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《体验汉语基础教程》教材中的插图研究

西部学刊 2021年第17期 95-97页

作者：施奕彤李东平西安石油大学人文学院重庆文理学院

近年来,许多国家都掀起了学习汉语的热潮,但在汉语教学方面仍然存在一些问题,教材便是其中一个。《体验汉语基础教程》是汉办专门为初学汉语的外国人编写的长期教材,插图作为教材的重要组成部分,在帮助学生建构直观表象,辅助学生学习方... 详细信息

近年来,许多国家都掀起了学习汉语的热潮,但在汉语教学方面仍然存在一些问题,教材便是其中一个。《体验汉语基础教程》是汉办专门为初学汉语的外国人编写的长期教材,插图作为教材的重要组成部分,在帮助学生建构直观表象,辅助学生学习方面起着重大作用。其优势是插图美观和色彩鲜艳、图文联系紧密以及适合学习者的生理因素,缺点是数量过多、地域文化特色不突出、配置不合理以及主旨不突出等。为此,建议对教材插图选取数量合理化、精准化,充分尊重当地的宗教信仰及风俗习惯,形式多样、色调和谐、主旨突出,力求对学生理解教材产生提供帮助。

关键词：《体验汉语基础教程》初级汉语教材插图

从教学法的角度对《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》的考察分析

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从教学法的角度对《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程...

作者：李欣欣中央民族大学

学位级别：硕士

教学法①和教材的关系密不可分,教学法对教材的影响至关重要。通过对相关文献的梳理,我们发现从教学法的角度对教材的分析研究尚未受到重视。因此,本文选择《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》两套具有代表性的初级汉语综... 详细信息

教学法①和教材的关系密不可分,教学法对教材的影响至关重要。通过对相关文献的梳理,我们发现从教学法的角度对教材的分析研究尚未受到重视。因此,本文选择《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》两套具有代表性的初级汉语综合教材作为研究对象,从教学法理论、具体的教学方法、教学环节与步骤三个层面,分别对教材的体例、课文、词汇、语法、练习五个部分进行了考察。分析教材受到了哪些教学法理论的影响,如何引导教师选择教学方法,如何引导教师进行教学环节与步骤的安排。本文根据上述考察分析,从教学法的角度总结了两套教材的共同特点,发现了教材的不足,并提出了针对性的编写建议。本文采用文献研究法、数据分析法、对比分析法和访谈法,通过定量和定性相结合的研究方法对教材进行了考察分析。本文分为六个章节:第一章为绪论,包括研究背景与研究意义,以及研究综述。第二章主要介绍研究设计。第三章和第四章是平行章节,分别从教学法三个层面对两套教材的体例、课文、词汇、语法和练习五个部分进行定量的考察和定性的分析。第五章从教学法三个层面对两套教材的五个部分进行了对比分析。第六章为结论。本文的创新点表现在两个方面:首先是选题角度新颖,将教学法和教材相结合;其次是研究方法创新,从教学法三个层面对教材进行全面考察分析。

关键词：教学法《博雅汉语·初级起步篇》《体验汉语基础教程》

《博雅汉语初级起步篇》与《体验汉语基础教程》文化词语对比分析

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《博雅汉语初级起步篇》与《体验汉语基础教程》文化词语对比分析

作者：王颖鲁东大学

学位级别：硕士

本文以《博雅汉语初级起步篇》（ⅠⅡ）与《体验汉语基础教程》（上下）为探究对象,在总结归纳前人对文化词语教学问题研究的基础上,对两教材中的文化词语内容进行详细的对比分析并总结出各自的优缺点,进而结合对留学生进行的文化词语... 详细信息

本文以《博雅汉语初级起步篇》（ⅠⅡ）与《体验汉语基础教程》（上下）为探究对象,在总结归纳前人对文化词语教学问题研究的基础上,对两教材中的文化词语内容进行详细的对比分析并总结出各自的优缺点,进而结合对留学生进行的文化词语问卷调查,提出自己对于汉语作为第二语言教学实践中文化词语方面的观点及建议,希望能促进汉语作为第二语言教学实践中文化词语教学的发展。本文主要分为七个板块:绪论部分主要是对《博雅汉语初级起步篇》（ⅠⅡ）与《体验汉语基础教程》（上下）这两本教材进行简单的介绍,并从“编写理念、编写质量、应用范围”三方面说明选取这两本教材进行文化词语评估的原因。同时陈述本文的研究目的与研究意义、所使用的研究理论与研究方法。最后从“两教材与其他教材对比、两教材内部分析、两教材文化内容分析”三方面归纳与本文内容相关的研究现状,发现当前对外汉语教学界对《体验汉语基础教程》（上下）文化内容相关的研究少之又少,专门针对其文化词语的研究几乎为零,因此笔者对其文化词语进行研究来补充这一领域的空白,这也是本文的研究价值与创新点所在。第一部分首先对文化词语的定义及分类做出整理归纳,认为文化词语是一个民族的文化在词汇系统中直接或间接地反映,展现该民族特有的产物,体现该民族在历史发展、制度体系、价值观念、风土人情等方面的特点,同时将本文的文化词语类别分为十六类。最后对文化词语角度的教材评估原则做出陈述,确定阶段针对性、得体实用性、广泛真实性三项评估原则。第二部分主要是对《博雅汉语初级起步篇》（ⅠⅡ）与《体验汉语基础教程》（上下）这两本教材中的文化词语从每一类文化词语的数量与比重进行对比分析。纵向上发现每本教材各自的上下两册文化词语在数量和种类上的发展变化,横向上发现两本教材在文化词语种类与数量上的区别,最后发现《体验汉语基础教程》（上下）比《博雅汉语初级起步篇》（ⅠⅡ）在数量与类别方面更加全面。第三部分则对《博雅汉语初级起步篇》（ⅠⅡ）与《体验汉语基础教程》（上下）这两本教材中的文化词语在生词、课文、练习三部分的编排进行对比分析,发现他们各部分在文化词语数量、种类方面的不同及数字背后蕴含的意义,最后发现《体验汉语基础教程》（上下）比《博雅汉语初级起步篇》（ⅠⅡ）在生词、课文及注释、课后练习中文化词语的编排方面更为合理。第四部分则是以本文第一部分确定的文化词语角度教材评估原则为依据,从阶段针对性、得体实用性、广泛真实性三项原则出发对《博雅汉语初级起步篇》（ⅠⅡ）与《体验汉语基础教程》（上下）这两本教材中的文化词语内容进行评析。第五部分从文化词语角度出发对汉语学习者进行问卷调查,并对问卷的结果进行归因,发现发现鲁东大学国际教育学院留学生对“文学与熟语、婚丧嫁娶”类文化词语了解较少,对“文体艺术”类文化词语了解较多;对中国美食、中国旅游景点、中国文艺体育三类文化内容最感兴趣。第六部分则是结合对十位海外汉语志愿者教师进行的访谈与上文的论述从教材编写、教师教学、学习者使用三方面提出文化词语教学的相关建议。教材编写时应该注意到所选取的文化词语的时代性与实用性,并在编排时提高文化词语的复现率,最后设计文化词语补充词表提高学习者对文化词语的重视程度。作为教师应该充根据教学对象及时调整自己的文化词语教学内容与教学方式,并适当的修文化词语进行拓展;同时利用现代多媒体教学设备设计丰富有趣的文化词语教学环节,让学生喜欢上文化词语的学习。作为学习者学生也应该充分发挥教材的作用主动学习文化词语并在交际中多说多用。

关键词：《博雅汉语初级起步篇》《体验汉语基础教程》文化词语

《中文听说读写》与《体验汉语基础教程》话题选编比较

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《中文听说读写》与《体验汉语基础教程》话题选编比较

作者：李妍洁华中师范大学

学位级别：硕士

越来越多的国家和地区开设了汉语课程,国内出版的针对海外汉语教学的汉语教材也大量涌现,但真正贴近海外汉语学习者生活环境和学习特征的教材却屈指可数,大多数海外汉语学习者仍倾向选择当地编写的本土汉语教材。教材是连接课堂与学生... 详细信息

越来越多的国家和地区开设了汉语课程,国内出版的针对海外汉语教学的汉语教材也大量涌现,但真正贴近海外汉语学习者生活环境和学习特征的教材却屈指可数,大多数海外汉语学习者仍倾向选择当地编写的本土汉语教材。教材是连接课堂与学生的纽带,其质量直接决定着教学的质量和学生的学习效果,从对外汉语教学事业发展的长远角度来看,编写一些高质量的针对不同国家、不同学习环境的汉语教材是大势所趋,而话题的选编又是教材编写的重中之重,它不仅体现了教材的编写理念,并且与语言结构、功能项目、文化内容的选取编排密切相关。因此我们很有必要通过分析一些优秀的国别化汉语教材,找出其在话题选编方面的特色与不足之处,为国别化汉语教材的话题选编提供借鉴。本文选取面向美国本土大学生的《中文听说读写》和面向来华留学生的《体验汉语基础教程》,对这两套教材的话题选编进行比较分析,以考察不同使用背景下汉语教材话题选编的差异。文章比较的范围涉及两套教材的话题分布及呈现方式、与话题相关的功能项目及文化内容、话题内容的情景设计。经过一番比较分析,发现两套教材虽然在话题选取方面有诸多重合之处,都侧重选择初级汉语学习者最为熟悉的“个人信息类”、“基本交际信息”类话题,但在话题内容的呈现方式和情景设计方面却存在很大差异。《中文听说读写》的话题呈现方式相较《体验汉语基础教程》更为多样,且该教材的话题选编贯穿着“模拟真实交际场景”的编写理念,对话交际主体的设计更为真实生动,对话交谈的场景性更强。此外,《中文听说读写》比《体验汉语基础教程》更加重视与话题相关的文化内容,在课后设计了与课文话题相关的Culture Highlights版块,并有少量的中西文化差异对比。而在与话题相关的功能项目编排方面,以“功能项目”为纲的《体验汉语基础教程》中的功能项目无论是在数量上还是在复现率上都超过以“话题”为纲的《中文听说读写》。文章在总结两套教材话题选编特色的基础上提出了五条针对国别化初级汉语教材话题选编的建议。

关键词：《中文听说读写》《体验汉语基础教程》话题选编

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对外汉语教材《体验汉语基础教程》考察

对外汉语教材《体验汉语基础教程》考察

作者：邵中荣黑龙江大学

学位级别：硕士

《体验汉语基础教程》是由北京语言大学姜丽萍主编的初级实用性综合教材,主要由句子、词语、课文、句型操练、听与说、读与写等模块组成。目前对该教材的研究不多,因此本文运用统计分析的方法,对《体验汉语基础教程》一书的语音、词汇... 详细信息

《体验汉语基础教程》是由北京语言大学姜丽萍主编的初级实用性综合教材,主要由句子、词语、课文、句型操练、听与说、读与写等模块组成。目前对该教材的研究不多,因此本文运用统计分析的方法,对《体验汉语基础教程》一书的语音、词汇、语法、课文以及课后习题的编写进行考察研究,总结该教材在编排和设置上的规律和题型的多样性。本文主要包含三个方面的内容:第一,《体验汉语基础教程》的编写情况,主要介绍该书的主要涵盖的内容和主要模块;第二,《体验汉语基础教程》的具体编写情况,即包括语音、词汇、语法、练习题和课文等方面的考察;第三,《体验汉语基础教程》的编写分析和编写意见,主要通过对该教材各个部分编写设置进行分析,从而提出一些实用性教学建议。基于对教材的分析,笔者发现,该教材所选语言点较难,不适合初级水平的汉语学习者。课文和词汇的难度和数量均符合大纲要求,基本符合初级教材的设定;练习题型比较单一,题量可以适度增加;练习题的题号出现错误,应该更加仔细地对教材进行校对。

关键词：《体验汉语基础教程》词汇语言点课文练习题

《博雅汉语·初级起步篇》与《体验汉语基础教程》语法项目编排对比分析

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《博雅汉语·初级起步篇》与《体验汉语基础教程》语法项目编排对...

作者：梁必云安阳师范学院

学位级别：硕士

汉语教材是帮助学习者学习汉语最有效的工具之一,在对外汉语教学过程中发挥了重要的作用,但是,目前人们广泛使用的汉语教材都或多或少地存在一些问题,这些问题可能会阻碍汉语教学事业的发展。因此,对汉语教材的编写进行研究,提高教材编... 详细信息

汉语教材是帮助学习者学习汉语最有效的工具之一,在对外汉语教学过程中发挥了重要的作用,但是,目前人们广泛使用的汉语教材都或多或少地存在一些问题,这些问题可能会阻碍汉语教学事业的发展。因此,对汉语教材的编写进行研究,提高教材编写水平是非常有必要的。本文以《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》的语法项目为研究对象,主要对语法项目的选择、切分、释义和语法练习设计等方面进行研究,希望可以对初级汉语综合课教材语法项目的选取和编排进行总结,并以此为据为汉语教材编写提供一些参考建议。本文共分为四个部分,第一部分是绪论,介绍了选题缘由及意义、研究现状、研究对象和研究方法。第二部分是论文的理论依据,主要分成了“教材编写的基本原则”和“语法项目编写的基本原则”两个方面。第三部分是论文主体,根据上述的基本原则对语法项目的选择、切分、排序、释义和练习等进行对比分析,总结出教材在这些方面存在的优缺点及存在的不足之处。第四部分是论文结语,针对前面研究中发现的问题提出建议。研究表明,《博雅汉语》和《体验汉语》在语法项目的编排上有很多相同之处,两套教材存在的不足之处也尤为相似,如每课安排的语法数量过多、语法项目切分不合理、语法释义不全面等。因此,我们需要对汉语教材编写进行研究,推动汉语教学事业的发展。

关键词：语法项目对比分析《博雅汉语·初级起步篇》《体验汉语基础教程》

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任务型教学视角下的初级汉语综合课教材研究

任务型教学视角下的初级汉语综合课教材研究

作者：蒋卓婕广西师范大学

学位级别：硕士

任务型教学是20世纪80年代从国外兴起的第二语言教学的理论,它是一种实现“以表达内容为中心”的理论与方法,从一个新的角度对第二语言教学进行了指导和诠释,有利于解决传统教学中长期存在的问题,激发学生的自主学习能力,因此,将任务型... 详细信息

任务型教学是20世纪80年代从国外兴起的第二语言教学的理论,它是一种实现“以表达内容为中心”的理论与方法,从一个新的角度对第二语言教学进行了指导和诠释,有利于解决传统教学中长期存在的问题,激发学生的自主学习能力,因此,将任务型教学理念应用于我国对外汉语初级教材的编写对我国对外汉语事业的发展有着重要意义。但是到目前为止,应用于英语教学领域的任务型语言教材研究已较为成熟,但是应用于对外汉语教学领域的任务型语言教材研究却还刚刚起步,目前,我国任务型对外汉语综合课的教材十分稀少,影响较大的就只有高等教育出版社出版的《体验汉语基础教程》一书。本文尝试通过对目前广泛应用于中国英语教学的…套成熟的以任务型语言教学为纲的英语教材《新目标英语》与《体验汉语基础教程》进行对比和分析,从而借鉴《新目标英语》这一任务型英语教材中的优势和方法,同时发现《体验汉语基础教程》这一现有的任务型对外汉语教材中的闪光点及不足,就如何编写出一套较为完善的任务型对外汉语初级综合课教材给出编写建议。本篇论文的第一部分为引言,这,一部分描述了目前国内外任务型语言教材研究的现状,并阐述了本文研究的对象、研究方法以及研究的意义;文章的第二部分主要是阐述论文研究的相关概念和理论,这个部分解释了什么是“任务”,什么是“任务型语言教学”,并说明了传统综合课教材与任务型综合课教材的区别,为论文的研究提供了相应的理论基础;文章的第三部分是本文的核心部分,这个部分通过大量的数据分析和图表统计分别从内容编排、体例设计以及任务的设计三个方面的对《体验汉语基础教程》与七年级《新目标英语》进行了详细的对比和分析,总结了两套教材的相同点和不同点以及各自的优势和不足,从而发现：《体验汉语基础教程》与传统教材相比,具有操作性强、功能性强、语言知识与技能训练相结合等优势,但是,与《新目标英语》相比,其“任务型”的特点还体现地十分不明显,而《新目标英语》完全引入任务型语言教学的理念,教法新颖,内容丰富,用途实际,具有较大的进步性和积极性,十分值得我们在对外汉语教材的编写中借鉴和吸收;论文的最后一个部分是结合前面的分析和任务型教学特点给出的编写建议,这个部分首先在第三部分的基础上探讨了目前我国任务型对外汉语教材还存在的问题,如任务性不强,形式偏向于传统,任务之间相依性弱的问题,然后分析了任务型语言教材编写中存在的难点,最后从内容编排、体例编排以及任务的设计三个方面给出了笔者的教材编写建议。

关键词：任务型教学对外汉语初级综合课教材《体验汉语基础教程》《新目标英语》