检索结果-南通市图书馆

作者：孙宇翔扬州大学

学位级别：硕士

长期以来,教师一直都是一个让人十分向往的职业。教师的职业吸引力是激励在职教师执教、求职者选择教师的内在职业魅力。这是教师行业永远保持活力和生命力的动力源泉。初中《道德与法治》课教师责任重大、使命光荣,承担着我国教育工作... 详细信息

长期以来,教师一直都是一个让人十分向往的职业。教师的职业吸引力是激励在职教师执教、求职者选择教师的内在职业魅力。这是教师行业永远保持活力和生命力的动力源泉。初中《道德与法治》课教师责任重大、使命光荣,承担着我国教育工作中道德与法治教育这一重要板块,担负着我国基础教育中思想政治教育的重担。本文以J省C市为案例进行研究。J省C市是制造业强市,外来人口非常多。随着城镇化的浪潮日益开放,到城里打工的父母越来越多,为了加强对孩子的教育,这些父母一般会把孩子带进城里接受教育,所以导致农村学校的生源比较少。为避免造成师资力量的浪费,一些学校即将面临缩编,再加上现在的年轻教师为了有更好的发展,普遍都会去大城市学校里任教,而只有一些年老的男教师愿意留在薄弱学校教学,这就导致本来男性教师就少的情况下,这些地区的学校师资力量男女比例分配上存在的问题更大。总之,从现在掌握的研究情况分析出,教师的性别比例失衡的首要因素之一在于社会地位存在偏低以及工资薪酬不高,其次是为个人职业发展。由此可见,要想尽可能避免此类问题的出现,应当从招生管理这一根本政策上入手,从根源有效解决师范生性别比例失调这一问题;其次是明确师范生的职业规划和未来憧憬,给予一定的政策倾斜,调动师范生的工作和学习的积极性;最后是从学校自身出发,在课程学习过程中进行有针对性地指导,使得优秀的男青年能够自愿在毕业后留在中学进行任教。

关键词：《道德与法治》课男性教师职业吸引力问题与策略

初中《道德与法治》课宪法专册教学问题和策略研究

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初中《道德与法治》课宪法专册教学问题和策略研究

作者：潘雪娇云南师范大学

学位级别：硕士

在法治中国的背景下,教育部门高度重视宪法内容的教学,推动宪法内容“进课程”、进教材”、“进头脑”。在初中八年级下册《道德与法治》课上安排了一本宪法专册,教师借助其对学生进行宪法教育。在教学过程中很好地培养了学生的宪法法... 详细信息

在法治中国的背景下,教育部门高度重视宪法内容的教学,推动宪法内容“进课程”、进教材”、“进头脑”。在初中八年级下册《道德与法治》课上安排了一本宪法专册,教师借助其对学生进行宪法教育。在教学过程中很好地培养了学生的宪法法律素养,但也存在一些问题。笔者通过分析问卷调查的数据和访谈记录,发现当前宪法专册教学取得的成就和存在的问题。并在分析存在问题的原因后,总结当前相关的教学经验,提出优化八年级下册宪法专册教学的策略。论文主要围绕五部分展开写作,以期为初中《道德与法治》课宪法专册教学寻找教学途径,优化教学过程。第一部分为此次研究的背景和意义,笔者对国内外研究情况进行总结评价,提出此次研究的思路和采用的研究方法,并结合实际阐明此次研究的创新点和不足之处。第二部分为初中《道德与法治》课宪法专册教学的相关概述,主要包括相关概念和研究的理论基础,以及初中《道德与法治》课宪法专册教学的意义。第三部分着重分析初中教材中的宪法内容,分析了初中《道德与法治》教材中宪法内容的分布和衔接情况,凸显八年级下册宪法专册的重要地位,并对八年级下册宪法专册进行教材分析。第四部分着重初中《道德与法治》课宪法专册教学现状分析,一是阐明了调查目的和方法,调查设计和实施;二是分析总结得出当前教学取得的成效;三是借助数据分析发现当前教学存在的问题;四是从教材、学生、教师和学校四个方面分析了存在问题的原因。第五部分围绕“宪法知识”、“宪法情感”、“宪法意志”、“宪法信仰”和“宪法实践”五方面,提出了优化初中《道德与法治》课宪法专册教学的五大策略。

关键词：初中《道德与法治》课宪法专册教学

激励方法在初中《道德与法治》课教学中的应用研究

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激励方法在初中《道德与法治》课教学中的应用研究

作者：易玉林湖南师范大学

学位级别：硕士

激励方法是激励主体从激励对象的需要入手,激发学习动机,使其朝着所期望的目标努力而采取的方式和手段。激励方法通过满足学生的需求,可以充分调动人的学习动力和主观能动性,提高学习效果。教师在初中《道德与法治》课教学中应用激励方... 详细信息

激励方法是激励主体从激励对象的需要入手,激发学习动机,使其朝着所期望的目标努力而采取的方式和手段。激励方法通过满足学生的需求,可以充分调动人的学习动力和主观能动性,提高学习效果。教师在初中《道德与法治》课教学中应用激励方法,符合新课标“以人为本”的要求,又响应了素质教育的“注重政治方向的引导与学生成长阶段的特点相结合”的基本理念,充分尊重初中生的成长特点,为学生选择合适的激励方法,激发学生的学习兴趣和动力,使学生主动参与政治学习。学生从被动接受学习到主动要学习的转变,既达到了预期的教学效果,又节省了老师的管理纪律时间,大大地提高了教学效率。论文以初中《道德与法治》课教学中常用的五种激励方法为研究对象,采用了实证研究,对激励方法在初中《道德与法治》课教学中的应用现状进行问卷调查与访谈,根据问题与原因提出了相应的优化策略。论文的正文包括三个部分。一是激励方法的相关概述。首先对激励、激励方法的内涵与类型进行了阐述,进而介绍了初中《道德与法治》课教学中常用的五种激励方法与应用的必要性,还结合初中《道德与法治》课教学的课程特点提出了对激励方法的应用要求。二是激励方法在初中《道德与法治》课教学中应用的现状分析。笔者经过对长沙地区4所中学初一到初三共358名学生进行随机抽样调查,结合教师访谈结果分析得出应用现状,当前激励方法在初中《道德与法治》课教学中的应用虽然取得了一些成效,但是还存在部分教师对于激励方法的应用较为随意,教学环节忽略激励方法的课程应用要求,激励方法在课堂教学中的实际操作不理想的问题。并从教师、学生、激励方法的应用本身三个方面分析产生以上问题的原因。三是优化激励方法在初中《道德与法治》课教学中的应用策略。根据问题与原因分析之后提出了相应的优化策略,包括提高教师对初中《道德与法治》课教学中应用激励方法的全面认识,增强教师在初中《道德与法治》课教学中应用激励方法的能力,发扬学生对激励方法在初中《道德与法治》课教学中应用的积极作用,完善初中《道德与法治》课教学中激励方法应用效果的评价机制等几点具有针对性的建议。力争为后来教学工作者找到能够提高激励方法在初中《道德与法治》课教学的应用实效的最佳方案。

关键词：《道德与法治》课激励激励方法

初中《道德与法治》课生态文明教育问题及对策研究

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初中《道德与法治》课生态文明教育问题及对策研究

作者：门宏超聊城大学

学位级别：硕士

人类在与自然界互相博弈地过程中前进,社会不断进步的过程中也不断的遭受大自然的报复,这严重影响社会的发展。而在探索研究如何解决环境恶化问题的过程中,人与自然和谐相处的生态文明理念应运而生。现今,要想真正的改善人与自然的关系... 详细信息

人类在与自然界互相博弈地过程中前进,社会不断进步的过程中也不断的遭受大自然的报复,这严重影响社会的发展。而在探索研究如何解决环境恶化问题的过程中,人与自然和谐相处的生态文明理念应运而生。现今,要想真正的改善人与自然的关系,实现人类的可持续发展,就要借助国民基础性教育的力量,将生态文明教育融于到基础性教学中,尤其是充分利用初中《道德与法治》课这一平台,以加强年轻一代的生态文明理念。本文是在中国传统生态理念、马克思主义生态观等知识理论基础上,综合运用查阅文献法、调查问卷法等方法,针对当前初中《道德与法治》课生态文明教育存在的问题,研究加强初中《道德与法治》课生态文明教育的具体对策。本文共包括五个部分,第一部分“绪言”,阐述了初中《道德与法治》课生态文明教育提出的相关背景及国内外研究现状及研究的思路和方法;第二部分“生态文明教育的基本概念及理论基础”,通过对生态文明教育概念的多层次梳理,给论题探究展开打下理论基础;第三部分“初中《道德与法治》课生态文明教育的内容与依据”,依托初中生的身心特点,总结初中《道德与法治》课生态文明教育的三方面内容,并就当前环境状况及教材要求等方面去探索初中《道德与法治》课生态文明教育的依据;第四部分“初中《道德与法治》课生态文明教育面临的问题分析”,阐述了初中《道德与法治》课面临着学校、教师、学生三方面问题,有针对性的进行原因分析;第五部分“初中《道德与法治》课加强生态文明教育方面的对策”,从运用学生主体作用、学校主阵地作用、教师主导作用等,提出初中《道德与法治》课加强生态文明教育的对策。

关键词：《道德与法治》课生态文明教育对策研究

八年级《道德与法治》课培养学生责任意识的对策研究

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八年级《道德与法治》课培养学生责任意识的对策研究

作者：张春怡内蒙古师范大学

学位级别：硕士

责任意识是现代公民需要的基本素养,是实现中华民族复兴的道德基础,在新时代的背景下,培养学生树立正确的责任意识是十分有必要的。初中是学生身心发展的重要阶段,尤其是八年级学生正处于青春叛逆期,生理逐渐走向成熟,然而其心智发展还... 详细信息

责任意识是现代公民需要的基本素养,是实现中华民族复兴的道德基础,在新时代的背景下,培养学生树立正确的责任意识是十分有必要的。初中是学生身心发展的重要阶段,尤其是八年级学生正处于青春叛逆期,生理逐渐走向成熟,然而其心智发展还不够完善,八年级《道德与法治》课作为培养学生责任意识的主要途径,在引导学生形成良好的道德品质,主动践行时代责任上起到重要的作用。本文以八年级《道德与法治》课为视角,以八年级学生的责任意识为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法以及案例分析法,通过对八年级《道德与法治》课中关于责任意识内容的学习,进一步培养学生的责任意识。首先,本文对责任、责任意识的概念进行界定,对培养八年级学生责任意识的理论来源进行阐述,依据人教版八年级上册《道德与法治》课中关于责任意识的主要内容,从对自己、对他人、对社会、对国家负责四个方面进行分析。接着,针对培养八年级学生责任意识的重要意义进行阐述,培养学生树立正确的责任意识,既有利于落实初中思想品德课程标准,使学生成为负责任的公民,也有利于培育具有担当精神的时代新人,引导学生正确认识新时代赋予自己的使命与责任,还有利于落实素质教育的发展要求,进一步促进学生的全面发展。其次,本人利用实习机会,通过对八年级学生的责任意识进行调查,阐述八年级学生责任意识存在的问题,比如,当前部分八年级学生存在自我责任意识较为淡薄,对他人的关爱不够、缺乏集体荣誉感和社会责任感、国家责任意识有待加强等问题,针对上述八年级学生责任意识存在的问题,进而从教师的责任意识、教学内容、教学方式、教学评价体系四个方面分析八年级学生责任意识存在问题的原因。最后,本文从教学的角度出发,结合贴近学生实际的教学案例,着重从强化学生责任意识、提高教师教学水平、完善教学评价体系、优化责任意识实践活动四个主要方面进行阐述,进一步强化八年级学生的责任意识。

关键词：《道德与法治》课责任意识教学

初中《道德与法治》课教学中榜样示范法的路径优化研究——基于某市10所中学的调查

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初中《道德与法治》课教学中榜样示范法的路径优化研究——基于某...

作者：李爽聊城大学

学位级别：硕士

榜样示范法作为一种重要的德育方法,历来受到广大思想政治教育工作者的重视和运用。在初中《道德与法治》课教学中运用榜样示范法,对于提升学生思想品德,增强课程实效性,实现立德树人的根本任务更是具有不可替代的重要作用。为此,在掌... 详细信息

榜样示范法作为一种重要的德育方法,历来受到广大思想政治教育工作者的重视和运用。在初中《道德与法治》课教学中运用榜样示范法,对于提升学生思想品德,增强课程实效性,实现立德树人的根本任务更是具有不可替代的重要作用。为此,在掌握榜样示范法基本理论的基础上,结合教学实践,进一步研究有效发挥榜样示范法作用的路径,具有重要的理论价值和实践意义。论文主体内容由五部分构成:第一部分是榜样示范法的相关理论概述。在阐明榜样示范法内涵的基础上,总结概括榜样示范法的特征,为接下来的研究奠定理论基础。第二部分阐述了在初中《道德与法治》课教学中运用榜样示范法的必要性和可行性。主要从学生、教师及课程发展等方面论述了运用榜样示范法的必要性;从学生自身发展、课程要求、学校育人目标角度强调了运用榜样示范法的可行性。第三部分通过实施调查问卷,以某市10所初中部分学生和《道德与法治》课教师为调查对象,发现了目前初中《道德与法治》课教学中运用榜样示范法普遍存在的一些问题,并分析了这些问题产生的原因。第四部分主要是针对调查中发现的问题,从教师、课堂教学、学校几方面探讨了更好地发挥榜样示范法优势的路径。第五部分根据对榜样示范法的基本理论、运用过程中存在的问题及优化路径等的相关研究,设计了一份初中《道德与法治》课教学中运用榜样示范法的具体教学案例,以期为当前《道德与法治》课教学提供一些思路和建议。

关键词：《道德与法治》课榜样示范法路径优化

互动式教学在初中《道德与法治》课中的应用研究 ——以渭南市富平县某中学为例

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互动式教学在初中《道德与法治》课中的应用研究 ——以渭南市富...

作者：郝倩倩延安大学

学位级别：硕士

《道德与法治》课是学校进行法治教育和思想道德教育的核心和重要场地。随着素质教育和新课改的不断推进,如何充分利用新教材,使初中《道德与法治》课堂变得高效、有趣,培养学生政治认同、法治观念、责任意识等核心素养成为思政教师当... 详细信息

《道德与法治》课是学校进行法治教育和思想道德教育的核心和重要场地。随着素质教育和新课改的不断推进,如何充分利用新教材,使初中《道德与法治》课堂变得高效、有趣,培养学生政治认同、法治观念、责任意识等核心素养成为思政教师当前需要着重思考的问题,课堂互动是教学中“教”与“学”相互作用的过程,有利于提高初中《道德与法治》课的课堂效果,达到学科核心素养目标及素质教育的目的。本文以互动式教学在初中《道德与法治》课中的应用作为研究方向,通过文献研究法、问卷调查法、案例分析法等方法对渭南市富平县某中学展开调查,根据问卷调查数据分析发现,渭南市富平县某中学初中《道德与法治》课中互动式教学应用存在的四个问题,具体表现为:教学互动缺乏有效性;学生互动机会不均等;学生参与互动意愿低;教学互动评价方式单一等。究其原因,总结出以下四个方面:教学互动理念滞后;教师职业素养不够;学生思想认识不足;教学互动评价体系不完善等。为了提高互动式教学在初中《道德与法治》课中应用的实效性,在分析问题及原因的基础上,提出以下改进建议:转变传统教学理念,充实互动形式;提升教育教学能力,丰富互动内容;提高学生学习意识,激发互动兴趣;建立科学评价机制,增强互动效果。最后,通过对具体课程进行课标、教材、学情、教学目标、教学重难点等的分析,基于互动式教学设计出具体的教学案例。

关键词：初中《道德与法治》课互动式教学

初中《道德与法治》课多媒体教学水平的提升研究 ——以范县农村初中为例

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初中《道德与法治》课多媒体教学水平的提升研究 ...

作者：彭灿灿河南大学

学位级别：硕士

2020年新年伊始,新冠肺炎的蔓延牵动了国人乃至全球人民的心,无数医疗工作者不顾个人安危奔赴一线,“隔离”、“封城”成了这个春节的关键词。各个行业停工停产,教育行业也不例外。为有效防止新型冠状病毒感染的肺炎疫情继续蔓延,确保... 详细信息

2020年新年伊始,新冠肺炎的蔓延牵动了国人乃至全球人民的心,无数医疗工作者不顾个人安危奔赴一线,“隔离”、“封城”成了这个春节的关键词。各个行业停工停产,教育行业也不例外。为有效防止新型冠状病毒感染的肺炎疫情继续蔓延,确保广大师生的身体健康和生命安全,全国各地学校陆续开启了“主动隔离、延期不延教、停课不停学”的线上教学活动,一时间“互联网+”教育模式再一次成为教育界的新话题,而多媒体教学无疑是近年来“互联网+”技术发展的成功典范。众所周知:百年大计,教育为本。迅速发展的科学技术,使多媒体技术在教学过程中越来越普及,成为教学中最重要的辅助工具。同时,多媒体在初中《道德与法治》课教学中的影响越来越大,被越来越多的教师应用到教学当中,多媒体带来的作用主要包括三大方面:第一,多媒体教学可以优化初中《道德与法治》课学科,在传统的教学模式上加入多媒体教学,适当的融入教学情境,可以大大增加《道德与法治》课这门学科的有趣性,让学生主动而不再是被动的去接受这门课程,从而达到了优化学科的需要。第二,多媒体教学可以促进初中《道德与法治》课教师的发展,多媒体教学有助于部分老师从固有的教学中挣脱出来,优化教学步骤,有利于师生互动交流,让教师得到更好的进步与发展。第三,将传统教学与多媒体教学结合起来组织教学活动,可以拓宽学生的思路,促进学生的全面发展。然而,随着多媒体教学的运用,一些问题逐渐暴露出来。本文通过对范县六所农村初中发放的调查问卷以及对学校部分师生的访谈,通过分析调查问卷的结果发现初中《道德与法治》课多媒体教学存在以下问题:教师方面在教学理念、教学知识以及教学技能方面存在着一些不足。在教学理念方面,存在着部分教师忽视学生在多媒体教学中的主体地位、忽视师生双方的互动与交流的问题。在教学知识方面,存在着部分教师设计的多媒体课件脱离学生的生活实际、学生跟不上《道德与法治》课教师使用多媒体教学的节奏、部分教师设计的多媒体课件不够有趣等问题。在教学技能方面,部分教师多媒体专业应用能力略有欠缺;学生方面存在着部分学生意志品质薄弱、对《道德与法治》课的认知偏差和情感偏差等问题。而在教学环境方面,缺乏多媒体课课后实践交流以及多媒体配套设施落后等问题。这些问题的出现,说明初中《道德与法治》课多媒体教学的提升势在必行。文章尝试对出现的问题给出一些解决措施:针对《道德与法治》课教师方面,可以从转变教师教学理念、丰富教学知识以及提升教师的计算机应用能力三个方面展开。教师应转变传统的教学理念,重视学生在多媒体教学中的主体地位、重视师生双方的互动与交流。同时应丰富自身的教学知识,增加对多媒体教学相关知识的学习、提升在多媒体教学方面的专业能力、教学应突出多媒体教学重点。针对学生方面,应该培养学生优良的意志品质、转变学生对《道德与法治》课多媒体教学这一教学模式的认知。针对教学环境方面,当地教育等部门要对农村初中提供财力和技术支持,更新和改进落后的教学媒体设施。本文在撰写的过程中,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和观察法。在对国内外文献的研究以及对学校师生和专家的访谈与观察的基础上,为老师和学生做两份问卷,统计分析结果,并对结果以及产生的原因进行分析研究,由此得出相应的改进建议,旨在促进范县农村初中《道德与法治》课多媒体教学的发展和进步,并对其他市县初级中学《道德与法治》课多媒体教学的深化改革具有借鉴意义。

关键词：多媒体教学初中学生《道德与法治》课

主题情境教学法在初中《道德与法治》课中的应用研究

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主题情境教学法在初中《道德与法治》课中的应用研究

作者：刘高阳临沂大学

学位级别：硕士

初中《道德与法治》课课程标准强调该门课是以学生生活实际为基础,促进学生思想道德提升和发展的综合性、实践性、人文性课程。课程性质也就决定着教学不应以知识掌握为重点,应引导学生将所学知识与社会实际相结合。本文通过观摩课堂教... 详细信息

初中《道德与法治》课课程标准强调该门课是以学生生活实际为基础,促进学生思想道德提升和发展的综合性、实践性、人文性课程。课程性质也就决定着教学不应以知识掌握为重点,应引导学生将所学知识与社会实际相结合。本文通过观摩课堂教学、查阅文献、教学实习发现,运用传统的的讲解法、提问法进行《道德与法治》课教学,会出现学生课堂参与性低、与生活实际的结合不密切等问题,不利于达成课程目标。而在课堂中运用主题情境教学法,可以运用主题情境将教学内容与社会生活结合起来。激发学生对现实问题的深度思考以及提高学习兴趣。本文共分为四个部分,通过研究主题情境教学法的应用现状、分析存在相关问题的原因、提出了提高课堂应用效果的对策。第一部分首先从主题情境教学法实施的必要性、主题情境教学法的优势及初中《道德与法治》课与主题情境教学法的契合性三个方面分析了论文的选题依据;其次从理论意义与实践意义的角度阐述了选题意义;再次分析了国内外研究现状及总体研究趋势;最后介绍了本论文在研究与撰写过程中使用的研究方法。第二部分阐释了主题情境教学法的相关理论。一方面,将主题情境教学法应用于课堂是以马克思主义教育观与认识论、建构主义学习理论、情境认知与学习理论作为理论基础的,另一方面,分析了主题情境教学法的原则,即坚持以主题情境为教学载体、坚持以问题创设为抓手、坚持以知识掌握与运用为基础、坚持以学生互动为手段。同时针对课程性质按照情境的反映内容、呈现方式不同进行了分类。第三部分介绍了现阶段初中《道德与法治》课应用主题情境教学法的频率及存在的部分教师低估主题情境教学法的效果、学生参与度不佳、主题情境创设与选取不精、缺乏教学条件与社会实践等问题。在此基础上,研究者通过与师生开展访谈以及观摩课堂教学,分析出现阶段初中《道德与法治》课应用主题情境教学法存在问题的原因在于教师应用主题情境教学法能力不足、学生学习习惯以及心理特征的影响、教师的教材研读与教学研究环节薄弱、教学设施条件与案例资源不够完善、主题情境覆盖教学内容的广度有限、教学评价方式背离课程标准的要求。第四部分研究者针对《道德与法治》课应用主题情境教学法存在的问题,结合相关理论及研究分析,提出了提升主题情境教学法应用效果的策略:其一,教师从理念、教学内容、教学设计、组织协调能力方面提升自身应用主题情境教学法的能力;其二,教师通过了解学生认知经验及关注热点、提高学生重视程度、营造轻松民主的氛围、加强学习方法指导的方式,转变学生参与课堂的角色和态度;其三,教师从落实主题情境教学法应用原则出发,提升问题设计质量;其四,教师应在案例资源开发、整合教学条件、综合运用现代技术上下功夫,最大化的进行资源整与条件;其五,提升主题情境素材选取与创设的质量;其六,教师应将确立正确的评价标准、运用多种评价方式、落实评价实施要求相结合,完善《道德与法治》课评价体系。

关键词：《道德与法治》课主题情境教学应用

思维导图在《道德与法治》课教学中的运用研究

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思维导图在《道德与法治》课教学中的运用研究

作者：宋启凤新疆师范大学

学位级别：硕士

思维导图又称心智导图或脑图,是通过图像、文字、色彩、线条等将大脑思维以树状图的形式呈现出来的过程。作为一种学习和教学工具,思维导图能够将思维可视化,思维导图的发明以一定的脑科学为理论基础,符合大脑发散性思维规律,能够有效... 详细信息

思维导图又称心智导图或脑图,是通过图像、文字、色彩、线条等将大脑思维以树状图的形式呈现出来的过程。作为一种学习和教学工具,思维导图能够将思维可视化,思维导图的发明以一定的脑科学为理论基础,符合大脑发散性思维规律,能够有效的促进学生的思考,激发学生多方面的潜能,与素质教育所提倡的“注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性”相适应。初中《道德与法治》课对于义务教育阶段学生思想道德品质的培养与核心价值观的形成等方面发挥着无可替代的重要作用。加强思维导图在初中《道德与法治》课教学中的运用,对教师与学生都有帮助,对教师来说,可以运用于各个教学环节和各种课型中,有利于教师掌握便捷有效的教学技能。对于学生而言,思维导图对学生发散性思维和创新性思维的培养有着重要作用。初中《道德与法治》课的知识点较多,若学生能够借助思维导图分析、整合知识,将会帮助学生形成较为系统的知识体系,从而提高学习效率。基于以上背景,本文采用了文献分析与实践研究相结合的方法,在了解了思维导图在《道德与法治》课教学中的运用现状之后,对思维导图在初中《道德与法治》课的运用进行了梳理及分析,针对思维导图在《道德与法治》课教学中存在的问题,阐述了存在问题的原因,提出了具体的策略。本文有五部分内容:第一部分为引言,主要阐述选题来源与意义、国内外关于思维导图的研究现状以及本文的研究方法、研究重难点及创新所在。第二部分为思维导图在初中《道德与法治》课教学中运用的概述,主要阐述了思维导图的涵义、特征、思维导图的理论基础,以及将思维导图运用到初中《道德与法治》课中的意义和所要遵循的原则。第三部分是思维导图在初中《道德与法治》课运用的基本情况分析,通过教师问卷、学生问卷调查和与师生交流访谈,了解思维导图在初中《道德与法治》课中运用的基本情况,分析思维导图在初中《道德与法治》课中运用优势,以及思维导图在《道德与法治》课运用中存在的问题和原因分析。第四部分是针对思维导图在《道德与法治》课运用时出现的问题提出的具体策略,以及思维导图在《道德与法治》课教学中的具体实施。第五部分以七年级下册《生活需要法律》为例,将思维导图运用于教学设计、教学导入、课堂小结和教学反思中。

关键词：思维导图《道德与法治》课运用