检索结果-南通市图书馆

简快作文（初中版） 2009年第7期 42-43页

作者：杨朔

白杨树实在不是平凡的，我毛病白杨树！当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄的，那是土，未开垦的处女土，

关键词：《白杨礼赞》中学作文语文教学

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《白杨礼赞》教学设计

语文建设 2005年第12期 14-16页

作者：孟灵峰北京十一学校

新教材在吸收了大量新课文的同时,也保留了许多优秀的经典篇章。本期刊登《白杨礼赞》《项脊轩志》《读〈伊索寓言〉》三篇教学设计,试图为教师们提供一个浅文深教、旧文新教的参考。

关键词：《白杨礼赞》教学设计军民团结革命精神指导学生课文内容整体把握象征意义文章朗读

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《白杨礼赞》教学设计

语文教学通讯（初中）（B） 2003年第1期 20-21页

作者：陈静孙霞山东威海市实验中学264200 山东威海市塔山中学264200

设计一[思路综述]本设计意在通过反复朗读,使学生深刻理解课文的象征意义,感受作者含蓄而奔放的感情;通过对托物言志手法的学习,让学生体会所托之'物'与所言之'志'的内在联系,并借此培养学生的发散思维和联想能力.授课思路可以概括为:... 详细信息

设计一[思路综述]本设计意在通过反复朗读,使学生深刻理解课文的象征意义,感受作者含蓄而奔放的感情;通过对托物言志手法的学习,让学生体会所托之'物'与所言之'志'的内在联系,并借此培养学生的发散思维和联想能力.授课思路可以概括为:整体感知,明确白杨树的象征意义;品读课文,体会作者的感情;能力迁移,培养发散思维和联想能力.

关键词：中学语文教学评析《白杨礼赞》教学设计

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白杨礼赞

森林与人类 1995年第3期 1-1页

作者：茅盾

白杨礼赞茅盾编者按：无数英雄──为取得反法西斯战争的胜利──付出了鲜血乃至生命，对他们，我们深怀无限敬仰之情。时光虽然流逝已整整半个世纪，但每一位中国人不能也不应忘却那段历史。在此，敬请广大读者同我们一道重读文学巨匠... 详细信息

白杨礼赞茅盾编者按：无数英雄──为取得反法西斯战争的胜利──付出了鲜血乃至生命，对他们，我们深怀无限敬仰之情。时光虽然流逝已整整半个世纪，但每一位中国人不能也不应忘却那段历史。在此，敬请广大读者同我们一道重读文学巨匠茅盾先生的名篇──《白杨礼赞》，以...

关键词：白杨树《白杨礼赞》反法西斯战争华北平原象征高原妙手偶得形容词文学巨匠中国历史

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《白杨礼赞》中象征手法的运用研究

语文建设 2018年第5Z期 43-45页

作者：李环宇淮阴工学院机械与材料工程学院

《白杨礼赞》选自统编本教材八年级上册第四单元,是茅盾先生的一篇名作,文中大量运用了象征手法。象征手法最早源自《诗经》中的“比”“兴”手法,经过几千年的发展,象征手法在诸多文章中都得到了运用,而且运用得非常巧妙,各种佳作不断... 详细信息

《白杨礼赞》选自统编本教材八年级上册第四单元,是茅盾先生的一篇名作,文中大量运用了象征手法。象征手法最早源自《诗经》中的“比”“兴”手法,经过几千年的发展,象征手法在诸多文章中都得到了运用,而且运用得非常巧妙,各种佳作不断,《白杨礼赞》就是其中一篇。下文将概述象征手法,并重新解读其在《白杨礼赞》这篇课文中的运用。

关键词：《白杨礼赞》象征手法《诗经》八年级 “兴” “比” 茅盾

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《白杨礼赞》的教学研究

《白杨礼赞》的教学研究

作者：吴沙琪西南大学

学位级别：硕士

面对一篇选文,“教什么”与“怎么教”的问题一直是语文教学中讨论的重点,即“教学内容”与“教学形式”的选择与确定问题。在初中语文教材中,散文是主要的文体,教学中存在诸如教学模式单一、教学内容不能体现文本特性进而导致教学效率... 详细信息

面对一篇选文,“教什么”与“怎么教”的问题一直是语文教学中讨论的重点,即“教学内容”与“教学形式”的选择与确定问题。在初中语文教材中,散文是主要的文体,教学中存在诸如教学模式单一、教学内容不能体现文本特性进而导致教学效率低等现象,对学生语文素养发展不利,因此推进对散文教学的研究是应有之义。作为现代散文的名篇,《白杨礼赞》是茅盾1941年在重庆写的一篇托物言志散文,具有丰富的文学鉴赏、文化育人价值,从20世纪40年代选入教材至今,其教学内容与形式在不断发生变化,新的教学环境下,对于这一篇、这一类散文该教什么、如何教的研究是必要的。论文主要运用了文献分析法、教材分析法、课例分析法,以《白杨礼赞》的教学为核心,分析其教学价值,再以时间为线索,梳理各个时期典型课例并归纳其特点,从中获得这类散文的教学启示。最后以语文核心素养下的人才发展需求为指导,旨在培养学生语用、思维等多维能力,进行了多路径教学设计。论文一共有五个部分,五章。首先,在绪论部分分析了本研究的缘由,主要是从散文教学的重要性与研究的必要性、《白杨礼赞》的文本价值、核心素养理念下的语文教学追求等几个方面展开论述。还从关键词入手,进行了文献梳理,确定了研究目的与方法等内容。教材是语文教学的重要载体,文章第二部分以教材为研究对象,对《白杨礼赞》进行了文本教学价值的梳理与分析,包括对教材文本的解读和教材的内容分析,这其中涉及对60年代至今选编了《白杨礼赞》一文的诸多版本教材的对比分析,主要包括选文系统、练习系统以及助读系统,从而确定统编版教材中选文的价值,并发现选文在教材中的历史演变规律。第三章以时间为线索,依据一定标准选取较典型课例,纵向梳理分析70年代至今对《白杨礼赞》这一篇课文的教学情况,分析其在教学目标、教学内容与过程、教学方法的选择方面的特点,发现其规律与存在的问题。第四章以《白杨礼赞》这一篇教学课例的研究为依托,从案例的优缺点中总结经验以及从散文到托物言志散文的教学这两个角度,对托物言志散文这一类的教学提出建议,推动这一类散文的教学。主要有从托物言志教学的整体把握入手,在设计教学时要抓住托物抒情,体现“类性”“篇性”;从教学的具体内容来看,从物象特征的分析中,挖掘审美因素;从“物”“志”描写中,理清行文思路;对于作者情感的把握,要品读赏析物语,由物体悟情志;以读悟情,促进“志”理迁移。基于这一类散文的教学建议,以核心素养下的语文教学为背景,结合语文学术研究成果,从定篇、例文、群文阅读和学习任务群的视角,对《白杨礼赞》进行多路径教学设计,为核心素养背景下的选文教学方式选择提供参考。通过对这一篇文本教材、教学以及这一类散文教学的相关研究,得出结论:核心素养背景下的单篇教学面临着变革挑战和多元选择的困惑,而根本不变的是——要基于新的教育目标,灵活选择和使用文本,科学合理确定教学内容,选择适宜教学方式、方法。

关键词：《白杨礼赞》教学研究语文核心素养

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《白杨礼赞》的历史性和典范性

语文建设 2007年第4期 41-43页

作者：吕东亮河南省信阳师范学院文学院

茅盾先生的《白杨礼赞》是中国现代散文史上的名篇。不过，它更多地为人所知则是在选入中学语文教材之后。许多年来，这篇文章被当作范文来阐释和学习，它所运用的象征、借物言志等手法一直被视为散文写作的圭臬。和许多经典作品一样，... 详细信息

茅盾先生的《白杨礼赞》是中国现代散文史上的名篇。不过，它更多地为人所知则是在选入中学语文教材之后。许多年来，这篇文章被当作范文来阐释和学习，它所运用的象征、借物言志等手法一直被视为散文写作的圭臬。和许多经典作品一样，《白杨礼赞》的经典化使它脱离了最初产生的时空，从而迈入永恒，它的典范性的修辞价值冲淡了它所携带的历史意义。现在看来，《白杨礼赞》的历史意义似乎更值得重视，因为要找出同样一篇借物言志的象征性抒情散文并不困难，而在中国现代散文史上，《白杨礼赞》是独一无二的，它预示了中国现代散文的转折，并开启了后来的写作范式。这一点，语文教学似乎不能忽略。

关键词：《白杨礼赞》历史意义典范性中国现代散文中学语文教材借物言志散文写作经典作品