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文献类型

  • 3 篇 期刊文献

馆藏范围

  • 3 篇 电子文献
  • 0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

  • 3 篇 教育学
    • 3 篇 教育学

主题

  • 3 篇 《陈情表》教学
  • 2 篇 阅读教学
  • 1 篇 美的方法
  • 1 篇 删除琐碎
  • 1 篇 好问题驱动
  • 1 篇 健康向上
  • 1 篇 审美鉴赏与创造
  • 1 篇 《普通高中语文课程...
  • 1 篇 思维碰撞
  • 1 篇 审美意识
  • 1 篇 深刻性思维
  • 1 篇 审美体验

机构

  • 1 篇 海南师范大学
  • 1 篇 江苏常州市三河口...
  • 1 篇 山西省大同市天镇...

作者

  • 1 篇 卓立子
  • 1 篇 肖桂姣
  • 1 篇 孙东霞

语言

  • 3 篇 中文
检索条件"主题词=《陈情表》教学"
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“审美鉴赏与创造”目标实现的策略——以《陈情表》教学为例
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引用
中学语文 2019年 第31期 48-51页
作者： 卓立子 江苏常州市三河口高级中学
2017年版《普通高中语文课程标准》中指出:"审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。"(1)阅读教学中审美鉴赏与创... 详细信息
来源： 维普期刊数据库 维普期刊数据库 同方期刊数据库 同方期刊数据库 评论
训练学生深刻性思维探析——以《陈情表》教学为例
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引用
科教文汇 2012年 第32期 82-83页
作者： 肖桂姣 海南师范大学初等教育学院 海南海口571158
增强思维的深刻性已在《高中语文新课程标准》中作为课程目标提出,并且训练学生深刻性思维也具有它的理论依据和现实依据。本文试图以《陈情表》教学为例,探析如何训练学生深刻性思维。大致从三方面提出了设想:(1)提供思维材料,进入情境... 详细信息
来源： 维普期刊数据库 维普期刊数据库 同方期刊数据库 同方期刊数据库 评论
导学案设计引起师生思维深入碰撞的问题驱动阅读教学——以两次《陈情表》的教学为例
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引用
课程教育研究 2015年 第6期 200-203页
作者： 孙东霞 山西省大同市天镇一中
精彩的好课都是简洁的,干干净净的;很多课,失败的原因就是因为环节太多,太复杂,是活活被压死的,被撑死的。笔者有感于自己两次《陈情表》的教学,阐释了导学案中问题设计须由关注教师预设转到关注学生,删除琐碎的问题,给学生思维活动留白... 详细信息
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