面上无法解决的问题,从而使副词教学更加有理据性,使汉语教师或对外汉语专业的学生能够具备更好的教学潜能。

关键词：一律一概语法化异同汉语教学

“一律”和“全部”的比较及其对外汉语教学策略

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“一律”和“全部”的比较及其对外汉语教学策略

作者：毛远帆南京师范大学

学位级别：硕士

本文在前人研究的基础上,运用句法、语义、语用三个平面的基本理论,对“一律”和“全部”在句法和语义两方面分别进行了描写和分析,进而比较了二者在句法和语义方面的异同,并分析了两者互换的条件。发现“一律”主要作状语,形容词“一... 详细信息

本文在前人研究的基础上,运用句法、语义、语用三个平面的基本理论,对“一律”和“全部”在句法和语义两方面分别进行了描写和分析,进而比较了二者在句法和语义方面的异同,并分析了两者互换的条件。发现“一律”主要作状语,形容词“一律”可以作定语,还可以作谓词性成分,有时也能作宾语。“全部”主要作状语,常常作定语,还可以作主语中心语、宾语或宾语中心语。“一律”和“全部”都能进入“一律／全部+是+NP”和“不论……,一律／全部……”的格式;“一律”和“全部”都能修饰形式动词;“全部”可以修饰状态动词,“一律”则不行。“一律”和“全部”在语义上都表示总括。两者都能够指称由个体事物或有关行为动作组成的类聚。“全部”能够指称由部分组成的不可分割的整体,“一律”则不能。“一律”和“全部”都能和“每”、“各”搭配表示逐指。语义指向方面,从所指对象的位置上看,“一律”语义所指对象只能位于“一律”的前面;“全部”语义所指对象既可以位于“全部”的前面,也可以位于“全部”的后面,但以位于“全部”的前面更为常见。从句法成分上看,“一律”和“全部”经常指向句子的主语,也常常指向谓前介词短语的宾语。此外,“全部”还能够指向句子的宾语,“一律”则不能。“一律”和“全部”只有在状语的位置上能够互换,两者的互换受到两者所修饰的词语,总括对象的数量特征,语境三方面因素的影响。最后,文章分析了“一律”和“全部”常见的偏误类型,并结合两者的偏误提出了具有针对性的教学策略。“一律”的偏误主要是误代和冗余;“全部”的偏误主要是错序和误代。教学策略方面,文章认为要利用语境进行教学,要细化语法规则,要及时辨析易混淆的副词,要鼓励和引导学生多用副词。

关键词：一律全部比较对外汉语

基于CCL语料库的副词“一律”“全都”对比研究

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基于CCL语料库的副词“一律”“全都”对比研究

作者：魏婵媛曲阜师范大学

学位级别：硕士

“一律”“全都”是现代汉语中使用频率较高的副词,在语义、句法和语用方面既有相似之处,也有不同之处。在语法层面上,副词“一律”“全都”高频修饰谓词性成分,低频修饰体词性成分。“一律”可以修饰数量短语,而“全都”不可以。在谓... 详细信息

“一律”“全都”是现代汉语中使用频率较高的副词,在语义、句法和语用方面既有相似之处,也有不同之处。在语法层面上,副词“一律”“全都”高频修饰谓词性成分,低频修饰体词性成分。“一律”可以修饰数量短语,而“全都”不可以。在谓词性成分中都高频修饰动词性成分,“一律”只修饰性质形容词,“全都”高频修饰状态形容词。“一律+副词+中心语”的形式是“一律”与其他副词连用的高频用法;“副词+全都+中心语”的连用形式是“全都”与其他副词连用的高频用法。“一律”与否定副词连用的频率要远远高于“全都”与否定副词连用的频率。在否定副词中,二者都与“不”高频搭配,其中,“一律+不+能愿动词”的形式较高频使用,“全都+不+动作动词”的结构较高频使用。其次副词“一律”“全都”的意义和语义指向也是有差异的。二者都可以指向主语和介词宾语。“全都”可以指向疑问代词,“一律”则不可以。“一律”语义指向的对象都是复数的名词性成分,表示全部义,对所指对象进行范围上的限制总括。“全都”语义指向对象可以是复数的名词性成分,也可以是抽象的非复数名词性成分,既能对所指对象进行范围总括,也能表示程度义。从语用角度看,“一律”高频适用未然语境,“全都”高频适用已然语境。“一律”多出现于事务语体语料中,而“全都”多出现于文艺语体语料中。在已然语境中,“一律”大多能替换成“全都”。“全都”替换成“一律”的条件会比较复杂,只在极少数情况下二者可以替换。在未然语境中,“一律”如果替换成“全都”,在语义上是可以的,在语用上不适用。“全都”在未然语境中如果替换成“一律”在语义和语境上是符合条件的。根据家族相似性原则,虽然“一律”“全都”同属于范围副词范畴,但是不共享所有特征。“一律”有全部义,语义特征是性质总括;“全都”既有全部义,也有程度义,语义特征是状态总括;语气副词和主语的关系密切,“几乎”是程度副词,它更倾向于对“一律”“全都”进行限定,所以语气副词和程度副词多放在“一律”“全都”的前面,体现了距离象似性原则。否定副词“不”“没/没有”位于“全都”之前,表示局部否定,位于“全都”之后表示全部否定,所以“全都+不、没/没有”和“不、没/没有+全都”是两种不同概念结构的反映,该组合顺序是人类认知的逻辑顺序在副词的前后排列上的体现。

关键词：副词一律全都语境认知