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机构

  • 2 篇 黑龙江大学
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  • 1 篇 浙江绍兴一中分校
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  • 1 篇 四川师范大学
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  • 1 篇 江苏海安县李堡中...
  • 1 篇 河北承德市兴隆县...
  • 1 篇 河北巨鹿中学
  • 1 篇 浙江慈溪中学
  • 1 篇 牡丹江师范学院

作者

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  • 2 篇 川端康成
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  • 1 篇 邢阳
  • 1 篇 刘吉英
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  • 1 篇 徐松
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语言

  • 43 篇 中文
检索条件"主题词=《花未眠》"
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川端康成《花未眠》的审美解读
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语文建设 2009年 第3期 24-26页
作者： 余虹 四川师范大学文学院
对文学作品的鉴赏通常可从两个方面入手：一是内容方面，透过字里行间体会作品深刻的思想意蕴；二是形式方面，体会作品形式的精湛之处。
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只恐夜深花睡去——由《花未眠》想到的
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语文教学通讯（高中）（A） 2008年 第10期 37-38页
作者： 王芝腾 河北承德市兴隆县第一中学
一、关于死亡与美川端康成对美的痴迷是跟对死亡的恐惧联系在一起的。他在文中引用了雷诺阿和米开朗琪罗的话：“只要有点进步，那就是进一步接近死亡，这是多么凄惨啊。”“事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。”美无限而生... 详细信息
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文意发现教学中的教师介入——《花未眠》教学片段与思考
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语文教学通讯（高中）（A） 2005年 第10期 24-25页
作者： 阮玲 浙江绍兴一中分校 312075
背景我试图在课堂教学过程中改变学生被动接受的学习方式,让学生在文本的阅读过程中以自己的心灵触摸文本,揣摩文本,理解、发现文本意义,并赋予文本新的内涵.
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美的启迪 美的开光——读川端康成《花未眠》
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语文教学通讯（高中）（A） 2004年 第10期 35-36页
作者： 黄宏武 浙江慈溪中学 315300
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禅的体验与美的理念——川端康成《花未眠》的双重解读
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中学语文教学 2004年 第9期 37-38页
作者： 周维军 江苏姜堰中学 225500
人教版高中语文第一册(2003年6月1版)选入了日本著名作家、诺贝尔文学奖1968年获得者川端康成的说理(散)文.这篇小品不事铺张,意随笔到,引人深思.该文的解读有多种,本文拟从禅的体验与美的理念的双重解读中寻找出一条新的思路,以就教于... 详细信息
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日本文化的传统美——读川端康成《花未眠》
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中学语文教学 2003年 第7期 29-31页
作者： 齐祁
战后,川端康成创作了一系列探讨日本文学的传统美和日本独特的美学倾向的散文,即其一.今秋人教版新修订的高中第一册收入了这篇文章.
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美的心路 美的错误——语篇视阙下川端康成《花未眠》分析
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语文建设 2016年 第1Z期 89-90页
作者： 杜静波 黑龙江大学 牡丹江师范学院
本文通过对川端康成的散文《花未眠》的结构分析,从语篇学角度分析了散文语篇的"形散"和"神聚"的关系,提出了语篇学应该分析背景句省略、衔接句省略、大幅度跳跃写法的极限条件和恢复条件的主张。同时分析了译者的"信""达"取舍问题。
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《花未眠》品读课教案
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学语文 2005年 第1期 12-14页
作者： 刘吉英 厦门集美中学
1．学习作者敏锐感悟事物的能力，引导学生努力发瑰生活巾的美、欣赏生活中的芙、培养感悟生活美的意识。
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《花未眠》的视觉美感教学分析
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语文教学通讯（学术）（D） 2013年 第1期 68-69页
作者： 孙旸 哈尔滨师范大学传媒学院 黑龙江哈尔滨150080 黑龙江大学文学院 黑龙江哈尔滨150080
《花未眠》是一篇说理性散文。在教学中试图运用电影美学的分析方法,巧妙地调动了学生的视觉美感,充分发挥了学生的想象力和创造力,深层次挖掘《花未眠》的语言魅力,使原本枯燥的说理散文变得意趣盎然,充分显现了多元化教学手段的优势。
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《花未眠》教学设计
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中小学教学研究 2007年 第2期8卷 34-35页
作者： 樊华 玉溪市一中 云南玉溪653100
一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。二、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。三、体味作者孤独、忧郁的秉性和作者的悲剧人格。
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