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高中思想政治教材关于法治书写变化研究：从《政治生活》到《政治与法治》

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高中思想政治教材关于法治书写变化研究：从《政治生活》到《政治...

作者：周春莲西南大学

学位级别：硕士

法是阶级社会的产物,是统治阶级维护地位和利益的工具。自二十一世纪以来,国际形势愈发复杂,随着我国经济社会的发展,法治建设迈入了新时代。法治是党治国理政的基本方式,法治教育不仅是全面依法治国的需要,也是培育法治意识的必然选择... 详细信息

法是阶级社会的产物,是统治阶级维护地位和利益的工具。自二十一世纪以来,国际形势愈发复杂,随着我国经济社会的发展,法治建设迈入了新时代。法治是党治国理政的基本方式,法治教育不仅是全面依法治国的需要,也是培育法治意识的必然选择。为适应新时代的需要,我国开启了新一轮课程教材改革。2019年秋季投入使用的高中思想政治教材新增了许多法治内容,引发众多一线政治教师讨论。其中,《政治生活》变更为《政治与法治》,新教材引入了有关法治的内容,因此有必要对教材中的法治展开研究。本文以人民教育出版社2004年出版的《政治生活》和2019年出版的《政治与法治》两本教材中的法治书写为研究对象,剖析法治书写变化的特点和教学因应。本文主要分为以下六个部分:第一部分是绪论,主要阐述了本文的研究缘由、研究意义、文献综述、研究设计、核心概念以及创新与不足。第二部分简要叙述新中国成立以来我国高中思想政治教材编写概况,并从民主政治、改革开放、人才要求、教育改革等不同角度分析了从《政治生活》到《政治与法治》称谓变化的时代语境。第三部分重点探究了《政治生活》和《政治与法治》中法治内容的书写变化,分别从课程标准、内容书写、编排形式、辅助系统等方面对两本教材中的法治内容进行了多维度对比和分析。具体呈现出以下变化:一是新版课程标准明确提出培养法治意识,二是法治在数量上占比大幅增加,涵盖内容更为广泛,文字表述更具学理性,三是教材编排结构更加合理,四是辅助系统更加强调法治。第四部分基于新旧教材法治内容书写分析,探讨从《政治生活》到《政治与法治》变化的特点,一是突出全面依法治国,二是突出法治意识核心素养培育。第五部分是关于从《政治生活》到《政治与法治》中法治书写变化的教学因应,包括提升教师法治素养、丰富法治教学资源、精选法治教学方式、优化法治教学评价和改善法治教学环境。第六部分是结语,对本文进行总结、分析本文的不足以及对未来研究的展望。

关键词：高中思想政治教材法治书写《政治生活》《政治与法治》

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《政治生活》几个相关概念之探讨

思想政治课教学 2006年第5期 47-49页

作者：杜文艳江苏省教研室

目前我国高中课改实验区使用的普通高中课程标准实验教科书《政治生活》，其特点之一是在坚持马克思主义思想教育的同时，吸收了政治学理论界最新研究成果，体现了教材与时俱进的时代感。为提高新课程的实施质量和水平，作为中学政治课... 详细信息

目前我国高中课改实验区使用的普通高中课程标准实验教科书《政治生活》，其特点之一是在坚持马克思主义思想教育的同时，吸收了政治学理论界最新研究成果，体现了教材与时俱进的时代感。为提高新课程的实施质量和水平，作为中学政治课的教研人员，应该了解一些现代政治学的前沿理论，拓宽自己的理论视野，加深自己的理论底蕴。在此，结合教材，我对相关的政治学几组概念作点粗浅和简要的探讨，求教于同行。

关键词：相关概念马克思主义思想教育普通高中课改实验区政治课课程标准《政治生活》

高考对政治概念的考查机制及教学启示——以《政治生活》选择题为例

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教学考试 2023年第27期 21-23页

作者：莫广云广西南宁市第五中学

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2022年修订)》(以下简称课程标准)和《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)对概念学习和考查做出明确要求,概念是高考考查的主要内容之一。通过对高考真题进行考查机制的解读,发挥《评价体系... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2022年修订)》(以下简称课程标准)和《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)对概念学习和考查做出明确要求,概念是高考考查的主要内容之一。通过对高考真题进行考查机制的解读,发挥《评价体系》导向教学的作用。

关键词：高考真题《政治生活》教学启示考查机制高考评价体系概念学习高中思想政治课程课程标准

《政治生活》教学中培养高中生政治参与意识研究

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《政治生活》教学中培养高中生政治参与意识研究

作者：韩雅丽内蒙古师范大学

学位级别：硕士

政治参与意识是社会意识的重要方面,高中生作为社会主义的建设者和接班人,他们参与政治生活的态度影响我国民主政治建设,培养高中生政治参与意识成为当下教育的主要任务。《政治生活》作为高中政治必修课,其教学内容与目标符合高中生政... 详细信息

政治参与意识是社会意识的重要方面,高中生作为社会主义的建设者和接班人,他们参与政治生活的态度影响我国民主政治建设,培养高中生政治参与意识成为当下教育的主要任务。《政治生活》作为高中政治必修课,其教学内容与目标符合高中生政治参与意识培养要求。本文在文献研究、问卷调查、课堂观察的基础上,试图通过《政治生活》教学来培养高中生政治参与意识。本文首先对该研究的背景及意义、思路与方法、创新与不足等内容进行简单概述,并罗列出本文的相关理论,使得该研究有理有据。其次,对高中生政治参与意识的内涵及重要性作出论述,不仅有利于促进学生自身发展,还有助于为社会主义民主做贡献。本部分还从《政治生活》的课程性质、课程目标及教材内容三方面阐述了该教学成为培养高中生政治参与意识重要渠道的原因,使得该研究在逻辑上更加严谨。再次,对当前《政治生活》教学在培养学生参与意识过程中存在的问题及原因进行分析。分析发现,受学校、升学压力等多种因素的影响,教师在实际教学中存在忽视对学生进行政治参与意识培养以及对学生掌握知识的程度把握不够等现象。学生由于自身学习方法不当,存在学习积极性不高、理论知识不扎实等问题。最后,针对高中生政治参与意识培养问题,提出解决对策,教师应整合教材内容,提高教学效率,加强对学生的学习指导。延伸课堂教学内容,让学生在实践活动中提高参与意识与能力。本部分将科学的教学举措与具体案例相结合,使研究更有说服力。高中生政治参与意识不是一朝一夕就能培养出来的,只有教师、学生、学校等方面共同努力才能把这一目标落到实处。

关键词：高中生《政治生活》政治参与意识

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《政治生活》教学中加强国家认同教育研究

《政治生活》教学中加强国家认同教育研究

作者：王卫秀湖南师范大学

学位级别：硕士

国家认同是指生活在某一国家的公民,基于对自己祖国的历史文化传统、道德价值观、理想信念、国家主权等的热爱基础上建立起来的认同,是一个国家稳定发展的重要支柱。对于一个国家来说,国家认同是坚强的后盾和稳定的基石,有利于公民凝聚... 详细信息

国家认同是指生活在某一国家的公民,基于对自己祖国的历史文化传统、道德价值观、理想信念、国家主权等的热爱基础上建立起来的认同,是一个国家稳定发展的重要支柱。对于一个国家来说,国家认同是坚强的后盾和稳定的基石,有利于公民凝聚力的加强,有利于公民以“国家利益为重”意识的培养,是一种重要的国民意识,是维系一国存在和发展的重要纽带。结合中国学生发展核心素养和对《政治生活》的把握,《政治生活》成为了国家认同教育的主线,也是国家认同教育的基础和前提。结合《政治生活》从公民意识、制度认同、政党认同和政策认可等方面的内容进行分析,让学生对国家的政策和制度表示认可、理解和支持,关心国家的前途和命运,拉近个人与国家之间的距离,增进个人与国家之间的情感,表达对国家的热爱和忠诚。明确《政治生活》教学中加强国家认同教育的重要性,了解国家认同教育的现状和存在的问题,提出相应的对策,通过教材易忽略部分与国家认同教育有机结合、新时代教学观念与国家认同教育有机结合、丰富教学形式与国家认同教育有机结合以及优良教学载体与国家认同教育有机结合来加强国家认同教育,彰显国家认同教育以人为本的思想,为高中思想政治课发展和国家认同教育研究提供参考和应用价值,对于强化国家认同意识、维护国家利益、践行社会主义核心价值观具有十分重要的意义,更是国家民族团结和稳定大局的迫切需要。

关键词：国家认同教育《政治生活》政治认同

《政治生活》教学中公共参与素养培育路径研究

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《政治生活》教学中公共参与素养培育路径研究

作者：朱珂玟河南师范大学

学位级别：硕士

2018年1月,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》颁布,为当前以及今后的中学思想政治课教学提供了纲领性的引导,同时也标志着我国中学思想政治课教学进入了“核心素养”时代。“公共参与”是高中思想政治学科四大核心素养之一,是“... 详细信息

2018年1月,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》颁布,为当前以及今后的中学思想政治课教学提供了纲领性的引导,同时也标志着我国中学思想政治课教学进入了“核心素养”时代。“公共参与”是高中思想政治学科四大核心素养之一,是“政治认同”、“科学精神”、“法治意识”的行为表现,在培养中学生有序参与公共事务、承担社会责任,积极行使人民当家做主的政治权利方面发挥着不可替代的作用。《政治生活》是高中思想政治课中较为重要的部分,具有很强的实践性,并且与社会公共生活联系紧密,其课程理念、教学目标以及教材内容符合对学生公共参与素养的培养要求。本文利用调查问卷,对《政治生活》教学中学生公共参与素养的培育现状进行分析,通过对调查结果的研究可以发现,在当前的高中思想政治课教学中,越发重视对学生公共参与素养的培养,通过教师的教育和引导,大部分学生已经体会到了参与社会公共事务的价值,养成了关注公共生活的意识,并且对公共参与的渠道有所了解。然而更值得关注的是,随着核心素养教育改革的推进,在公共参与素养的培育过程中存在的问题也逐渐暴露,比如说,有些学生还存在对公共参与的知识掌握不充分的现象,并且难以做到积极主动的参与社会公共事务,参与能力也有待提高。造成这些问题的原因除了学生本身对公共参与素养还缺乏足够的认识外,在学校教育方面,教学评价体系与公共参与素养的培育不相适应,应试教育的影响等更加不容忽视。为了解决这些问题,在之后的《政治生活》教学中,教师应当结合公共参与素养的相关内容指导学生。首先可以采用补充教材内容、创设生活化的教学情境、构建活动型教学模式等方式来丰富学生的公共参与知识,为公共参与素养的培育奠定知识基础。同时,要改变当前的教学评价体系,以公共参与素养为导向,来调动学生公共参与的主动性。为了将公共参与的理论知识内化为素养,最重要的是要结合教材内容,组织社会调查、研究性学习、等社会实践活动,在真实的社会环境中,培育学生的公共参与素养。

关键词：公共参与素养《政治生活》培育路径

《政治生活》中培养学生公共参与素养的教学策略研究

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《政治生活》中培养学生公共参与素养的教学策略研究

作者：江蕾五邑大学

学位级别：硕士

《政治生活》中培养学生公共参与素养的教学策略是教师为了达到培养学生公共参与素养的教学目标,将教学方法付诸于教学实施过程的整体方案。它包括综合运用多种教学方法和有关公共参与素养的素材,合理组织学生进行公共参与素养知情意行... 详细信息

《政治生活》中培养学生公共参与素养的教学策略是教师为了达到培养学生公共参与素养的教学目标,将教学方法付诸于教学实施过程的整体方案。它包括综合运用多种教学方法和有关公共参与素养的素材,合理组织学生进行公共参与素养知情意行的教学过程,并对学生公共参与素养的养成进行考核评价。针对《政治生活》中培养学生公共参与素养教学策略的研究,有利于丰富培养学生学科素养的教学策略理论,为培养学生公共参与素养提供理论指导。与此同时,在教学实践上,能够加快落实“立德树人,促进学生全面发展”的教育理念,构建高效的政治课堂。然而,当前《政治生活》中培养学生公共参与素养的教学策略存在教学设计思路以教师为主体、教学方法以讲授法为主、教学实施缺少公共参与素养能力的培养、教学评价以分数和结果为导向的现状。存在以上现状的主要原因是:教师对公共参与素养的培养目标有待深化理解;教学设计中师生互动环节有待增强;教学实施中对学生公共参与素养的培养有待启发引导;教学评价指标和体系有待完善。因教学策略不当,导致在《政治生活》中培养学生公共参与素养的教学效果不佳,需要完善教学策略。如何改变在《政治生活》中培养学生公共参与素养的教学困境呢?当务之急,需要明确《政治生活》中培养学生公共参与素养的教学目标,并制定详细的教学要求,然后,根据教学目标与教学要求结合教学内容,在整个教学活动中展开。力求在教学设计中以学生为主体,增强师生互动。教师提高综合运用多种教学方法的有效性,加强对学生公共参与素养的启发与引导,注重对学生公共参与素养能力的培养,丰富教学评价内容和方式,采取多元化考核评价,培养学生成为具备家国情怀和社会责任感的人。

关键词：《政治生活》培养公共参与素养教学策略

《政治生活》培养高中生中国共产党认同感的策略研究

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《政治生活》培养高中生中国共产党认同感的策略研究

作者：李明河南师范大学

学位级别：硕士

《2017年普通高中思想政治课程标准》明确提出要培育学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四个核心素养,其中政治认同素养的首要要求是拥护中国共产党的领导。现代人才培养更是把热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党作为中学... 详细信息

《2017年普通高中思想政治课程标准》明确提出要培育学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四个核心素养,其中政治认同素养的首要要求是拥护中国共产党的领导。现代人才培养更是把热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党作为中学生必不可少的守则。然而,当前网络信息暴增,思想观念良莠不齐,西方敌对势力正加紧对我国意识形态渗透,高中生极易受到错误思想观念的影响,培养高中生中国共产党认同感具有紧迫性。同时,高中生对中国共产党的奋斗历史缺乏了解,对中国共产党基本理论知识缺少认知,对马克思主义缺少信仰,增强高中生中国共产党认同感显得十分必要。在中国特色社会主义进入新时代的历史方位下,高中生肩上担负着实现中华民族伟大复兴的责任和使命,培养和增强高中生对中国共产党的认同感具有深远意义。本论文立足于高中思想政治必修二《政治生活》教学实际情况,以高中生对中国共产党的认同感为研究对象,采用相应的研究方法,以培养和增强高中生对中国共产党的理论认同、思想认同、情感认同、行为认同为研究角度,努力在《政治生活》教学领域内,探索出适合当前社会发展和学生实际的中国共产党认同感培养路径。首先,对本文要研究的认同感、政治认同、政党认同等概念进行界定。其次,分析《政治生活》培养高中生中国共产党认同感的内容,阐述《政治生活》培养高中生中国共产党认同感的意义。再次,根据问卷和访谈调查结果,从理论、思想、情感、行为的四个维度,梳理《政治生活》教学中高中生中国共产党认同感存在的问题,并对存在问题进行原因分析。最后,在遵循课内和课外相结合和促进学生全面发展的原则的基础上,借鉴中西方先进教学模式和教学方法,为在《政治生活》教学中培养和增强高中生中国共产党认同感提出对策和建议。

关键词：《政治生活》高中生中国共产党认同感

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《政治生活》中的国家安全教育研究

《政治生活》中的国家安全教育研究

作者：方丽南京师范大学

学位级别：硕士

国家安全是国家生存、发展最重要的前提。全球化时代,我国的国家安全形势发生了诸多变化,国家安全面临着一系列的威胁和挑战。加强公民国家安全教育尤为必要。然而在高中学校,国家安全教育的生存空间狭小,国家安全教育选修课不足,实施... 详细信息

国家安全是国家生存、发展最重要的前提。全球化时代,我国的国家安全形势发生了诸多变化,国家安全面临着一系列的威胁和挑战。加强公民国家安全教育尤为必要。然而在高中学校,国家安全教育的生存空间狭小,国家安全教育选修课不足,实施效果不佳,存在诸多问题。在现有条件下,从学校层面出发解决这些问题存在很多限制因素,因此本文主张从学科教学层面出发,充分发挥思想政治学科独特的育人价值,将思想政治学科教学与国家安全教育有机结合,借助思想政治学科教学的基本途径开展国家安全教育,促进高中生国家安全素养的提升。文章聚焦于高中思想政治课《政治生活》模块,探索如何在《政治生活》的教学中进行国家安全教育。首先,文章从国家安全教育的内涵及必要性出发,通过问卷调查、访谈了解当前高中生的国家安全素养现状及学校教育成因,总结出加强高中生国家安全教育的紧迫性和制约因素,而《政治生活》的教学则为高中生国家安全教育打开了一个新思路。其次,文章阐述了《政治生活》在国家安全教育中的价值、国家安全教育的主要内容与《政治生活》的有机结合,详细分析了在《政治生活》中进行国家安全教育的可行性。最后,在可行性分析的基础上,文章探索了《政治生活》教学中进行国家安全教育的相关策略,主要有三个方面:其一,通过拓展内容、添附案例或嫁接活动,在教材相关内容的教学中分散融入国家安全教育;其二,根据国家安全热点事件或结合国家安全构成要素,整合教材相关内容创生国家安全教育专题;其三,综合运用纸笔测试、表现性评价、非规范性评价等评价方法,增强教育效果,切实提升高中生国家安全素养。

关键词：高中生国家安全教育《政治生活》思想政治课