检索结果-南通市图书馆

作者：唐苏琴湖南师范大学

学位级别：硕士

介词是汉语中比较重要的一类词,用途十分广泛,日常口语交际和文学作品中都经常使用,学术界对介词的研究也取得了非凡成果,并且还在不断深入。介词无实意,语用功能多样,不能单独使用,主要用在名词或者名词性短语之前,一起构成介词短语作... 详细信息

介词是汉语中比较重要的一类词,用途十分广泛,日常口语交际和文学作品中都经常使用,学术界对介词的研究也取得了非凡成果,并且还在不断深入。介词无实意,语用功能多样,不能单独使用,主要用在名词或者名词性短语之前,一起构成介词短语作动词或形容词的附加成分,用来引出话题相关的时间、地点、对象、方式、原因、目的等,使用时具有诸多限制,学习者在学习和运用方面都比较困难。本文以《成功之路》系列教材为研究对象,以《高等学校外国留学生汉语长期进修大纲》(文中简称《大纲》)为参考标准,对教材介词在课文中的编排、语法讲解、练习设置进行统计分析,与《大纲》和汉语水平考试真题中介词进行对比,考察教材中介词编排是否合理、介词教学是否合适。针对不合理部分从教材介词编写与教学两方面提出建议,为教材编写和使用提供些许参考。全文共分五章:第一章为绪论部分。主要介绍本文的研究对象和内容,研究目的和意义,学术界关于介词的相关研究成果以及本文主要采用的研究方法。第二章主要统计和分析《成功之路》系列教材中介词的编排情况。结合《大纲》中介词的收录和语法项目的安排,对教材中介词的选取和分布、语法教学、练习设计等方面进行分析。认为介词的数量分布比较合理,但词序安排方面,部分介词比较超前,还有的介词比较多余;部分介词语法讲解太过简单,缺少必要的讲解;练习题量太少,题型不够丰富。第三章先统计汉语水平考试真题试卷,包括1-6级每级15套试卷中介词考察的数量与频率,再与教材中介词的数量与频率进行对比分析,总结出教材与真题试卷中介词的差异情况。第四章主要是对教材中介词的编排与教学的启示和建议。教材编排方面:根据习得过程适当增加介词讲解、根据使用情况适当删减介词收录、根据难度等级适当调整介词顺序、根据学习情况适当增加练习类型。教学方面:采用分类引申教学、近义介词对比教学、结合真题设计练习。第五章主要对文中的内容和创新之处做出总结,并对本文的不足之处进行说明。

关键词：介词《成功之路》教材编排教学

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《成功之路》系列教材反问句编排研究

《成功之路》系列教材反问句编排研究

作者：刘辉湖南师范大学

学位级别：硕士

反问句在中国人的日常生活中使用十分广泛,在很多的文学作品中都有反问句,学术界对反问句的研究也在不断地深入。反问句的表现形式和语用功能具有多样性,反问句主要是用疑问形式来表达肯定或否定的意义,对语用环境具有依赖性,留学生理... 详细信息

反问句在中国人的日常生活中使用十分广泛,在很多的文学作品中都有反问句,学术界对反问句的研究也在不断地深入。反问句的表现形式和语用功能具有多样性,反问句主要是用疑问形式来表达肯定或否定的意义,对语用环境具有依赖性,留学生理解运用起来比较困难。本文以《成功之路》系列教材为研究对象,通过对教材中各类反问句的统计,考察教材中反问句在课文中的分布,在语法中的讲解,课后练习的题型和题量的编排情况,以及反问句在教材中的总体重现情况,分析教材编排是否是造成留学生习得反问句的难点之一。另外通过对使用该教材的留学生开展问卷调查以及对HKS语料库中留学生反问句习得情况进行考察,总结分析留学生习得反问句时产生偏误和教材反问句编排之间的关系,以期能给教材的编写提供些许参考,帮助留学生更好的掌握反问句。全文共分为五章:第一章绪论。主要介绍了本文的研究内容,目的和意义,学术界研究反问句的相关成果,和本文采用的研究方法。第二章统计分析《成功之路》系列教材中的反问句。分析了《成功之路》教材对《大纲》反问句语法项目的执行情况,并从反问句的数量、不同类型反问句的分布、语法讲解方式和内容、练习方式和难度,重现情况进行分析。第三章是通过问卷的形式对留学生习得教材中反问句的情况进行调查研究,再结合HSK动态作文语料库进一步分析留学生反问句的习得情况,然后对留学生习得汉语反问句时出现的偏误进行了归类并分析偏误产生的原因,以及留学生反问句习得与教材编排之间的关系。第四章主要是对《成功之路》系列教材分析后的一些思考及教学建议。第五章主要是总结文章的主要内容和创新之处,并对本文的不足之处加以说明。

关键词：反问句习得《成功之路》教材教材编排偏误

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《成功之路》（高）文化词释义研究

《成功之路》（高）文化词释义研究

作者：刘安阳四川外国语大学

学位级别：硕士

随着人们对语言与文化关系的深入认识,文化教学在语言教学中的地位逐渐得到肯定。在文化背景下,有关词语分类的新概念相继出现,其中“文化词”较有代表性。文化词教学是将语言教学与文化教学联结的有效方式,也是汉语国际教学的重要内容... 详细信息

随着人们对语言与文化关系的深入认识,文化教学在语言教学中的地位逐渐得到肯定。在文化背景下,有关词语分类的新概念相继出现,其中“文化词”较有代表性。文化词教学是将语言教学与文化教学联结的有效方式,也是汉语国际教学的重要内容。学习者学习文化词,要掌握其中的文化信息,文化词释义尤为重要。现有文化词释义研究集中在本体、外向型词典编纂、翻译方面,以教材为载体进行文化词释义研究还比较单薄。基于此,我们选用了北京语言大学出版社2008年出版的《成功之路》系列教材中的高级部分（《冲刺篇》和《成功篇》）,对其中的文化词释义进行研究。本文共有四章,具体如下:第一章是绪论。本章先对选题缘由做简单介绍,然后从界定、分类、释义三方面介绍文化词的研究现状。在前人研究的基础上,提出本文对文化词的界定及分类,明确研究对象,确定了教材中文化词的具体数量。第二章对教材中的文化词释义进行分析。释义语言方面,教材中的文化词释义用字以大纲词为主,释义用词则超纲现象严重;释义方法方面,教材使用了词语法、语素分解法、定义法、描写说明法、综合法,其中描写说明法使用占比最大;释义内容方面,从词义成分看,教材对概念义、引申义、色彩义、语法义的内容都有一定说明,较为全面;从义项选择看,教材倾向选择课文中出现的义项,重视课文义,但对某些文化词引申义的忽视,可能会使学习者感到困惑;词条信息方面,教材的例证缺乏,是一大问题。第三章是对教材中文化词释义的建议。主要包括:规范释义用词的使用、调整部分释义方法、完善词义成分、加入例证、利用插图。最后,本文在结论部分总结主要观点及不足。

关键词：文化词释义《成功之路》教材

巴基斯坦留学生框架语块的习得研究 ——以《成功之路》初、中级教材为例

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巴基斯坦留学生框架语块的习得研究 —...

作者：彭婷湖南师范大学

学位级别：硕士

在语言交际和运用中,常会出现一类具有固定框架结构,在使用时根据表达需要能嵌入一定成分,表达完整意义的这样一种能产性极高的半凝固性语言单位。我们将这一类结构称之为“框架语块”。框架语块是语块中最具典型性和能产性的一大语块,... 详细信息

在语言交际和运用中,常会出现一类具有固定框架结构,在使用时根据表达需要能嵌入一定成分,表达完整意义的这样一种能产性极高的半凝固性语言单位。我们将这一类结构称之为“框架语块”。框架语块是语块中最具典型性和能产性的一大语块,在使用中又有其自身特点。近年来语块理论得到了很大的发展,但是框架语块特别是其习得理论仍未受到学界的普遍关注,因此研究框架语块的文献并不多,而且其内容也仅停留在本体研究方面。所以本文希望通过对框架语块进行初步探讨以及对巴基斯坦学生框架语块习得情况的考察,引起更多学者及其教材编著者对框架语块的关注,发挥其在汉语教学中的作用。本文在前人理论研究的基础上,对框架语块进行了本体上的初步探讨。明确了框架语块的定义和范围,并将其按照语法层级和结构形式进行了分类。在本体研究的基础上,对汉语精读课系列教材《成功之路》中的框架语块分布状况及其特点进行了详尽的统计和考察。另外立足于数据分析的同时,对教材的注释特点和语块编排等方面不足进行了分析,探讨框架语块理论在汉语教材中的使用价值和汉语教学中的运用价值。基于对巴基斯坦留学生真实汉语语料的收集和统计,考察初、中级学习者对该系列教材中的框架语块的使用情况并将其进行对比,并进一步分析巴基斯坦学生框架语块习得情况的特点和差异。本文希望能从教材、教师和学习者三个角度出发提出教学建议分别针对教材语块不足之处提出框架语块教学建议,希望对今后汉语精读课教材的编写提供参考;针对巴基斯坦留学生习得《成功之路》教材中的框架语块的偏误,提出恰当的框架语块教学对策;最后结合框架语块理论和学生习得情况具体对课堂教学提出一些建议,为汉语精读课框架语块教学提供一定参考,以此来促进对外汉语教学的提升,提高学生灵活运用汉语的语言交际能力。

关键词：巴基斯坦学生框架语块习得《成功之路》教材

《成功之路》中文化导入的实践和思考——以四川师范大学留学生为例

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《成功之路》中文化导入的实践和思考——以四川师范大学留学生为...

作者：徐欢四川师范大学

学位级别：硕士

文化导入在对外汉语教学中已达成共识,但大多集中在内容、原则、方法上,而理论与实际相结合的文化导入为数不多。《成功之路》系列教材中语言和文化部分的比例呈现不平衡的状态,文化内容的呈现也未能反映出编撰者所希望的让学习者们自... 详细信息

文化导入在对外汉语教学中已达成共识,但大多集中在内容、原则、方法上,而理论与实际相结合的文化导入为数不多。《成功之路》系列教材中语言和文化部分的比例呈现不平衡的状态,文化内容的呈现也未能反映出编撰者所希望的让学习者们自然而然地感受、了解中国文化。为此对文化导入的教学进行了设计,具体展现了在教学实践中《成功之路》文化课导入的尝试、调整和完善阶段。在尝试阶段,本人将课文中所反映的文化现象进行归纳和总结、适当补充当今热门文化现象、对留学生们的情况以问卷调查和试卷的形式来了解他们对中国文化的掌握情况、最后根据教学安排将课文中的文化现象进行导入。本人发现,留学生们对中国文化非常感兴趣,但却了解甚少。实践课上单一的文化导入方式难以让留学生们留下深刻的印象,文化内容的选取也很少让留学生们感兴趣,课堂评价没有普遍性和有效性,学习情况检查没有落到实处。在调整阶段,本人采用视频、辩论赛等方式进行导入,让留学生们以小作文或者小组陈述的方式进行点评,通过试卷、写作文等方式进行检测。本人发现留学生们学习汉语的兴趣得到了激发,很多时候都是自主要求文化导入的内容,同时通过留学生们进行点评,锻炼了他们的写作和口语能力。但由于课时、教学任务等原因,语言学习和文化学习的均衡性难以得到平衡。在完善阶段,本人尝试采用让留学生们自己介绍中国文化等方式。本人发现留学生们的写作和口语能力得到了较大的提高。但是,本学期课程接近尾声时教学任务还没有完成,导致留学生们几乎没有时间进行复习和答疑。最后,本人结合教学过程中获得的成功与不足,提出了一些浅薄的改进建议。从学生者出发,进行课堂教学前要了解留学生们的宗教的习俗和禁忌,以免无意识地触犯他们的禁忌。从授课教师出发,教师应该有着良好的文化底蕴并且要采用不同的文化导入方式进行文化导入,平衡语言教学和文化教学。从教材编撰出发,将课文中所蕴含的文化现象直观的呈现并且要设计当今热门文化现象。

关键词：对外汉语教学文化导入《成功之路》教材