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论新编梨园戏《促织记》的互文性书写策略
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蒲松龄研究 2024年 第2期 114-124页
作者： 任奕洁 厦门大学电影学院 福建厦门361000
新编梨园戏《促织记》是蒲松龄小说《促织》在当代的重演与再生产,该剧采纳了对《促织》进行互文性改写的策略,在衍续原作整体架构和怪诞色彩的同时,更将文本上升到人性悲剧的高度,呈现出新编戏曲独特的风神韵致。通过比对两个文本之间... 详细信息
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“虫身人伦”与“虫身人心”——《促织》与《变形记》对读导学案
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读写月报 2024年 第7期 42-46页
作者： 张旻旻 江西省上饶市第一中学
【导学设想】《促织》与《变形记》均被部编版高中语文教材收录,列入高一必修下册第六单元第14课。本单元的学习主题是“观察与批判”,所选择的五篇(部)中外小说,皆通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活,描摹人情世态,共同表达对... 详细信息
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改写·对读:文言经典《促织》阅读教学尝试
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语文教学通讯 2024年 第21期 28-30页
作者： 曲宏伟 桐乡市教育局教研科研室 浙江嘉兴314500
以文言经典作品《促织》和白话经典作品《蛐蛐》作为课程资源展开改写、对读活动,是一次有价值的文言文阅读教学尝试。一次梳理、两次改写、三次对读的学习任务设计,既能够激发学生的文言文学习兴趣,又能够帮助他们从语言、思维、审美... 详细信息
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畸变下见异趣 荒诞中寓灼见——《促织》《变形记》联读教学设计
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学语文 2024年 第1期 25-28页
作者： 王润 安徽省池州市第一中学
【教学设想】统编版高中语文教材必修下册第六单元属于“文学阅读与写作”学习任务群,单元人文主题是“观察与批判”。本设计将第14课的两篇小说:《促织》和《变形记》进行联读,是建立在学生提前通过自学解决文言障碍、了解作家作品背... 详细信息
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《促织》和《变形记》的对比阅读分析
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长江小说鉴赏 2024年 第1期 36-39页
作者： 张兰 重庆师范大学文学院
蒲松龄的《促织》和卡夫卡的《变形记》都叙写了人化为虫的故事,通过对比阅读分析,可加深对文本意蕴的理解,从叙事学的角度可看出两者在视角聚焦上的区别,不同的视角使文本各有侧重;从文本的具体细节入手,可分析出两者荒诞外壳下逻辑上... 详细信息
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人伦关系内部的焦虑和冲突——浅析《促织》中的成妻和成子的形象及其文化意义
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南腔北调 2024年 第3期 88-91,96页
作者： 何梓湄 深圳大学人文学院
《促织》是《聊斋志异》中的名篇,蒲松龄对“骏马易虫”的改写使《促织》中的家庭伦理关系结构趋于完整,并凸显了人伦关系内部的焦虑和冲突。《促织》中成名的妻子和儿子是传统“三纲”伦理关系中的从属者,从社会学、心理学视角对俩人... 详细信息
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浅谈表达迁移能力的培养——以《促织》教学为例
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中学语文 2024年 第8期 80-82页
作者： 张颖 上海师范大学附属嘉定高级中学
在教学《促织》时,除了引导学生深入解读文本外,还要培养学生的表达迁移能力。针对这一目标,可以采取多种教学方法,如引导学生进行想象与扩写,鼓励他们书写读后感,引导学生分析评价老舍和郭沫若关于《聊斋志异》的评价观点。通过这些教... 详细信息
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《促织》《变形记》比较阅读教学设计
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中学语文 2024年 第6期 84-85页
作者： 武捷宇 深圳大学附属实验中学
比较阅读《促织》《变形记》,创设“变与辨”的访谈沙龙情境,设计以成果为导向的逆向教学,帮助学生把握小说的艺术特征,发展学生的思辨能力和读写能力。
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“观察与批判”中体会“变形”魅力——《促织》《变形记》群文阅读
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作文（高中版） 2024年 第3期 39-40页
作者： 戴灵芝 江苏省泰兴市第二高级中学
《促织》《变形记》所在的单元主题是“观察与批判”。联读《促织》《变形记》时,我以“观察与批判”的方式引导学生体会小说作者使用的“变形”的艺术魅力。我的教学设计是怎样的呢?教材要求学生在精读优秀文学作品时,“感受作品中的... 详细信息
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“结构功能”分析对高中小说教学发挥的作用——以《促织》教学为例
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作文（高中版） 2024年 第2期 27-28页
作者： 施吴新 江苏省南通市海门实验学校
小说是一门综合艺术,涉及很多要素,比如人物、情节、环节、线索、主题等,如何将这些内容串联成不可分割的整体,表现生机勃勃的艺术力量,仍依赖于小说的结构,即小说家的布局谋篇。因此,小说结构功能对于小说创作而言极为重要,可以有效地... 详细信息
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