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“问题链”教学模式在初中英语深度阅读教学中的应用研究

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“问题链”教学模式在初中英语深度阅读教学中的应用研究

作者：徐娜山西师范大学

学位级别：硕士

阅读作为获取信息的主要方式之一,是英语学习者必不可少的基本技能。目前英语阅读教学中存在思维浅层化、结构碎片化问题,教师通常更注重对文章的表层信息进行提问,而忽略了对其深层次信息的提问,在某种程度上不利于激发学生的兴趣,也... 详细信息

阅读作为获取信息的主要方式之一,是英语学习者必不可少的基本技能。目前英语阅读教学中存在思维浅层化、结构碎片化问题,教师通常更注重对文章的表层信息进行提问,而忽略了对其深层次信息的提问,在某种程度上不利于激发学生的兴趣,也不利于培养学生的批判性思维。而深度阅读是以学生为本,拓展学生思维深度的一种阅读。在钻研课标、研读教材文本、分析学情的基础上,精心设计的问题链有助于实现英语深度阅读。因此,本研究将“问题链”教学模式和英语深度阅读教学相结合,引导学生解决问题链中层层递进的问题。本研究拟回答以下问题:1.“问题链”教学模式对激发初中生的英语阅读兴趣有何影响?2.“问题链”教学模式对培养学生英语批判性阅读能力有何影响?3.“问题链”教学模式对提高学生的英语阅读成绩有何影响?本研究以最近发展区理论、问题连续体理论、深度学习路线、教育目标分类理论为理论依据,采用问卷调查法、测试法和访谈法开展“问题链”教学模式在初中英语深度阅读教学中的应用研究。本研究以山西省忻州市某中学初二83班、84班两个平行班共106名学生为研究对象。其中83班为实验班,采用问题链教学模式进行授课;84班为对照班,采用传统教学模式进行授课。本实验研究共历时4个月,实验结束后用SPSS26.0对问卷数据以及前后阅读测试题进行分析,并对访谈记录进行归纳和整理。根据实验结果和数据分析显示:(1)问题链教学模式对初中生英语阅读兴趣产生了积极影响,对英语阅读本身的兴趣影响最大,其次是英语课外阅读兴趣,再次是对英语阅读课堂的兴趣。(2)“问题链”教学模式可以提高初中生的英语批判性阅读能力。(3)问题链教学模式可以有效提高学生的阅读成绩,其平均成绩提高了4.144分。最后,笔者从课堂教学的角度出发,对英语深度阅读教学提出相应的启示和建议,以期为初中英语阅读教学提供一些参考。

关键词： “问题链” 英语深度阅读阅读兴趣批判性阅读能力

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“问题链”在初中英语阅读教学中的应用研究

“问题链”在初中英语阅读教学中的应用研究

作者：李叶雯江苏大学

学位级别：硕士

阅读是培养学生思维能力发展,激发英语学习兴趣,提高英语阅读理解能力的重要途径。《义务教学英语课程标准》(2022年版)明确将思维品质的培养作为初中英语教学的重要目标之一。理论上,思维能力的培养越来越受到重视,实际教学过程中,阅... 详细信息

阅读是培养学生思维能力发展,激发英语学习兴趣,提高英语阅读理解能力的重要途径。《义务教学英语课程标准》(2022年版)明确将思维品质的培养作为初中英语教学的重要目标之一。理论上,思维能力的培养越来越受到重视,实际教学过程中,阅读课堂仍以传统的方式进行,课堂思维含量不足,学生的阅读兴趣难以被激发,阅读理解能力得不到充分锻炼。课堂提问是教育教学活动实施的基础,有效的问题在思维型课堂中显示出越来越重要的作用。因此,探索有效的阅读提问教学以提高学生的阅读理解能力,思维品质和阅读兴趣势在必行。为探究“问题链”对初中生英语阅读理解能力、思维品质和阅读兴趣的影响,本研究以布鲁姆的教育目标分类学理论,问题连续体理论以及建构主义学习理论为依据,以嘉兴国际商务区实验中学学生为研究对象,以调查问卷、测试卷和访谈为研究工具开展为期三个月的实验研究。具体研究问题为:(1)“问题链”能否提高学生的思维品质;(2)“问题链”能否提高学生的阅读理解能力;(3)“问题链”能否提高学生的阅读兴趣。经过对以上三个问题的探究,得到了以下研究发现:第一,“问题链”有利于提高学生的思维品质。(1)实验后,实验班和控制班在观察,比较,分析,推断,总结和评价六个维度的思维品质存在显著差异;(2)经过“问题链”教学,实验班学生在观察,比较,分析,推断,总结和评价六个维度的思维品质均有所提升。其中,学生在推断,总结和评价三个维度的思维品质提高最为显著,其次是观察和分析维度,最后是比较维度。第二,“问题链”有利于提高学生英语阅读理解能力。(1)实验后,实验班和控制班的阅读理解能力存在显著差异;(2)经过“问题链”教学,学生阅读理解能力有所提升,尤其在推断和总结类题目上的提高较为明显。第三,“问题链”有利于提高学生的的阅读兴趣。(1)实验后,实验班和控制班学生的阅读兴趣存在显著差异;(2)经过“问题链”教学,实验班学生的阅读兴趣有所提升;(3)大部分学生表示非常喜欢“问题链”课堂,在“问题链”课堂中,他们的阅读兴趣更能被激发。本研究重点探讨了“问题链”对初中生思维品质,阅读理解能力和阅读兴趣的影响,分析了产生影响的可能因素,对当前英语阅读课堂的教学有积极的指导意义。

关键词：英语阅读 “问题链” 思维品质阅读理解能力阅读兴趣

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“问题链”在初中历史课堂中的运用

“问题链”在初中历史课堂中的运用

作者：仇燕信阳师范学院

学位级别：硕士

“问题链”的内在逻辑是一条“链”,其中的问题不是割裂的,将课程一部分或核心内容进行连接。“问题链”与“提问法”区别在于,“提问法”凸显灵活性,而问题链教学法则更注重问题之间的顺序性与逻辑性。区分并恰当使用这两种教学方法对... 详细信息

“问题链”的内在逻辑是一条“链”,其中的问题不是割裂的,将课程一部分或核心内容进行连接。“问题链”与“提问法”区别在于,“提问法”凸显灵活性,而问题链教学法则更注重问题之间的顺序性与逻辑性。区分并恰当使用这两种教学方法对历史教学有极大的启示。在初中历史教学中能设置出有序列、有逻辑并能引起学生思考包含多个问题的“问题链”,不仅能体现教师专业的教学水平和能力,也能引起学生的思考,培养学生解决问题的能力。这对于培养新时代所要求的人才大有裨益。在不同课程类型中使用“问题链”,能起到不同的效果。在新授课中使用“问题链”能理清课程逻辑,明确教学目标。在练习课中使用“问题链”能巩固知识,培养创新能力。在复习课中使用“问题链”能回顾重点,加深记忆。在讲评课中使用“问题链”能拓展总结历史知识。经调查研究,对初中历史教学提出了两种教学范式。一是找关键词,以小见大。教师掌握历史知识结构,提炼关键词。既能深入到课程内容,也能升华主题,拓宽视野。二是以人系史,见微知著。以主要历史人物作为线索贯穿历史事件的发展。历史教师也可根据对教材和课程的理解设置问题链。在初中历史教学过程中,教师设置“问题链”时应进行多方面的资源整合。在对学生学习水平和身心情况了解的基础上,根据课程标准整体把握教科书,选择适合的时机调动学生的兴趣以达到最优的教学效果。

关键词：初中历史课堂教学 “问题链”

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“问题链”在高中英语阅读教学中的实证研究

“问题链”在高中英语阅读教学中的实证研究

作者：王婧瑜山西师范大学

学位级别：硕士

2017版普通高中英语课程标准强调要发展学生的英语核心素养,其中包括促进学生思维能力的发展。同时,新课标也指出学生依据已有的知识,在不同类型的语篇情境下,通过分析和解决问题能够提升自身的思维品质。当前,大多数教师已经意识到高... 详细信息

2017版普通高中英语课程标准强调要发展学生的英语核心素养,其中包括促进学生思维能力的发展。同时,新课标也指出学生依据已有的知识,在不同类型的语篇情境下,通过分析和解决问题能够提升自身的思维品质。当前,大多数教师已经意识到高质量问题对于课堂教学的重要性,部分教师也已经开始尝试将“问题链”引入英语课堂。然而,当前的“问题链”设计仍然存在一些问题,例如,问题之间缺乏层次性,“问题链”的设计缺乏深度等。SOLO分类理论是一种以等级描述为特征的质性评价方式,该理论认为人在回答某个具体问题时所表现的思维结构是可以被测量的,并对思维结构的发展过程进行了细致的划分和描述。本文将SOLO分类理论指导下的“问题链”应用于高中英语阅读教学中,以SOLO分类理论、建构主义学习理论和问题教学模式为理论基础,对该教学方式在高中英语阅读中的应用情况进行了实验研究,并运用试卷和问卷等研究工具收集研究数据。本实验以山西省吕梁市交城中学高二年级两个班的116名学生为研究对象,实验班和对照班分别有58名同学,实验历时四个月。该实验主要探究以下三个问题:(1)基于SOLO分类理论的“问题链”对学生的英语阅读成绩有何影响?(2)基于SOLO分类理论的“问题链”对学生的思维品质有何影响?(3)基于SOLO分类理论的“问题链”对学生的英语阅读策略的运用有何影响?在实验结束后,笔者使用SPSS软件对实验班与控制班的前后测阅读成绩及思维成绩进行对比分析,并对问卷调查结果进行归纳和整理。研究结果表明,基于SOLO分类理论的“问题链”对学生的英语阅读成绩、思维水平和阅读策略均产生了积极影响。主要表现为:(1)在英语阅读成绩方面,实验班学生后测平均成绩明显高于对照班,且由SPSS数据分析可知两个班前后成绩存在显著性差异。(2)在思维水平方面,实验班学生后测成绩明显高于对照班,且处在较高思维水平的学生比例明显增加。(3)在阅读策略方面,实验班学生在认知策略、元认知策略和情感交际策略三个具体维度均与对照班出现显著性差异。另外,笔者基于实验过程及结果,提出了三点教学建议,分别是:强化学生对文本结构及内容的梳理、遵循学生的思维发展规律设计“问题链”和重视提问后的适时追问、评价和总结。

关键词： SOLO分类理论 “问题链” 高中英语阅读教学

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依托“问题链”驱动地理课堂深度学习

中学地理教学参考 2021年第16期 31-32,35页

作者：裴戈河南省三门峡市实验高中河南三门峡

在地理课堂教学中用"问题"整合相关学习内容,并围绕问题设计不同层次的"问题链",能够促进和激发学生理解、解释和解决地理问题、地理事象,习得地理知识,提升地理学科核心素养,实现深度学习,使教学更高效。文章结合具体地理知识,介绍了 ... 详细信息

在地理课堂教学中用"问题"整合相关学习内容,并围绕问题设计不同层次的"问题链",能够促进和激发学生理解、解释和解决地理问题、地理事象,习得地理知识,提升地理学科核心素养,实现深度学习,使教学更高效。文章结合具体地理知识,介绍了 "问题链"设计依据,并给出了依据"问题链"打造深度学习课堂的策略。

关键词：高中地理 “问题链” 深度学习

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高中思想政治课教学中“问题链”设计研究

高中思想政治课教学中“问题链”设计研究

作者：张心怡四川师范大学

学位级别：硕士

进入新时代,国家对人才培养具有更高要求。对于以立德树人为根本目标的高中思政学科来说,培养既有一定学科知识储备,又具备逻辑思维和问题意识的人才是其重要任务。“问题链”具有逻辑性,且能引导学生循序渐进、逐层深入思考问题的特点... 详细信息

进入新时代,国家对人才培养具有更高要求。对于以立德树人为根本目标的高中思政学科来说,培养既有一定学科知识储备,又具备逻辑思维和问题意识的人才是其重要任务。“问题链”具有逻辑性,且能引导学生循序渐进、逐层深入思考问题的特点,这与高中思政学科育人目标相契合,所以就有必要将“问题链”引入高中思政课教学中。目前已有“问题链”教学法在高中思政课教学中的应用研究,但由于决定“问题链”质量的关键环节是设计环节,且该方面研究还较为薄弱,基于此研究现状就有必要将研究聚焦在设计环节,开展高中思想政治课中“问题链”设计研究。除绪论外,正文共四部分。第一部分是高中思想政治课教学中“问题链”设计概述。主要包含对高中思想政治课教学中“问题链”设计内涵界定、理论基础以及高中思想政治课教学中“问题链”设计的必要性。第二部分是高中思想政治课教学中“问题链”设计现状分析。此次研究采用问卷对高中思政课中“问题链”设计现状进行调查,通过对调查数据进行分析,得出结论,目前在高中思想政治课教学中“问题链”设计取得的成效,但同时也存在“问题链”设计缺乏逻辑关联、“问题链”设计缺乏难度梯度、“问题链”设计缺乏“生成”追问、“问题链”设计缺乏情境连贯的问题。第三部分为高中思想政治课教学中“问题链”设计策略思考。根据整体性与逻辑性相结合、适度性原则与启发性相结合、情境有效性与时代性相结合的设计原则,针对前一部分之困境,有针对性地提出设置核心问题,明确教学内容、细化子“问题链”,引发深入思考、优化情境,培育学科核心素养、适时追问,培养问题意识的对策。第四部分主要是基于“问题链”设计的高中思想政治课课例,按照“问题链”的设计原则及对策,以必修三《文化生活》中《色彩斑斓的文化生活》一课为例,进行教学设计,并对设计出的教学案例进行实施再评估其效果。

关键词：高中思想政治教学 “问题链” 设计

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高中思想政治课教学“问题链”设计研究

高中思想政治课教学“问题链”设计研究

作者：邵潇萧扬州大学

学位级别：硕士

习近平总书记在二十大报告中指出,要办好人民满意的教育。教育是国之大计、党之大计,以人民为中心发展教育,就要实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益,紧紧抓住人民最关心、最直接、最现实的利益问题,真正做到为党育人、为国育才,... 详细信息

习近平总书记在二十大报告中指出,要办好人民满意的教育。教育是国之大计、党之大计,以人民为中心发展教育,就要实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益,紧紧抓住人民最关心、最直接、最现实的利益问题,真正做到为党育人、为国育才,努力办好人民满意的教育。育人的根本在于立德,高中思想政治课是培育学生社会主义核心价值观,帮助学生确立正确政治方向,增强学生社会理解和参与能力的主阵地。高中思想政治学科核心素养是该学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,是当代高中政治学科教育理念的缩影。把握好高中思想政治学科核心素养是每位高中思政教师自我提升的必修课,也是开展日常教学的必由之路。在高中思想政治课中,“问题链”是培育学生学科核心素养的重要载体。“问题链”设计是培育学生学科核心素养的有力抓手。从高中思想政治课教学“问题链”设计的理论研究和实践研究两方面着手,就高中思想政治课“问题链”设计的意义、理论、内容、现状、策略进行探讨。基于对相关文献、专著的广泛阅读与思考,结合问卷调查、案例分析的研究方法对高中思想政治课教学的“问题链”设计进行现状调查与分析,进而得出契合当前教学发展具有可操作性的设计策略。遵循核心素养培育的基本要求,促进学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。激活不同类型问题链的教学功能,有效提升课堂教学的质与效。明晰“问题链”设计的具体步骤,做到对标对本,处理好核心问题同序列问题之间的关系,实现问题成链。着眼于教师的知识储备、整体感知、实践经验三方面,进一步增强教师的“问题链”设计能力。注重学生的参与感、体验感、获得感以助推深度教学。以期为教师和学者们在探索问题链教学时提供一些意见和建议。

关键词： “问题链” “问题链”设计核心素养

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“问题链”与化学概念教学

基础教育论坛 2019年第9期 11-14页

作者：潘怀林天津市滨海新区塘沽教育中心

化学概念通常比较抽象,概念间具有难区分、易混淆等特点。抓住学生的认知冲突,运用"问题链",通过启发引导式、探究推理式、比较归纳式等多种方式开展概念教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以更好地调动学生的学习主动性,使学生成... 详细信息

化学概念通常比较抽象,概念间具有难区分、易混淆等特点。抓住学生的认知冲突,运用"问题链",通过启发引导式、探究推理式、比较归纳式等多种方式开展概念教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以更好地调动学生的学习主动性,使学生成为学习过程中自主的学习者、积极的参与者。

关键词： “问题链” 化学概念教学设计

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“问题链”教学在初中数学教学中的运用策略探究

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数学学习与研究 2024年第14期 50-52页

作者：赵懋强庄浪县北辰学校甘肃平凉744600

随着教育事业的高质量发展,课程课标改革、素质教育落实均处于深入推进状态,数学学科作为初中教育体系的重要组成部分,更加要求教师培养学生的思维逻辑和学科能力.基于此,为强化学生的核心素养和综合能力,文章引用“问题链”教学模式,... 详细信息

随着教育事业的高质量发展,课程课标改革、素质教育落实均处于深入推进状态,数学学科作为初中教育体系的重要组成部分,更加要求教师培养学生的思维逻辑和学科能力.基于此,为强化学生的核心素养和综合能力,文章引用“问题链”教学模式,并对其运用原则、运用策略加以分析,坚持生本教学理念,聚焦学生数学学习情况,运用启发式、精细式、层级式等“问题链”,着力提升问题品质,促进学生学科能力持续发展.

关键词：初中数学 “问题链” 思维逻辑核心素养

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