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高职院校“岗课赛证”育人背景下《基础护理学》课程教学模式探讨

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中国科技期刊数据库科研 2024年第7期 0154-0157页

作者：相丹丹郑州澍青医学高等专科学校河南郑州450064

针对《基础护理学》在“岗课赛证”教学中的应用,提出了一种新的模式。将课程思政融入“岗课赛证”教学系统,将课程思想政治教育与专业核心课程融合,将课程思想政治教育与学生的综合能力培养有机地融合起来,以“岗课赛证”为载体,进行... 详细信息

针对《基础护理学》在“岗课赛证”教学中的应用,提出了一种新的模式。将课程思政融入“岗课赛证”教学系统,将课程思想政治教育与专业核心课程融合,将课程思想政治教育与学生的综合能力培养有机地融合起来,以“岗课赛证”为载体,进行高素质的应用型、技能型人才的培养,从而提升《基础护理学》的教学质量,以期为相关研究者提供建议。

关键词：高职院校 “岗课赛证”育人《基础护理学》

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《基础护理学》毕业考试方法改革的初步尝试

中华护理杂志 1993年第6期28卷 346-347页

作者：李桂英苏志兰于丽娟解云平刘晓利佳木斯医学院附属医院黑龙江省中医药学校

《基础护理学》毕业考试方法,以往是笔答一卷定成绩。其弊端较大,学生毕业后带走的成绩较好,但工作能力偏低。学生初到学校不知什么适用,一般都以考试为先导来决定努力学习方向,我们本着,用啥考啥,考啥学啥的原则,对基础护理学毕业考试... 详细信息

《基础护理学》毕业考试方法,以往是笔答一卷定成绩。其弊端较大,学生毕业后带走的成绩较好,但工作能力偏低。学生初到学校不知什么适用,一般都以考试为先导来决定努力学习方向,我们本着,用啥考啥,考啥学啥的原则,对基础护理学毕业考试方法改革初步尝试。把一试定成绩改为“三试”综合成绩,收到初步效果。方法如下:①笔试答卷,主要考核概念基础理论记忆性强的知识。②技术操作考核主要考核各项技术操作方法和要点。③实习医院临床考核、主要考核理论与实践相结合的效果及在临床护理工作中的能力和表现。

关键词：《基础护理学》记忆性临床护理工作总成绩带教老师操作考核基础护理学实习医院

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《基础护理学》教学策略的探索与实践

实用护理杂志 2001年第3期17卷 52-53页

作者：张小燕山西省太原市卫生学校山西太原030012

笔者通过十几年来《基础护理学》的教学实践，就《基础护理学》教学中的教学策略问题进行了一些研究和实践，取得了一些成绩。1.教学策略1.1重视学生参与

关键词：《基础护理学》护理教学教学实践

以社会主义核心价值观为导向的课程思政在《基础护理学》中的应用

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护理学 2023年第6期12卷 967-974页

作者：马晓丽江文化旅游学院医学院云南丽江

以社会主义核心价值观为导向,以“课程思政引导实践,以实践深化课程思政”为理念,挖掘与《基础护理学》课程教学内容相关的思政元素,在教学活动中融入思政内容,并进行教学设计与实践,实现全程育人、全方位育人,引导学生实现人文知识内... 详细信息

以社会主义核心价值观为导向,以“课程思政引导实践,以实践深化课程思政”为理念,挖掘与《基础护理学》课程教学内容相关的思政元素,在教学活动中融入思政内容,并进行教学设计与实践,实现全程育人、全方位育人,引导学生实现人文知识内化和道德品质培养,使社会主义核心价值观融入学生学习生活和精神世界。

关键词：课程思政《基础护理学》社会主义核心价值观

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《基础护理学》期末考试试卷分析与思考

中国实用护理杂志 2013年第13期29卷 76-78页

作者：张凤英冯先琼四川大学华西医院护理部系成都610041

考试作为一种被社会全体成员所共同选择、遵循及信赖的教育尺度，它具有教育评价功能、质量监控功能和教育调节功能。期末考试作为教学过程的重要环节，起到检验学生对知识、技能的掌握情况，以及检验教学质量的作用。我校《基础护理学... 详细信息

考试作为一种被社会全体成员所共同选择、遵循及信赖的教育尺度，它具有教育评价功能、质量监控功能和教育调节功能。期末考试作为教学过程的重要环节，起到检验学生对知识、技能的掌握情况，以及检验教学质量的作用。我校《基础护理学》课程为国家级精品课程，也是护理学专业的核心课程。通过分析该课程期末试卷质量和学生考试成绩，

关键词：《基础护理学》期末考试试卷分析教育评价功能学生考试成绩精品课程护理学专业质量监控

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《基础护理学》积件的建设

中华护理杂志 2004年第3期39卷 208-209页

作者：陆爱平肖灿华第一军医大学护理系基护教研室广州市510515

计算机辅助教学课件只适用于固定的教学目标和教学情境、教学模式和教学方法 ,且软件编辑成型后具有自身内容的“固定性”和“封闭性” ,因此在课堂教学中未得到广泛应用。而积件的基元性、可积性、通用性等优势为教师提供了新的备课系... 详细信息

计算机辅助教学课件只适用于固定的教学目标和教学情境、教学模式和教学方法 ,且软件编辑成型后具有自身内容的“固定性”和“封闭性” ,因此在课堂教学中未得到广泛应用。而积件的基元性、可积性、通用性等优势为教师提供了新的备课系统。《基础护理学》积件建设过程主要分为积件库开发和积件组合平台建设两大部分 ,其意义主要是体现个性化教学、提供资源共享。

关键词：《基础护理学》计算机辅助教学课件 CAI 软件编辑

基于德医相融理念的《基础护理学》课程思政应用现状述评

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2022年第4期 190-192页

作者：林辉刘佳铭山东协和学院山东济南250109

课程思政如何结合专业特色开展,是新时期教育教学改革面临的新课题新挑战。将思政教育融入《基础护理学》教学过程中,根据新高教40条及本院护理专业新制定的人才培养方案,紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,... 详细信息

课程思政如何结合专业特色开展,是新时期教育教学改革面临的新课题新挑战。将思政教育融入《基础护理学》教学过程中,根据新高教40条及本院护理专业新制定的人才培养方案,紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,落实立德树人根本任务,开发融合案例、情境教学在内的新的课程思政教学设计,并在2020级本科护生的《基础护理学》教学过程中实施,效果显著,为护理学教学改革提供依据和参考。

关键词：《基础护理学》课程思政人才培养

发挥体态语言在《基础护理学》实验教学中的作用

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护士进修杂志 1998年第4期13卷 22-23页

作者：刘巧广州市从化卫生学校!510900

体态语言，就是用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种无声语言[1]。它是人们内心感情的流露，易被对方所理解。比如兴奋的语调加上强烈的手势、体态等，可以给人以深刻的感染力。国外心理学家指出：“感情的全部表达量由仪表语言55... 详细信息

体态语言，就是用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种无声语言[1]。它是人们内心感情的流露，易被对方所理解。比如兴奋的语调加上强烈的手势、体态等，可以给人以深刻的感染力。国外心理学家指出：“感情的全部表达量由仪表语言55％，声音38％，言词7％总合而完成的[2]。”基础护理学是一门实践性极强的学科，大量的护理技能的掌握主要是通过实验教学来得以实现的。教师在《基础护理学》实验课上，准确、熟练地运用体态语言来辅助教学，对提高教学质量可收到积极作用。1规范的仪表教师的仪表，对学生有直接影响，它可给学生以活生生的榜样。护生在接受《基础护理学》专业知识教育中，首先接触的是护理教师的仪表。护理教师应表情自然，面带关怀、亲切的微笑，着装应从护理职业特点要求自己，白色的护士服应整洁、庄重、大方、通体、方便工作，燕式帽、袜、鞋要干净，与实验室（模拟病房）环境和谐统一，衬托出护士形象的圣洁、高尚，能唤起护生的美感，给护生的感觉既是教师又是护士，在与她们从事护理知识的教与学活动，是一件崇高而严肃的事业，使她们体验到自己的存在价值和职业的美，她们为身着洁白的护士服而自豪，为学习护理知识去减轻或消除病人的痛苦而愉悦，增强了护生对未来护...

关键词：《基础护理学》护生护理教师实验教学体态语言

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改革《基础护理学》教学模式的探索

中华护理杂志 2001年第11期36卷 814-817页

作者：赵海平戴舒霞中国医科大学第一临床学院护理系沈阳市110001

目的 :探索适合我国护理本科生的素质教育之路。方法 :对 95～ 98级 85名本科护生在《基础护理学》教学中应用自学-辅导式教学模式 ,并对该模式效果、存在问题和对策进行问卷调查。结果 :该模式对学生素质培养具有重要作用 ,但在学生知... 详细信息

目的 :探索适合我国护理本科生的素质教育之路。方法 :对 95～ 98级 85名本科护生在《基础护理学》教学中应用自学-辅导式教学模式 ,并对该模式效果、存在问题和对策进行问卷调查。结果 :该模式对学生素质培养具有重要作用 ,但在学生知识、经验储备 ,课堂效果 ,学生参与和适用范围方面应予注意。结论 :护理教师应注重护生内在主动性和创造性的发挥 ,尽快完善科学、系统的课程体系。

关键词：教学模式《基础护理学》护理教育