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《艾青诗选》整本书阅读教学程序研究

《艾青诗选》整本书阅读教学程序研究

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作者：纳丽青海师范大学

学位级别：硕士

随着义务教育语文课程标准的发展,整本书阅读已被纳入义务教育阶段语文“学习任务群”中,阅读整本书越来越受到重视。相对于单篇阅读来看,“整本书阅读”有利于扩宽学生的知识面,提升学生阅读的能力。论文主要以部编版语文教材九年级上... 详细信息

随着义务教育语文课程标准的发展,整本书阅读已被纳入义务教育阶段语文“学习任务群”中,阅读整本书越来越受到重视。相对于单篇阅读来看,“整本书阅读”有利于扩宽学生的知识面,提升学生阅读的能力。论文主要以部编版语文教材九年级上册“名著导读”中的推荐书目《艾青诗选》作为研究对象.首先针对《艾青诗选》整本书阅读进行内涵及价值分析。在教学目标上,围绕学生语文核心素养展开,培养学生的阅读能力与阅读兴趣;教学内容上,立足学生阅读需求、挖掘文本内涵、研究课标与教材;教学实施上,注重教学化与活动化;教学评价上,注重多形式、多主体进行教学评价,并从语言、思维、审美与文化四个方面论述了《艾青诗选》整本书阅读教学的价值意义,明确了论文研究的价值与方向。其次,笔者采用问卷调查法、访谈法以Y省两所中学作为研究对象。结合当下教师教学和学生的学习情况,梳理出当下教学存在的主要问题:教师方面存在教学目标偏向应试、教学内容选择不全面、教学安排缺少合理规划、教学评价体系不健全等问题;学生方面存在阅读随意强,阅读浅显化、阅读阻碍大,缺乏阅读兴趣等问题;学校方面有阅读时间安排不合理,缺少阅读资源、教师缺少相关培训等问题;家庭方面有阅读观念落后、家长没有以身作则等问题,同时针对存在的问题进行了归因分析,为教学实践奠定现实基础。再次,结合教学现状对《艾青诗选》整本书阅读进行教学实践的优化设计。在教学目标上,围绕语文核心素养进行设计;在教学内容上,将教学内容划分为信息性、文学性与专题性教学内容;在教学安排上,设定了以通读阶段、精读阶段、整合阶段三个阶段的教学具体安排;在教学评价上,制定了以过程性与终结性相结合的评价量表。最后根据教学安排的三个阶段研究整本书阅读的教学程序,提出在通读阶段,教师应通过诗歌朗诵会的形式激发学生的阅读兴趣,引导学生对整本书内容整体感知,并进行通读指导;精读阶段,应以专题探究的形式深入文本,总结诗歌阅读的方法;整合阶段,应引导学生进行拓展阅读,并进行诗歌写作,注重学习的内化过程,完成对学生的整本书阅读评价。在整个教学程序中,需要师生共同合作,为学生搭建展示平台,与家长、学校共同营造高效的阅读环境,提升学生的语文核心素养。

关键词：《艾青诗选》整本书阅读整本书阅读教学教学程序

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