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作者

  • 1 篇 尚永娜
  • 1 篇 任军
  • 1 篇 祝云
  • 1 篇 宋莉
  • 1 篇 修海林
  • 1 篇 毕武胜
  • 1 篇 李娜
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检索条件"主题词=《艺术课程标准》"
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关于国家《艺术课程标准》研制的思路与认识
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音乐研究 2002年 第1期 23-31页
作者： 修海林 河南大学
一、教育改革的背景与艺术教育观念的变化
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《艺术课程标准》理念下的高师课程改革设想——音教专业作曲及作曲技术理论课程“五合一”架构
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人民音乐（评论） 2005年 第7期 48-50页
作者： 田刚 杭州师范学院音乐学院作曲系
在教育部制订的全日制义务教育(实验稿)中,将"艺术课程"确立为义务教育阶段学生的必修课程①.新的在课程的设计上,从传统的分科教学转变为多门类艺术的沟通和融合,它集音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视、书法等艺术形式和表现手段为一体,... 详细信息
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从《艺术课程标准》看高师音乐专业的发展趋势
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安徽教育学院学报 2003年 第2期21卷 113-114,127页
作者： 罗可曼 安徽教育学院艺术系 安徽合肥230061
国家《艺术课程标准》的颁布实施 ,极具划时代意义 ,是造就学生完整素质的有效手段 。
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实施《艺术课程标准》与教师的综合知识能力
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辽宁教育行政学院学报 2004年 第3期21卷 60-60,68页
作者： 任军 辽宁省基础教育教研培训中心 辽宁沈阳110032
《艺术课程标准》的颁布实施使教育在教学观念、教学内容、教学方式、教学结构和教学评价各方面有了很大变化,为了适应这种变化,艺术课教师要调整自己的知识结构和能力结构,要全面广博的掌握专业知识和相关理论知识以及文化知识。
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从莫·卡冈的“花纹”设想到《艺术课程标准》——对艺术课程中综合问题的思考
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当代教育论坛（宏观教育研究） 2005年 第1X期 119-120页
作者： 李孟曦 四川师范大学艺术学院
"花纹论"只是莫·卡冈提出的一个设想,他并没有付之于行动.而今他的设想已成为现实,一种全新的艺术课程出现在我国2001年开始的基础课程改革中.艺术课程容美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式为一体,试图以一种新形式综合发展学生多方面... 详细信息
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奥尔夫音乐教育理念与《艺术课程标准》之比较研究
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北方音乐 2012年 第11期32卷 12-12页
作者： 尚永娜 河南大学艺术学院
2001年7月国家教育部颁布的《艺术课程标准》中倡导各艺术门类综合教育的理念，在艺术课程的实施中，必须促进学生音乐、美术、舞蹈、戏剧等基本艺术能力的发展。其中音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧... 详细信息
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论“新三科”对音乐教师提出的三点要求
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山西青年 2024年 第8期 148-150页
作者： 刘双 青岛大学音乐学院
《艺术课程标准》的最大亮点之一就是加入了“新三科”，旨在推动学校艺术教育的发展日臻完善，提升艺术课程的综合性，以满足中小学生全面发展和个性化发展的需要。本文将结合“新三科”的加入来探讨其对音乐教师提出的三点要求，即音... 详细信息
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浅谈课程综合在音乐教学实践中的运用--以《划龙舟》欣赏教学为例
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音乐天地 2023年 第4期 9-12页
作者： 王熳 西安市莲湖教师进修学校
2022年4月21日音乐基础教育工作者们迎来了义务教育《艺术课程标准》(2022年版)的颁布,为一线音乐教师明确了新理念、确立了新方向。课标中提出课程理念为:坚持以美育人,重视艺术体验,突出课程综合。课程综合中又提出要“以各艺术学科... 详细信息
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课堂歌曲教学中编创活动的有效开展
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音乐天地 2023年 第12期 10-14页
作者： 王荣 西安市碑林区
随着《艺术课程标准》(2022年版)颁布、《教育部关于新时期进一步加强中小学思政课建设的意见》和《教育部关于深化基础教育课程教学改革的行动方案》的出台,课程改革和教学改革不断向纵深推进。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指... 详细信息
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领会课标要求 加强器乐教学
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中小学音乐教育 2022年 第10期10卷 14-16页
作者： 祝云 四川泸州市教育科学研究所
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称艺术课程标准)以综合的视野,将原来分学科课标整合为合一的艺术课标。艺术课程的学科核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面。音乐学科的课程内容包括欣赏、表... 详细信息
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