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基于《道德与法治》课程中初中生社会规则意识培养的研究

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基于《道德与法治》课程中初中生社会规则意识培养的研究

作者：朱文静聊城大学

学位级别：硕士

新时代,为维护社会和谐并促使社会平稳发展,离不开良好的社会秩序,而规则是良好社会秩序形成的基石,作为中国公民应当具备正确的社会规则意识。初中生作为特殊群体,其所处的年龄阶段生理心理发展不健全,决定其对社会事物认识存在偏差。... 详细信息

新时代,为维护社会和谐并促使社会平稳发展,离不开良好的社会秩序,而规则是良好社会秩序形成的基石,作为中国公民应当具备正确的社会规则意识。初中生作为特殊群体,其所处的年龄阶段生理心理发展不健全,决定其对社会事物认识存在偏差。因此,该阶段是引导初中生树立正确社会规则意识的关键期。初中生作为社会发展的重要力量,他们需要从德智体美劳五个方面发展,其中德育具有灵魂和统帅的作用,将德育寓于教学过程中,从而培养学生的道德品质,引导其树立社会规则意识。初中《道德与法治》课程是以社会主义核心价值观为导向,旨在促进初中学生正确思想观念、良好道德品质和法治素养的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。本论文紧紧围绕加强培养初中生社会规则意识展开,论文内容共分为五个部分。第一部分为前言部分,主要阐述了研究背景、研究意义、国内外研究现状以及研究方法与创新之处。第二部分,主要介绍了初中生社会规则意识培养的相关概念、加强初中生社会规则意识培养的必要性并分析了初中《道德与法治》课程中与社会规则相关的内容。第三部分,主要采用问卷调查法开展初中生社会规则意识培养的探究,并且根据调查结果,分析初中生社会规则意识培养的现状,从而总结当前取得的成效、发现存在的问题并分析问题的成因。第四部分,针对上述存在的问题提出适当的对策或者建议。第五部分为结语部分,对论文内容进行总结和概括,突出初中生所处年龄阶段养成良好社会规则意识与行为的重要性。通过本课题的探究希望各方能够提高对初中生社会规则意识培养的重视程度,加强对初中生社会规则意识的培养,内化其社会规则意识,外化其社会规则行为。同时,贯彻课程标准的要求,将初中生培养成为具有社会公德、社会责任感的公民,增强初中生社会规则意识,促使其成为明是非、讲规则、辨善恶的社会主义建设者和接班人以及拥有健全人格的公民,为维护社会和谐,实现中华民族伟大复兴做准备。

关键词：初中生社会规则意识《道德与法治》课程

初中《道德与法治》课程学生法治意识培育中案例教学法的应用研究

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初中《道德与法治》课程学生法治意识培育中案例教学法的应用研究

作者：曾婷江西师范大学

学位级别：硕士

在全面推进依法治国的背景下,公民的法治意识培育是重中之重。青少年学生是未来法治社会建设的关键力量,初中阶段是学生法治意识培育的关键期。近年来青少年学生违法犯罪事件屡见不鲜,2020年青少年罪犯总数占全国刑事罪犯总数的16.1%,... 详细信息

在全面推进依法治国的背景下,公民的法治意识培育是重中之重。青少年学生是未来法治社会建设的关键力量,初中阶段是学生法治意识培育的关键期。近年来青少年学生违法犯罪事件屡见不鲜,2020年青少年罪犯总数占全国刑事罪犯总数的16.1%,其中已满14周岁不满18周岁的青少年罪犯总数占青少年罪犯总数的13.8%。从现实状况来看,我国在加强初中生法治意识培育的方面还任重道远。因此以促进学生健康成长和全面发展为宗旨、培育学生的法治意识和规范学生的行为是教育界不容忽视的关键。随着新课改进一步推进,初中《思想品德》于2016年改为《道德与法治》,教材中增加了许多法治知识。案例教学法在大中小学课堂被广泛应用,且有着良好的教学实效。案例教学法通过构建情境,把枯燥深奥的法律知识和生活实际紧密联系在一起,激发学生学习的兴趣和积极性,让学生在案例体验中了解法律程序、在活动探究中培养法治意识,实现法治知识、法治信仰和法治意识的同步建构。因此,案例教学法在初中《道德与法治》课程学生法治意识培育中的应用具有必要性和可行性。在整理相关理论文献的基础之上,学习借鉴国内外关于案例教学法的研究成果,阐述国内外案例教学法的研究现状、相关理论概念和基础。从初中《道德与法治》课程学生法治意识培育中案例教学法的应用可行性入手,阐述案例教学法的应用与初中教材的知识结构特点、初中生的认知能力水平和法治意识培育的时代要求这三个方面的关系。通过对江西省三所中学的师生进行问卷调查等方法进行现状研究,发现面临的主要问题有:师生双方的认知有待改善、教师的专业素养有待提高、课堂组织实施方式有待改进和教学评价体系有待完善。针对存在问题在课前准备、课堂实施和课后评价与反思三个阶段提出优化建议。在结合优化策略的基础上,以部编版八年级上册第五课第二框的内容《预防犯罪》为例实施授课并进行效果评价。

关键词：初中生《道德与法治》课程法治意识培育案例教学法

中学法治教育之我见——以《道德与法治》课程改革为视角

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教育理论与实践 2018年第35期38卷 58-60页

作者：黄云霞宋乾太原理工大学政法学院山西太原030600 太原市第三十七中学校山西太原030001

法治教育明确纳入中学教材具有重大的现实意义,有利于发展中学生核心素养,有利于规范中学生的行为,有利于预防未成年人犯罪。《道德与法治》课程具有内容选择上侧重公法、模式设计上新颖独特、语言风格上轻松活泼等特点。结合中学生的... 详细信息

法治教育明确纳入中学教材具有重大的现实意义,有利于发展中学生核心素养,有利于规范中学生的行为,有利于预防未成年人犯罪。《道德与法治》课程具有内容选择上侧重公法、模式设计上新颖独特、语言风格上轻松活泼等特点。结合中学生的年龄、学习和生活,法治教育的范围包括法律意识、法治理念以及国情方面的教育、规则意识方面的教育、权利本位方面的教育、家庭方面的教育等。针对《道德与法治》课程存在内容设置不平衡、重义务轻权利、选材比较单一、课程设计脱离实际及课程标准与内容不匹配等不足,在教学中要注重培养法律意识、树立法治理念;加大法治内容的学习,注重持续性;树立权利本位,完善课程设置;修正不匹配不准确的内容,加强师资队伍建设等。

关键词：中学法治教育《道德与法治》课程核心素养法律意识权利本位

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《道德与法治》课程初中生互助精神培育研究

《道德与法治》课程初中生互助精神培育研究

作者：杨紫晶湖南师范大学

学位级别：硕士

习近平总书记强调,人无精神则不立,国无精神则不强。精神是一个民族赖以长久生存的灵魂,唯有精神上达到一定的高度,这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。在《道德与法治》课程中培育初中生互助精神符合初中思想品德课程标准... 详细信息

习近平总书记强调,人无精神则不立,国无精神则不强。精神是一个民族赖以长久生存的灵魂,唯有精神上达到一定的高度,这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。在《道德与法治》课程中培育初中生互助精神符合初中思想品德课程标准的要求,有利于弘扬中华民族精神、丰富初中思想品德课程中关于中华优秀传统文化与集体主义教育等教学内容。互助精神是指以人的思想道德观念为基本准则,在自身需要帮助时善于向他人寻求帮助以及在他人需要帮助时乐于伸出援手的一种自觉意识活动,其主要表现在助人为乐、无私奉献的雷锋精神以及同舟共济、守望相助的抗疫精神等方面。从初中生的心理发展规律出发,将教材中关于互助精神的相关内容分成相识、相知、相助三个阶段进行梳理,三者分别是培育初中生互助精神的重要前提、必要过程、理想结果。通过问卷调查的方式对《道德与法治》课程中初中生互助精神培育现状进行调查研究从而发现其存在一些值得保持与发扬之处,例如初中生之间存在一定的互助意识,思政课教师能够认识到培育初中生互助精神的重要性等。但与此同时也存在相识阶段学生缺乏及时引导、相知阶段教师知识储备有限、相助阶段学生没有知行统一三个方面的问题。根据问题存在的原因提出了相应的对策,分别是整合教材知识体系,促进学生相识过程;提高教师文化底蕴,引导学生相知过程;结合心理健康教育,营造集体相助氛围;开展社会实践教育,潜移默化互助行为;大力弘扬中华美德,发扬光大互助精神。培育初中生的互助精神不仅仅是为了更好完成课程教学的任务,也是为了实现中华民族伟大复兴而值得发扬的精神力量,将其推向世界、推往未来更能促进未来世界的和平发展。

关键词：《道德与法治》课程初中生互助精神

《道德与法治》课程初中生人格权意识培育研究

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《道德与法治》课程初中生人格权意识培育研究

作者：杨璐湖南师范大学

学位级别：硕士

人格权是每一个人最基本和最重要的权利,我国民法典的一大亮点是人格权的独立编纂。这是我国在立法上第一次对人身自由、人格尊严及其所产生的人格权利设立专门的权利保护,是对人民群众在新时代对美好生活需要的积极回应。当前,无论是... 详细信息

人格权是每一个人最基本和最重要的权利,我国民法典的一大亮点是人格权的独立编纂。这是我国在立法上第一次对人身自由、人格尊严及其所产生的人格权利设立专门的权利保护,是对人民群众在新时代对美好生活需要的积极回应。当前,无论是在现实生活还是网络生活中,青少年人格尊严受侵犯的现象比较普遍,在一定程度上影响了青少年的健康成长和全面发展,因此,在《道德与法治》课程中培育初中生的人格权意识实为必要之举。首先,根据初中思想品德课程标准和《道德与法治》教材内容,结合初中生的成长特点与民法典中人格权的规定,将初中生人格权意识培育的内容分为三个方面,“成长中的我:认知生命,自尊自爱”——培育生命权、身体权和健康权意识;“我与他人和集体:尊重他人,热爱集体”——培育名誉权和荣誉权意识;“我与社会:保护自己,理性上网”——培育隐私权、肖像权和个人信息保护意识。其次,当前《道德与法治》课程初中生人格权意识培育已经取得了一定成就,但同时还存在学生学习人格权缺乏知行统一、教师讲授人格权知识欠深入、教材现成的人格权资源有限、校园欺凌现象影响培育效果等突出问题。最后,针对存在问题提出相应解决措施:在学生层面,初中生要通过加强民法典学习、树立人格平等观念、重视个人信息保护等方面关注自身成长发展,增强人格权意识;在教师层面,初中政治老师要主动研习人格权相关理论,更新教育理念,加强生命教育与健康教育,提升人格权意识培育实效;在课程层面,要积极开发更多课程资源,通过加强教师培训、挖掘学生资源和社会实践生活资源丰富人格权意识的培育内容;在学校层面,要建立校园欺凌预防机制,通过做好心理健康教育与辅导,开展校园反欺凌教育,制定完善校园欺凌处理制度营造良好的培育环境。综上以期更好地在《道德与法治》课程中培育初中生的人格权意识,让初中生更有尊严、更体面地成长。

关键词：《道德与法治》课程初中生人格权

初中《道德与法治》课程教学中逆商培养探究 ——以榆阳区两所中学为例

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初中《道德与法治》课程教学中逆商培养探究 ...

作者：常莉悦延安大学

学位级别：硕士

青少年是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是国家和民族的未来所系。初中阶段是青少年由儿童向成人过渡的重要阶段,是思想品德与意志品格形成的关键时期,他们将会面临一系列成长的困惑与烦恼,亟需正确引导和有效帮助。逆商是指个... 详细信息

青少年是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是国家和民族的未来所系。初中阶段是青少年由儿童向成人过渡的重要阶段,是思想品德与意志品格形成的关键时期,他们将会面临一系列成长的困惑与烦恼,亟需正确引导和有效帮助。逆商是指个体承受压力、扭转逆境、战胜挫折的能力,对学生进行逆商培养是国家贯彻实施素质教育的必然要求、学校积极推动课程改革的有效措施及解决学生行为失范问题的现实需求。《道德与法治》课堂是培育青少年道德素质与意志品格的重要基地,其教材蕴含大量逆商培养素材,因此在《道德与法治》课程教学中对学生进行逆商培养是必要且重要的。本文立足初中《道德与法治》课程教学实践,阐述了逆商与逆商培养的相关理论;通过问卷调查及访谈的方法,发现初中《道德与法治》课程教学中逆商培养存在教材中逆商培养素材挖掘不深、教学内容脱离学生的生活实际等问题后对成因进行了细致剖析,并在此基础上提出了初中《道德与法治》课程教学中逆商培养的三个基本原则及五个实施策略;最后以教学案例展示进一步说明如何在《道德与法治》课程教学中对学生进行逆商培养,以期对榆林地区的《道德与法治》教育实践提供有益的教学参考,增强该课程教师在逆商培养中的主动性,提高初中《道德与法治》课程教学中逆商培养的实效性。

关键词：初中《道德与法治》课程逆商逆商培养

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初中《道德与法治》课程教学资源整合研究

初中《道德与法治》课程教学资源整合研究

作者：伍赛湖南大学

学位级别：硕士

铸国之重器,育时代新人,在于如何开展教育。任何课堂教学的顺利开展,都需要一定的教学资源作为前提条件。信息大爆炸时代的到来,各类信息资源内容丰富,且形式多样,整合《道德与法治》课程教学资源已成为提高《道德与法治》课程效果的主... 详细信息

铸国之重器,育时代新人,在于如何开展教育。任何课堂教学的顺利开展,都需要一定的教学资源作为前提条件。信息大爆炸时代的到来,各类信息资源内容丰富,且形式多样,整合《道德与法治》课程教学资源已成为提高《道德与法治》课程效果的主渠道和主阵地。为更好地提高该课程课堂效率,使它与国家发展的方向和课程的培养目标相一致,本文以当前《道德与法治》课程教学资源整合现状为出发点,分析了当前课程资源整合出现的问题,探究出影响当前课程教学资源整合实效性的原因,并就此提出了应对策略,以期为提高该课程课堂教学实效性的后续理论与实践研究提供一定借鉴。为了解初中《道德与法治》课程教学资源整合现状,本文采用问卷调查法和访谈法,对湖南省近200名初中生和20名初中思政课教师展开了调查,调查发现该课程资源整合工作在广大《道德与法治》课程工作者的努力下取得了一定成就,但在整合过程中还存在整合过于拘泥教材、部分老师整合意识淡薄、资源整合理论体系不健全、资源整合结构失调等一系列亟待解决的问题。为此,笔者结合思想政治教育资源整合相关理论,就该课程教学资源的整合所存在的问题及原因进行了深入分析,发现导致出现这类问题的主要原因来自于教育者整合动力不足、资源整合管理机制不健全、教学评价片面这三方面。基于以上现实困境,本研究认为提高《道德与法治》课程教学资源整合工作的实效性,应在遵循目的性、可持续性、科学性、以生为本性原则的基础之上,通过调动全方位课程教学资源、加强教师队伍建设、建立和完善《道德与法治》课程资源库、建立健全相关管理制度、加大宣传力度引导学生配合等方法进行。充分挖掘与整合各类课程教学资源,确保该课程教学的有效实施,为国家培养全面发展的社会主义接班人尽绵薄之力。

关键词：初中《道德与法治》课程教学资源整合

红旗渠精神融入初中《道德与法治》课程的研究

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红旗渠精神融入初中《道德与法治》课程的研究

作者：孙园媛湖南师范大学

学位级别：硕士

近年来,国家高度重视红色文化的传承。红色文化凝结着中华民族优秀的传统文化和民族精神,蕴含着巨大的精神力量。红旗渠精神是一种具体的红色文化,具有民族性,同时又具有区域性优势,将其融入初中《道德与法治》课程,有利于实现《道德与... 详细信息

近年来,国家高度重视红色文化的传承。红色文化凝结着中华民族优秀的传统文化和民族精神,蕴含着巨大的精神力量。红旗渠精神是一种具体的红色文化,具有民族性,同时又具有区域性优势,将其融入初中《道德与法治》课程,有利于实现《道德与法治》课的育人目标,培养教师的家国情怀以及提高《道德与法治》课的实效性等。从红旗渠精神在《道德与法治》课程中的融入情况来看,虽然取得了一些成效,但还有很多问题,主要表现为教师教学的情感态度价值观导向弱化、教学内容上缺乏对红旗渠精神的充分开发利用、融入红旗渠精神的方法单一、部分学生对红旗渠精神缺乏了解以及学校对红旗渠精神的宣传力度不够。通过分析,其原因为教师的教学理念深受应试教育思想的束缚、教师研究红旗渠精神的意识不足、教师教学方法创新动力不足、学生的思想受多元价值观的冲击以及学校培养目标定位上的问题。针对以上问题及原因,为了使红旗渠精神在初中《道德与法治》课程中的融入达到更好的效果,本文认为应该做到:教师树立德育为先的教学理念、教师提高对红旗渠精神的情怀、运用灵活多样的教学方法融入红旗渠精神,以此来提高教师将红旗渠精神融入《道德与法治》课程的意识和能力。将红旗渠精神融入课堂教学各环节、开展红旗渠精神实践教学、开设研究红旗渠精神的兴趣课程,以此来拓宽学生学习红旗渠精神的渠道。学校加强文化建设,拓宽弘扬红旗渠精神的渠道;学校增加经费投入,加强宣传红旗渠精神的物质保障;学校加强教师培训,提高教师开发利用红旗渠精神的能力。以此为红旗渠精神融入《道德与法治》课程提供有效支持。最后,本文设计了一个教学案例,具体讲述如何有效地将红旗渠精神融入到课程中。

关键词：红旗渠精神《道德与法治》课程问题对策

初中《道德与法治》课程中华传统美德教育研究

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初中《道德与法治》课程中华传统美德教育研究

作者：刘亚星湖南师范大学

学位级别：硕士

中华传统美德作为中国历史长河中流传下来的优秀道德文化遗产,蕴含着丰富的思想道德资源,积淀着中华民族最深层的精神追求。青少年是祖国的未来,肩负着中华民族复兴大任,但在这样一个多元文化时代,青少年道德失范现象层出不穷。新时代... 详细信息

中华传统美德作为中国历史长河中流传下来的优秀道德文化遗产,蕴含着丰富的思想道德资源,积淀着中华民族最深层的精神追求。青少年是祖国的未来,肩负着中华民族复兴大任,但在这样一个多元文化时代,青少年道德失范现象层出不穷。新时代对于公民道德建设提出了新的要求,初中阶段是人一生中塑造道德品质的关键时期,而思想政治课是我国德育的主阵地,因此,在初中《道德与法治》课程中进行中华传统美德教育实为必要之举。首先,依据初中《道德与法治》教材内容,将该课程中华传统美德教育归纳为四个方面,个人品德教育之“在日常生活中养成好品性”,家庭美德教育之“做家庭里的好成员”,职业道德教育之“做工作中的好建设者”,社会公德教育之“做社会上的好公民”。其次,通过问卷调查与现场访谈发现当前初中《道德与法治》课程中华传统美德教育在取得一定成绩的同时,还存在教师传统美德教育知识储备有限、学生学习传统美德的主动意识不强、教材中家庭美德教育与职业道德中的美德教育单薄、课程传统美德教学方法创新性不够、校园中传统美德文化环境助力不足等突出问题。最后,针对存在的问题提出了五个方面的措施,主要是教师内外兼修提升美德教学品质、家校共育引导学生主动内化中华传统美德、根据新时代要求丰富教材中传统美德教育的薄弱环节、信息技术与课堂深度融合焕新课程美德教育面貌、学校积极引领践行中华传统美德的风尚。以期更好地在初中《道德与法治》课程中开展中华传统美德教育,激励学生主动践行中华传统美德。

关键词：初中《道德与法治》课程中华传统美德教育