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小马过河
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今日教育 2014年 第5期 64-65页
作者： 王美真 刘翔 西南大学
建议使用方法：由于这个故事大家都很熟悉，老师们可以请小朋友们猜一猜图中都画了些什么？能不能根据图来讲讲《小马过河》的故事？如果老师能够根据上面讲的文字知识给小朋友们讲讲这些汉字的来源就更好了。
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小马过河
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教育文汇 2008年 第10期 37-37页
作者： 张杰 安徽宿州
15年过去了，第一次上公开课的情景我还记忆犹新。那一次我上的课文是《小马过河》。
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《小马过河》教学设计
《小马过河》教学设计
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作者： 崔祥瑞 河北师范大学
学位级别：硕士
教学设计是在教学开始之前，教师通过对教学目标、教学内容、教学对象分析，对教学过程、教学方法及教学评估的安排。对教学活动的开展有着提纲挈领的作用。所以在教学活动开始前合理的教学设计对于有效教学有着重要的作用。 对外汉语... 详细信息
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延伸情节,续仿融合——用故事续编写话教学模式续写《小马过河》
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语文建设 2019年 第8期 72-75页
作者： 池朱兴 福建省闽清县池园镇中心小学
故事续编写话教学模式是集美大学施茂枝教授耗时十年研究成果《这样教写作不难——基于小学生心理特点的写作教学序列与模式》中系列教学模式之一。其教学目标具体,评价标准明确,教学步骤清晰,教学策略可操作性强,是续写与仿写的高度融... 详细信息
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从三节《小马过河》的不同设计谈同课异构
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教学与管理（小学版） 2011年 第9期 55-56页
作者： 庞世清 甘肃岷县岷阳镇第一中心小学
同课异构，是近年来流行的一种教学交流形式，它是不同教师选用统一教学内容，根据学生实际、教学实际以及教师自身的特点，进行的不同教学。同课异构最大的优点是它能够展示教学者独特的教学风格，引发教学者智慧的碰撞。
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12．课本剧《小马过河》
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江西教育（管理版）（A） 1996年 第S1期 29-30页
作者： 许扬波 黄仁先 鹰潭市教研室 贵溪县教育局
１２．课本剧《小马过河》许扬波（鹰潭市教研室）黄仁先（贵溪县教育局）［活动要求］１．以演剧方式加深学生对课文的理解，提高学生学习语文的兴趣；２．通过表演培养学生的语言表达能力和初步的表演才能。［活动准备］１．编好《小... 详细信息
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借助形象 引导理解——第三册《小马过河》教学难点突破
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四川教育 1995年 第Z2期 34-35页
作者： 黄桂林 江苏泰兴新市中心小学
一、教学难点及分析教学《小马过河》,引导理解老马教育小马那句话的含义,是重点也是难点。为突破这一难点,须根据小学低年级学生认识理解能力较弱,形象思维占主导地位的特点,通过直观演示强化感知,进而引导剖析,启发理解。
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《小马过河》教学设计
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教学与管理（小学版） 2003年 第11期 69-71页
作者： 袁惠丽 浙江诸暨市实验小学
课题 16.小马过河 第2课时教学内容 研读课文3～7自然段.
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《小马过河》读后感
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红蜻蜓 2024年 第1期 92-93页
作者： 盛琬仪 咖啡(图) 安徽师范大学附属含山实验小学 四川省成都市
今天的家庭亲子阅读,我和爸爸读了一篇《小马过河》的故事。虽然故事很短,但我感觉意义深刻。有一天,马妈妈让小马去磨坊磨米。小马走着走着,遇到了一条小河,不知是深是浅。小松鼠说:“河很深。”老牛说:“河水很浅。”小马听了不知道... 详细信息
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《小马过河》教学艺术探微
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江苏教育 1992年 第24期 33-34页
作者： 文萍 连云港市解放路小学
《小马过河》这篇童话故事篇幅长,涉及的事物多,含有较深刻的哲理,对于刚升入二年级的小学生来说,理解上有一定的困难。可是因为它故事性强,配图活泼,所以社会上连环画式的版本较多,传播范围广,许多学生在学龄前对故事的内容就已经有了... 详细信息
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