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基于任务型教学法的中级汉语综合课教学设计 ——以《人生最重要的三件事》为例

基于任务型教学法的中级汉语综合课教学设计 ——以《人生最重要...

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作者：张威安阳师范学院

学位级别：硕士

任务型教学是一种以“任务”为基础的语言教学途径,它强调教学要为学生创造任务,让学生在任务中完成目的语的学习,进而提升综合运用目的语的能力,其独特的教学理念不仅能为汉语学习者带来更好的学习体验,而且对提升汉语综合课教学效果... 详细信息

任务型教学是一种以“任务”为基础的语言教学途径,它强调教学要为学生创造任务,让学生在任务中完成目的语的学习,进而提升综合运用目的语的能力,其独特的教学理念不仅能为汉语学习者带来更好的学习体验,而且对提升汉语综合课教学效果有着积极作用。基于上述原因,本文以任务型教学理论为指导,以中级阶段的汉语学习者为教学对象,选取《发展汉语·中级综合I》中的第十三课《人生最重要的三件事》进行教学设计,旨在有效提升学生的学习效果和综合课教学质量并致力于探究出任务型教学法在教学中的应用价值,希望能为对外汉语教学的相关研究与实践提供一个案例以作参考。全文共有四章。第一章是绪论,阐述了本文的选题意义,在梳理了教学设计、汉语综合课以及任务型教学法的研究现状后初步呈现了研究目标、研究内容和研究方法。第二章是任务型教学法及其应用于汉语综合课的可行性分析,以任务型教学法的理论研究为基础,从满足学习者的学习需求、强化学生主体地位、营造良好的课堂氛围、实现综合课交际目标以及综合课多技能训练的要求这几个方面分析了将其应用于汉语综合课的可行性。第三章是这节课的教学设计方案,在对教学环境、教学对象、教材,课型这几个教学基本要素进行分析后整理出教学总体设计方案随后展开了六个课时的教学流程。第四章是教学评估与反思,本文从教师和学生两个角度入手对教学进行评估,得出任务型教学法在综合课教学中具有显著成效的结论。此外,通过反思整个教学过程总结了本次教学中的优点和不足,并针对性地提出了改进建议。

关键词：任务型教学法综合课教学设计《人生最重要的三件事》

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基于探究式教学的汉语综合课教学设计——以《人生最重要的三件事》为例

基于探究式教学的汉语综合课教学设计——以《人生最重要的三件事...

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作者：李姣安阳师范学院

学位级别：硕士

作为汉语教学的主干课程,综合课不仅关系着汉语教学目标的实现,还影响着其他专项技能的训练效果,更对汉语学习者的学习效果产生着重要影响。汉语综合课的教学设计是综合课教学顺利进行的预先规划和具体设施纲要,是教学的前提和基础。汉... 详细信息

作为汉语教学的主干课程,综合课不仅关系着汉语教学目标的实现,还影响着其他专项技能的训练效果,更对汉语学习者的学习效果产生着重要影响。汉语综合课的教学设计是综合课教学顺利进行的预先规划和具体设施纲要,是教学的前提和基础。汉语综合课如何实行,教学过程如何设计,都是汉语教学要考虑的重中之重,不能简简单单的停留在盲目实施的基础上。设计良好的综合课教学方案将对汉语教学产生巨大促进作用,因此,汉语综合课的教学设计尤为重要。在对外汉语教学中,综合课选用何种教学措施对教学结果有着重要的影响。探究式教学在汉语综合课中的运用,将会给汉语教学提供有益借鉴。探究式教学不是一种单一的教学方式,它是一种综合当前多种教学模式优点、注重学生参与、重视学习过程的教学模式,符合汉语学习交际性原则。通过教师和学生的过程性学习,让学生自己去发现问题,解决问题,从而获得语言技能的提升,并获得自己关于语言学习的独特体验,形成自己关于汉语学习的认知规律。本文尝试以河南大学国际汉学院C班为例,对来校的留学生汉语综合课的学习情况进行观察分析,设计出一个适合留学生汉语综合课的教学模式,以期本设计为汉语国际教育的教学实践活动提供有益的思考。本文尝试从五个方面展开讨论:第一章主要介绍本文的相关情况,包括研究缘起、研究现状、研究价值以及研究方法。第二章主要介绍探究式教学的含义,基本模式,教学的优势和显著特征。第三章主要基于探究式教学,对汉语综合课教学进行设计。包括汉语综合课课型分析、语言要素教学任务分析、汉语综合课教学对象分析、汉语综合课教材分析。第四章主要是汉语综合课《人生最重要的三件事》的教学设计。据汉语综合课的性质,教材特点、教学对象特征以及探究式教学模式的设计原则,结合《人生最重要的三件事》,对教学目标、教学内容、教学重难点等进行分析,试着提供可以让大家在实践中借鉴的教学设计。第五章主要是针对探究式教学在汉语综合课中的运用进行反思。反思本文的研究目的是否达到,研究意义是否实现,以及在今后的研究中还有哪些方面需要进一步的探究。

关键词：汉语综合课探究式教学教学设计《人生最重要的三件事》

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基于支架式教学法的中级汉语综合课线上教学设计 ——以《人生最重要的三件事》为例

基于支架式教学法的中级汉语综合课线上教学设计 ——以《人生最...

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作者：李汝安阳师范学院

学位级别：硕士

随着新冠疫情的爆发,单一的线下教学模式已经无法满足国内外国际中文教育教学的需求,所以线上教学应运而生。为了保证线上教学的效果,提高教学效率,培养学生听、说、读、写的综合能力,探索适合国际中文教育线上教学的教学法成为众多国... 详细信息

随着新冠疫情的爆发,单一的线下教学模式已经无法满足国内外国际中文教育教学的需求,所以线上教学应运而生。为了保证线上教学的效果,提高教学效率,培养学生听、说、读、写的综合能力,探索适合国际中文教育线上教学的教学法成为众多国际中文教育教师必须考虑的问题。在众多教学法中,支架式教学法可以成为国际中文教育线上教学的选择之一。支架式教学法是一种以学生为中心、强调师生是合作关系的教学法。教师可通过利用创设情境、提问、合作、讨论等形式激发学生主动探索学习的积极性,从而获得新知。对于中级汉语综合课的线上教学而言,支架式教学法比较适合,因为中级阶段正是培养学生独立思考、合作学习能力的关键时刻,也是积累词汇、提高写作能力的重要阶段。支架式教学法应用于中级汉语综合课线上教学,遵循了综合性、主体性等教学原则,在合理搭建支架、创设学习情境的基础上引导学生独立探索新知识,并通过小组协作、互评形式共享学习成果。支架式教学法在中级汉语综合课线上教学的使用,有利于提高学生的学习积极性,培养学生独立探索学习的能力,促进学生听、说、读、写综合能力的发展。本文共分为四章。第一章是绪论部分,阐述了本文的研究目的和意义,综述了教学设计、中级汉语综合课、支架式教学法以及支架式教学法在国际中文教育线上教学中的应用的相关研究,并介绍了本文具体使用的三种研究方法。第二章是对支架式教学法的定义、理论基础、支架类型、教学环节进行详细地阐述,并明确基于支架式教学法应遵循的教学原则。同时,通过对教学对象、汉语教材、教学平台、教学工具的叙述,分析了支架式教学法应用于中级汉语综合课线上教学的可行性。第三章是基于支架式教学法对《发展汉语(第二版)·中级综合(I)》中《人生最重要的三件事》进行具体的线上教学设计。第四章是针对该教学设计的具体实践进行评估、反思,并就如何将支架式教学法应用于中级汉语综合课进行线上教学提出建议。

关键词：支架式教学法中级汉语综合课线上教学设计《人生最重要的三件事》

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