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“非指示性”与罗杰斯的“非指导性”

人民教育 2004年第2期 30-30页

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《东方和西方的科学》“非指示性”教学设计

中学语文（教学大参考）（上旬） 2015年第4期 56-58页

作者：郑逸农浙江师大教师教育学院

【设计特点】本篇运用“非指示性”教学设计中“基于自主探究”的样式设计。该设计主要用于随笔、杂文等普通的议论文本。自主探究。笔者在此处界定为在教师引导下，学生采用自主提出问题、自主探索推究的方式对随笔、杂文等普通的议论... 详细信息

【设计特点】本篇运用“非指示性”教学设计中“基于自主探究”的样式设计。该设计主要用于随笔、杂文等普通的议论文本。自主探究。笔者在此处界定为在教师引导下，学生采用自主提出问题、自主探索推究的方式对随笔、杂文等普通的议论文体展开自主学习．对文本的论点、论据、论证（方法）以及全文的论述特点等依次展开提问和探究．在一步步的提问和探究中走进课文内层，把握作者意旨．获得语言营养和精神营养：并在自主提问和探究的基础上，相互交流．相互启发，共同提高。

关键词： “非指示性” 教学设计自主探究科学西方东方自主提问议论文体

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《老王》“非指示性”教学设计

中学语文（教学大参考）（上旬） 2014年第2期 54-55,53页

作者：郑逸农浙江师范大学教师教育学院

【设计特点】本篇运用“非指示性”教学设计中“基于自主教学”的样式设计，该设计主要用于内容比较浅显、学生有较浓学习兴趣的文本。自主教学，笔者此处界定为在教师引导下，学生变换角色，以“小老师”的身份，按照一定的准则，自主... 详细信息

【设计特点】本篇运用“非指示性”教学设计中“基于自主教学”的样式设计，该设计主要用于内容比较浅显、学生有较浓学习兴趣的文本。自主教学，笔者此处界定为在教师引导下，学生变换角色，以“小老师”的身份，按照一定的准则，自主设计出教学方案，以“教”促“学”，“由基于教师教的学转变为基于学生教自己的学”（王尚文语）。

关键词：教学设计《老王》 “非指示性” 自主教学教师引导 “小老师” 设计特点内容比较

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我看“非指示性”语文教育

语文学习 2008年第5期 4-6页

作者：陈尚达皖西学院中文系

“非指示性”语文教育是浙江的郑逸农老师提出并践行的一种教育理念．以“二不”（不指示学习目标，不指示问题答案）、“四自”（自我感悟，自我判断，自我创新，自我表达）为核心精神。郑老师提出这个理念高度体现出他从事语文课程与... 详细信息

“非指示性”语文教育是浙江的郑逸农老师提出并践行的一种教育理念．以“二不”（不指示学习目标，不指示问题答案）、“四自”（自我感悟，自我判断，自我创新，自我表达）为核心精神。郑老师提出这个理念高度体现出他从事语文课程与教学改革的自觉意识与探索精神。他的这一理念指导下的许多教学课例鲜明体现了课堂的“以生为本”和学生的“自主成长”，获得了可喜的教学成效。

关键词： “非指示性” 语文教育学习目标教育理念自我感悟 “四自” 自我判断自我创新