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系统观念下“马克思主义基本原理”课程改革研究

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兰州职业技术学院学报 2024年第1期40卷 25-28页

作者：傅畅梅王君朝沈阳航空航天大学马克思主义学院辽宁沈阳110136

系统观念是从系统思维出发整体认识事物的一种思维理念。系统观念作为一种思想方法和工作方法运用于“马克思主义基本原理”课程教学,主要表现为“马克思主义基本原理”课程内容的整体性把握、教与学双向互动和谐师生关系的构建以及运... 详细信息

系统观念是从系统思维出发整体认识事物的一种思维理念。系统观念作为一种思想方法和工作方法运用于“马克思主义基本原理”课程教学,主要表现为“马克思主义基本原理”课程内容的整体性把握、教与学双向互动和谐师生关系的构建以及运用系统观念推进“马克思主义基本原理”三位一体课程教学目标的实现策略。这三个方面分别体现了运用系统观念进行“马克思主义基本原理”课程知识整体性的内容准备、大学生有获得感教学成效的关键和运用系统观念加强“马克思主义基本原理”课程教学的策略选择。

关键词：系统观念 “马克思主义基本原理” 课程改革

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“马克思主义基本原理”课程创新发展研究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第6期 32-34页

作者：刘宇同姜胜影王朦朦哈尔滨远东理工学院黑龙江哈尔滨150025

马克思主义是我国革命、建设、改革的主要纲领,在中国特色社会主义进入新时代的背景下,我们必须把其立场、观点及方法运用到实践中。大学生是我国社会主义建设事业的后备人才,加强对“马克思主义基本原理”课程的学习和研究,对其未来发... 详细信息

马克思主义是我国革命、建设、改革的主要纲领,在中国特色社会主义进入新时代的背景下,我们必须把其立场、观点及方法运用到实践中。大学生是我国社会主义建设事业的后备人才,加强对“马克思主义基本原理”课程的学习和研究,对其未来发展具有重要的现实意义。然而,就当前高校开展的“马克思主义基本原理”教育来看,还存在许多问题,为此,高校要树立正确教育观,对课程教学理念和教学手段进行全方位的优化,增强课程教学的感染力和影响力,保障课程教学实际效果,促进“马克思主义基本原理”课程可持续创新发展。

关键词： “马克思主义基本原理” 创新发展思想政治教育

以多维科学熔铸新时代“马克思主义基本原理”金课

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教育评论 2023年第11期 96-102页

作者：王静王有华山东财经大学马克思主义学院济南250010

“科学”内涵外延丰富,可以多维面相呈现。从底层逻辑而言,科学与马克思主义的内在亲和、科学在中国多维面相的型塑,以及科学与“原理”课程的需求契合决定了科学可成为打造“原理”金课的利器。在“原理”金课的具体构建中,科学多维面... 详细信息

“科学”内涵外延丰富,可以多维面相呈现。从底层逻辑而言,科学与马克思主义的内在亲和、科学在中国多维面相的型塑,以及科学与“原理”课程的需求契合决定了科学可成为打造“原理”金课的利器。在“原理”金课的具体构建中,科学多维面相可按需调取、融会贯通、组合运用,沿知识内容、精神内核、具象载体三重路径展开,融入到“原理”教学内容、教学设计、教学技术、社会实践多个环节,提高教与学的实效性。

关键词：多维科学 “马克思主义基本原理” 金课

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关于“马克思主义基本原理”及其学科建设

思想理论教育导刊 2006年第6期 53-58页

作者：张雷声中国人民大学马克思主义学院北京100872

马克思主义基本原理是马克思主义理论三个组成部分中的一以贯之的理论,是能够反映马克思主义精神实质、马克思主义整体性的理论。“马克思主义基本原理”学科是马克思主义理论一级学科所属的五个二级学科中具有基础性地位的学科。“马... 详细信息

马克思主义基本原理是马克思主义理论三个组成部分中的一以贯之的理论,是能够反映马克思主义精神实质、马克思主义整体性的理论。“马克思主义基本原理”学科是马克思主义理论一级学科所属的五个二级学科中具有基础性地位的学科。“马克思主义基本原理”学科点的教师必须加强马克思主义整体性研究、具有科研创新和科学人文素养。人才培养、学术交流与合作、学科建设的合力等问题,是“马克思主义基本原理”学科硕士点和博士点建设中的重要问题。

关键词： “马克思主义基本原理” 学科建设人才培养高校 "两课"教学备课参考

红色文化与高校思政课教学的有效融合——以“马克思主义基本原理”课程为例

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时代报告 2022年第4期 143-145页

作者：张佳慧吉林工商学院马克思主义学院

红色文化是中华民族的宝贵财富，与马克思主义具有内在一致性，应把红色文化与高校思政课中“马克思主义基本原理”课程教学进行有效融合。二者的融合对课程本身和大学生等都具有重要意义。可在“马克思主义基本原理”课程的不同章节中... 详细信息

红色文化是中华民族的宝贵财富，与马克思主义具有内在一致性，应把红色文化与高校思政课中“马克思主义基本原理”课程教学进行有效融合。二者的融合对课程本身和大学生等都具有重要意义。可在“马克思主义基本原理”课程的不同章节中适当融入红色文化，并通过一些路径促进二者的融合。

关键词：红色文化思政课 “马克思主义基本原理”

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论“马克思主义基本原理”专题式教学

文教资料 2010年第27期 195-196页

作者：王丹中国计量学院人文社科学院

本文探讨了“马克思主义基本原理”专题式教学的必要性，研究了专题式教学的主线并根据这一主线设计了七个教学专题，提出了专题教学应注意的几个问题。

关键词： “马克思主义基本原理” 专题式教学主线整体

对“马克思主义基本原理”一流课程建设的反思

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中国军转民 2023年第21期 75-76页

作者：王玥河北工程技术学院

高校思想政治理论课程中“马克思主义基本原理”既是学生学习的重点,同时也是集理论性、思想性与科学性的基础性科目。该科目的特点为内容宏观全面,思想较为抽象且内涵较为深刻。当前高校为将“马克思主义基本原理”建设为一流课程,均... 详细信息

高校思想政治理论课程中“马克思主义基本原理”既是学生学习的重点,同时也是集理论性、思想性与科学性的基础性科目。该科目的特点为内容宏观全面,思想较为抽象且内涵较为深刻。当前高校为将“马克思主义基本原理”建设为一流课程,均尝试探索采用丰富的教学方法,一方面为了让高校学生深入了解马克思主义思想,为树立正确的人生观、价值观提供理论指导;另一方面为了让学生将抽象的理论内容具象化,为学生发展方向提供行动指南。因此如何将“马克思主义基本原理”建设为一流课程,是每位从事思想政治理论教师亟待思考与解决的重要话题。

关键词： “马克思主义基本原理” 一流课程建设反思

情境教学法在高校思想政治理论课中的应用——以“马克思主义基本原理”课程为例

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河南广播电视大学学报 2023年第2期36卷 78-82页

作者：周智信阳师范学院马克思主义学院河南信阳464000

情境教学法的核心在于激发学生情感,寓教学内容于具体情境中,以情境创设为主要方式帮助学生更深入地理解教材,对大学生的全面成长具有重要意义。高校思想政治理论课程具有较强的政治性和理论性,将情境教学法应用于高校思想政治理论课能... 详细信息

情境教学法的核心在于激发学生情感,寓教学内容于具体情境中,以情境创设为主要方式帮助学生更深入地理解教材,对大学生的全面成长具有重要意义。高校思想政治理论课程具有较强的政治性和理论性,将情境教学法应用于高校思想政治理论课能够有效解决思想政治理论课教学吸引力不足、难以激发大学生情感认同等问题。因此,在对情境教学法内涵深刻认知的基础上,对其应用于高校思想政治理论课中出现的现实难题进行分析,并以问题为导向,从生活案例融入、视觉刺激加强、角色扮演创设和语言描述丰富入手提出具体优化策略,以期在提升学生思想政治理论自主学习能力方面发挥最大效用。

关键词：情境教学法思想政治理论课 “马克思主义基本原理”

同课异构:对“马克思主义基本原理”课教学改革的思考

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教书育人（高教论坛） 2022年第9期 102-105页

作者：郑毅平重庆理工大学马克思主义学院

加强“马克思主义基本原理”课(以下简称“马原课”)教学改革是增强文化自信、巩固执政根基、提升社会凝聚力和向心力的有效途径。针对当下“马原课”授课比较破碎化、软硬件设施有待加强、学生心理问题多发、教学内容与高中部分重合等... 详细信息

加强“马克思主义基本原理”课(以下简称“马原课”)教学改革是增强文化自信、巩固执政根基、提升社会凝聚力和向心力的有效途径。针对当下“马原课”授课比较破碎化、软硬件设施有待加强、学生心理问题多发、教学内容与高中部分重合等问题,需要各高校搭建共建共享平台,也需要教师补齐短板和创新教学方法,更需要推动不同学科融合发展。

关键词： “马克思主义基本原理” 共建共享补短板强弱项学科融合

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