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从陈望道《作文法讲义》谈逻辑思维与高中议论文写作教学

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从陈望道《作文法讲义》谈逻辑思维与高中议论文写作教学

作者：张大凤天津师范大学

学位级别：硕士

陈望道是我国五四时期著名的教育家,他在语文教育界、修辞学界、语言学界均有建树。在"五四"新文化运动所倡导的"民主"和"科学"思想影响下,他从日本留学归来,积极开展对汉语自身规律的研究,以促进语文教育"科学化"的发展,因此被称为是"... 详细信息

陈望道是我国五四时期著名的教育家,他在语文教育界、修辞学界、语言学界均有建树。在"五四"新文化运动所倡导的"民主"和"科学"思想影响下,他从日本留学归来,积极开展对汉语自身规律的研究,以促进语文教育"科学化"的发展,因此被称为是"新文化运动的先驱人物"。陈望道的写作思想主要见于《作文法讲义》,故笔者主要是在该著作的基础上,立足于当代议论文写作教学语境进行研究。本文的写作不仅有益于充实陈望道的相关研究成果,而且有利于扩展现当代议论文写作教学的研究范围,为议论文写作教学带来新的启示。在编排结构上,本文在绪论中分为三小节进行论述:首先,在绪论中笔者论说了写作的缘起以及对当今议论文写作教学的意义。其次,笔者综述了陈望道写作思想的相关研究和当今逻辑思维与议论文写作教学的研究近况。最后,简述了本文的研究方法。全文共三节,其中第一节是基本概念阐释,主要包括议论文和逻辑思维的相关概念以及议论文中逻辑思维的具体所指;第二节对逻辑思维与议论文的相关内容进行概述,首先论述议论文写作的重要性,然后进一步论述逻辑思维在议论文写作中的重要性,最后论述教学大纲和课程标准对逻辑思维与议论文写作的要求变化;第三节主要叙述《作文法讲义》中体现的逻辑思维,并从当代议论文写作教学的实际出发,论述该著作中逻辑思维对议论文写作教学的启示及案例分析。

关键词：《作文法讲义》陈望道逻辑思维议论文写作教学启示

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陈望道《作文法讲义》对中学作文教学的启示

陈望道《作文法讲义》对中学作文教学的启示

作者：张闯曲阜师范大学

学位级别：硕士

《作文法讲义》为二十世纪初的作文教学带来了曙光,并开创了作文法研究的先河。该书是陈望道作文教学思想的集中体现,其作文教学思想颇有创见性,对当今中学作文教学仍有很大的启发意义。本文旨在通过深入研究陈望道的作文教学思想,从中... 详细信息

《作文法讲义》为二十世纪初的作文教学带来了曙光,并开创了作文法研究的先河。该书是陈望道作文教学思想的集中体现,其作文教学思想颇有创见性,对当今中学作文教学仍有很大的启发意义。本文旨在通过深入研究陈望道的作文教学思想,从中汲取思想精华,并联系中学作文教学实际,阐发其作文教学思想对当今中学作文教学的启示。《作文法讲义》是陈望道结合自己的学术素养和教学经验,在五四新文化运动的催生之下,编成的一本应急之书。本文绪论部分阐述研究缘由、意义以及研究方法和思路。本文第一章植根于《作文法讲义》成书的历史文化语境,阐述其成书的主客观因素、基本框架和学科价值。陈望道的作文教学思想涵盖了文章作法的全领域,包含了文章结构、文章体制以及文章美质三个方面。《作文法讲义》具有的学科价值可归纳为:从“文无定法”中理出作文之道、顺应了作文语言载体的转变、顺应了作文教学价值取向的转变、为作文教材的革新提供范本。《作文法讲义》拨开了白话文写作的“迷雾”,为作文教学指明了方向。本文第二章,全面阐述《作文法讲义》的作文教学观的内涵和教材特质。书中传授的作文法力求做到提纲挈领,条分缕析,平允公正,彰显了陈望道作文教学思想的系统性和科学性。文章是传达意思的工具,强调文章的工具性;明确作文的基本态度为“力求真实”;作文的基本原则是为读者着想;明确作文教学的宗旨是传授给学生作文法。从作文教学内容角度讲,作文教学内容以文体教学为纲、作文教学注重培养学生的文章美质观。《作文法讲义》依旧彰显着经典的魅力,时光无法泯灭其作文教学思想的光辉。它成书的社会语境与当今中学作文教学面临的困境有相似之处,陈望道抓住了作文教学问题的关键,为学生提供实用、可操作的作文法知识,这也是它历久弥新的真正原因。因此,陈望道的作文教学思想给我们中学作文教学的启示:一、作文教学要培养学生良好的写作意识,即学生要树立真实写作意识、读者意识、文体意识以及读写结合意识。二、作文教学要提供给学生切实可行的写作指导,即在作文教学中要教授系统可操作的作文法知识、注重培养学生遣词造句的能力、注重分步骤教学、注重示例教学。三、作文教学要让向学生传达写作的价值,即在作文教学中注重传达写作目的、文章的美质观。

关键词：陈望道《作文法讲义》中学作文教学

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陈望道《作文法讲义》写作思想研究

陈望道《作文法讲义》写作思想研究

作者：江玉梅西南大学

学位级别：硕士

本文笔者以《作文法讲义》为主要媒介,立足于当代写作教学语境,采用文献研究法、互文研究法等对陈望道的写作思想进行条分缕析的探究。经研究发现,陈望道的写作思想是在广博的学科理论指导下产生的,具有前沿性、科学性和奠基性等特点。... 详细信息

本文笔者以《作文法讲义》为主要媒介,立足于当代写作教学语境,采用文献研究法、互文研究法等对陈望道的写作思想进行条分缕析的探究。经研究发现,陈望道的写作思想是在广博的学科理论指导下产生的,具有前沿性、科学性和奠基性等特点。正因为如此,本文的撰述不仅有利于充实陈望道的相关研究成果,而且有利于扩展现当代写作教学的研究范围,解决时下写作教学的现实问题。在结构编排上,本文将在绪论之后,分五章阐述。在第1章绪论中,笔者首先综述陈望道及《作文法讲义》的相关研究。其次,简述本文的写作目的、确定本文的研究范围。再次,简述本文的研究设想和研究方法。最后简述本文的预期结果和撰述意义。第2章简析陈望道《作文法讲义》写作思想及其产生条件。首先简介《作文法讲义》并概述书中所蕴含的主要写作思想。写作思想主要从表层和深层两个角度来阐释。其次从陈望道素养、《作文法讲义》的成书背景和此书所遵从的理论三方面概括陈望道写作思想产生的条件。条件主要有：陈望道丰厚的中西文化底蕴、创新严谨的精神品质,五四新旧知识交替的文化环境,以及欧美、日本等国所传来的马克思主义理论和杜威实用主义理论等。第3章多维透视陈望道《作文法讲义》的写作思想。承接上面思想的界定,本章从表层、深层视角引用多元理论对陈望道的写作思想进行透视。首先,表层思想：引用文章学、逻辑学相关理论分别对此书写作语言的提炼和写作框架的构建进行宏观考究。其次,深层思想：引用真实写作、语法学、文体学、实用修辞学等理论分别对“文章的态度”、“文章的构造”、“文章的体制”、“文章的美质”进行微观探究;为充分把握陈望道写作思想的深层含义,笔者采用对比的方式将陈望道的整体思想与同时代的国内外写作理论进行比较,最后小结出陈望道写作思想具有科学性、凝炼性、预见性等特性。第4章总结陈望道《作文法讲义》写作思想的历史地位。本章从《作文法讲义》写作思想对陈望道及他人作品的影响、对现代作文研究理论的影响三个方面来展现此书的历史价值。首先《作文法讲义》对陈望道后面的专著如《修辞学发凡》《文法简论》等给以启示;其次,对其他教育家如高语罕的《国文作法》、石苇的《作文与修辞》等的著述具有影响力;再次,陈望道写作思想对现代作文教学理论的研究亦是影响甚远。最后小结陈望道写作思想的奠基性的历史价值。这个价值主要体现在对文体分类和对现代作文教学体系的建构两方面。第5章陈望道《作文法讲义》写作思想的实践探究。这里的实践探究主要体现在以下四个方面：语文教育研究的方法及教材的编订、教学体系的建构、教学内容的重构、学生三大写作意识的树立(真实写作、文体写作、美学写作意识)。结语部分总结本论文的阐释框架,即两个层面、四个角度。两个层面解读写作教育思想的含义。包含：表层,“陈望道著述《作文法讲义》的写作构思”;深层,“《作文法讲义》中所折射的陈望道关于写作的教育理念”。四个角度诠释写作思想的精髓：回溯写作思想的产生条件;多维透视其深层含义;借助对比展现其历史价值：最后基于现实语境对其进行实践探究,并引用当代教学理论对其完善。

关键词：《作文法讲义》陈望道写作思想实践探究

探索中学语文写作教学的现实意义——陈望道《作文法讲义》评介

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文教资料 2022年第11期 137-141页

作者：丁辰扬州大学文学院江苏扬州225009

写作教学是中学语文教学的重要组成部分。《作文法讲义》作为“五四运动”后较早的写作教学专著之一,集中体现了陈望道的作文教学思想,不仅开启了20世纪前期中学写作教学的先河,也为当今中学语文写作教学指引了方向。本文旨在通过评介... 详细信息

写作教学是中学语文教学的重要组成部分。《作文法讲义》作为“五四运动”后较早的写作教学专著之一,集中体现了陈望道的作文教学思想,不仅开启了20世纪前期中学写作教学的先河,也为当今中学语文写作教学指引了方向。本文旨在通过评介陈望道《作文法讲义》,厘清其概况和主要内容,联系中学语文写作教学实际,进而探索中学语文写作教学的现实意义,以期继续为当今中学语文写作教学注入新的活力。

关键词：中学语文写作教学《作文法讲义》陈望道

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语文教育的先行者:陈望道与《作文法讲义》

文学教育（中） 2021年第2期 104-106页

作者：张好宁波大学

陈望道先生是我国语文教育的先行者,在教育领域多有建树.《作文法讲义》集中表达了陈望道先生的写作教学观,详细、全面地论述了文章的写作技法.本文在分析《作文法讲义》写作背景的基础上,重点研究《作文法讲义》所蕴含的写作思想,探讨... 详细信息

陈望道先生是我国语文教育的先行者,在教育领域多有建树.《作文法讲义》集中表达了陈望道先生的写作教学观,详细、全面地论述了文章的写作技法.本文在分析《作文法讲义》写作背景的基础上,重点研究《作文法讲义》所蕴含的写作思想,探讨其当代价值,以期对现在语文作文教学有所启发.

关键词：陈望道语文教育《作文法讲义》

来源：评论

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也谈说明文的要素──与杨慎德老师商榷

中学语文教学 1995年第12期 27-29页

作者：陈祖强

也谈说明文的要素──与杨慎德老师商榷陈祖强杨慎德老师的《谈说明文的要素》（载《中学语文教学》１９９５年第１期）一文对说明的要素作了精辟的阐述，我对作者的观点是赞同的。但经过反复推敲杨老师的文章后，觉得其观点尚有欠缺之... 详细信息

也谈说明文的要素──与杨慎德老师商榷陈祖强杨慎德老师的《谈说明文的要素》（载《中学语文教学》１９９５年第１期）一文对说明的要素作了精辟的阐述，我对作者的观点是赞同的。但经过反复推敲杨老师的文章后，觉得其观点尚有欠缺之处，现浅谈管见以就教于杨老师。杨老...

关键词：说明文三要素《现代汉语词典》记叙文杨慎谈说中学语文教学公平无私《作文法讲义》必要因素

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试论夏丐尊的文章学理论

北京师范学院学报（社会科学版） 1990年第2期 10-17,9页

作者：魏杰

引言夏丐尊,原名夏铸,小名钊,字勉旃,1986年6月15日生于浙江上虞松厦乡。早年曾执教于浙江两级师范学堂。他因看到“普通学生之作文亦全篇谎言”,而其师却“以雅训,密密加圈”,意识到“循此以往,文字将失信用,在现在将彼此误解,于后... 详细信息

引言夏丐尊,原名夏铸,小名钊,字勉旃,1986年6月15日生于浙江上虞松厦乡。早年曾执教于浙江两级师范学堂。他因看到“普通学生之作文亦全篇谎言”,而其师却“以雅训,密密加圈”,意识到“循此以往,文字将失信用,在现在将彼此误解,于后世将不足征信。”就立志“矫此颓风”,从而推动文章走上健康的道路。 1926年,他的第一部著作《文章作法》问世。

关键词：夏丐尊文章学《文章作法》议论文文体记叙文文字文章理论《作文法讲义》工具性

对“练习性”记叙文题材取向的质疑——写作训练点滴谈

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福建电大学报 1999年第3期 34-37页

作者：詹珊莆田高等专科学校

一、记叙文题材可写实也可写虚 “记叙文”的称谓源于“记载文”“记事文”和“叙事文”的结合,“记载文”和“叙事文”最早出自陈望道的《作文法讲义》。其定义分别为:“记载文是记载一切存在空间的景象,情状的文章。”“叙事文”是“... 详细信息

一、记叙文题材可写实也可写虚 “记叙文”的称谓源于“记载文”“记事文”和“叙事文”的结合,“记载文”和“叙事文”最早出自陈望道的《作文法讲义》。其定义分别为:“记载文是记载一切存在空间的景象,情状的文章。”“叙事文”是“记叙一切经历时间、事物变化过程的文章。”“记事文”

关键词：记叙文写作训练习性《作文法讲义》题材写作教学想象力的培养叙事文《现代汉语词典》创造力

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漫谈文章与文学作品

蒲峪学刊 1997年第4期17卷 17-18页

作者：刘项佟晶齐齐哈尔教育学院

翻开中国文学史，我们就会发现，在古代并无文章与文学作品之分，长期以来，它们基本上是混用的。例如，当时的许多文学作品具备了许多文章的特点；相反，一些书论序铭等被我们看作文章的，却带有很浓的文学色彩。多年来，人们一直在探... 详细信息

翻开中国文学史，我们就会发现，在古代并无文章与文学作品之分，长期以来，它们基本上是混用的。例如，当时的许多文学作品具备了许多文章的特点；相反，一些书论序铭等被我们看作文章的，却带有很浓的文学色彩。多年来，人们一直在探讨文章与文学作品的区分问题，近十年来，由于学术界人士的努力，对于文章与文学作品的区别与联系，人们的观点趋于一致。为了更好地指导学生写作，我们有必要从理论和实践上探讨文章与文学作品的特点、规律、区别与联系。什么是文章？时至今日，这个概念一直难以找到令大家都信服的解释。文章这个概念最初见于《周礼·考工记》上“青与白谓之文，赤与白谓之章。”这里的“文章”是“文彩”的意思。屈原的“青黄杂糅

关键词：文学作品传记文学社会生活区别与联系书面语言文学创作存在的真实《作文法讲义》精神产品艺术手段