检索结果-南通市图书馆

读写算 2024年第25期 20-22页

作者：苏慧刘培宏宋瑞秀陕西省神木市大柳塔第五小学

“读思达”教学法是指教师在数学教学中将阅读、思考、表达三者融为一体，使学生对数学知识进行细化与深加工，最终内化为数学核心素养。本文从阅读、思考、表达三个层面，诠释了“读思达”教学法在数学教学中运用的基本策略。

关键词： “读思达”教学法阅读思考表达数学教学

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小学英语学科“读思达”教学法之思与行

亚太教育 2024年第6期 118-120页

作者：汤超琳莆田市荔城区拱辰畅林小学

“读思达”是阅读、思考、表达的统称，强调教学过程的本质是“有教之学”，是教师引导学生充分发挥主体作用主动学习的过程，对教师的教学设计能力提出了更高要求。“读思达”教学手段能实现对学生阅读、思维、表达能力之间的有效衔接... 详细信息

“读思达”是阅读、思考、表达的统称，强调教学过程的本质是“有教之学”，是教师引导学生充分发挥主体作用主动学习的过程，对教师的教学设计能力提出了更高要求。“读思达”教学手段能实现对学生阅读、思维、表达能力之间的有效衔接，在小学英语课堂引入“读思达”教学法具有一定的可行性，对于小学英语高效课堂的构建具有积极意义。以闽教版小学英语教材为例，探讨“读思达”教学法在小学英语课堂中的实施策略，包括有序导读、以问促思、以读促写。

关键词：小学英语 “读思达”教学法课堂教学

“读思达”教学法视域下小学生数学思考力培养探究

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新课程导学 2024年第14期 115-118页

作者：黄美珠福建省莆田市城厢区太平小学

思考力是一种重要的、不可或缺的数学学习品质，是学生具备良好的数学学习能力的关键要素，是核心素养的基本内涵。小学阶段是学生思维品质培养的关键时期，立足小学数学课堂，创设具有良好的思辨特质的数学课堂，培养学生的思维能力，... 详细信息

思考力是一种重要的、不可或缺的数学学习品质，是学生具备良好的数学学习能力的关键要素，是核心素养的基本内涵。小学阶段是学生思维品质培养的关键时期，立足小学数学课堂，创设具有良好的思辨特质的数学课堂，培养学生的思维能力，其重要性不亚于数学知识教学本身。“读思达”教学法主张把阅读、思考与表达结合起来，其中思考处于核心地位，这一教学法为小学生数学思考力的培养提供了新的有益思路。文章就思考力的内涵与价值、现阶段小学生数学思考力培养的问题进行分析，探讨“读思达”教学法下小学生思考力的培养路径，以培养学生的优秀数学思维。

关键词：思考力 “读思达”教学法小学数学

“读思达”教学法在小学语文课堂中的应用策略研究

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名师在线（中英文） 2024年第11期 29-31页

作者：顾群毕节市七星关区撒拉溪镇中心校

将“读思达”教学法应用到语文课堂可以促进传统“以教为主”的教学模式向“以学为主”模式的有效转变,凸显学生在学习活动中的主体地位,让学生通过自主阅读、思考和表达来建构新的知识,从而释放学生的内在潜能,使语文教学永葆活力。因... 详细信息

将“读思达”教学法应用到语文课堂可以促进传统“以教为主”的教学模式向“以学为主”模式的有效转变,凸显学生在学习活动中的主体地位,让学生通过自主阅读、思考和表达来建构新的知识,从而释放学生的内在潜能,使语文教学永葆活力。因此,作者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践探索,从驱动语文阅读、引导深度思考及提供表达机会三方面论述了“读思达”教学法在小学语文课堂中的应用策略。

关键词：小学语文 “读思达”教学法应用策略

核心素养视域下“读思达”教学法在小学信息科技教学中的应用

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国家通用语言文字教学与研究 2024年第4期 92-94页

作者：邹晓芳福建省三明市三元区小蕉小学

核心素养视域下,小学信息科技课程教学应当注重学生学科核心能力与综合素质水平的发展。将“读思达”教学法应用到小学信息科技课程教学中,通过引导学生主动参与阅读、思考和表达,不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习信息科技知识,还... 详细信息

核心素养视域下,小学信息科技课程教学应当注重学生学科核心能力与综合素质水平的发展。将“读思达”教学法应用到小学信息科技课程教学中,通过引导学生主动参与阅读、思考和表达,不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习信息科技知识,还能够提高学生的自主学习能力,提升学生的综合素养。因而探究核心素养视域下“读思达”教学法在小学信息科技教学中的应用策略具有重要的意义。对此,文章通过分析小学信息科技学科核心素养概述,研究核心素养视域下“读思达”教学法在小学信息科技教学中的应用价值和原则,在此基础上探究核心素养视域下“读思达”教学法在小学信息科技教学中的应用策略,以期为相关教师提供参考。

关键词：核心素养 “读思达”教学法信息科技教学

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“读思达”教学法在小学数学教学中的应用

亚太教育 2024年第8期 101-104页

作者：张本伟政和县第二实验小学

“读思达”教学法促使课堂构建阅读、思考、表达三位一体的教学模式，有效深化教学改革。为此，基于小学数学教学探究“读思达”教学法的应用，分析了其内涵及其在小学数学教学中应用的意义，并从实践层面提出以深刻阅读启思、以深入思... 详细信息

“读思达”教学法促使课堂构建阅读、思考、表达三位一体的教学模式，有效深化教学改革。为此，基于小学数学教学探究“读思达”教学法的应用，分析了其内涵及其在小学数学教学中应用的意义，并从实践层面提出以深刻阅读启思、以深入思考助达、以引导表达育能力三项策略，意在实现“读思达”教学法的合理应用，发挥学生在自主建构知识意义中的主体作用，加深知识理解，达成有效学习目标。

关键词： “读思达”教学法小学数学应用策略

“读思达”教学法在高中英语课堂如何落地——以人教版高中英语选择性必修第一册Unit2的读思课为例

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校园英语 2024年第2期 67-69页

作者：陈益平莆田第四中学

随着社会的发展、教育改革的深入和新教材的使用，英语学科的教学目标转变为培养学生的英语学科核心素养，教学课堂和教学方式也需转变，以实现育人目标。“读思达”教学法作为把阅读、思考、表达融为一体的教学方法，适应当今英语课堂... 详细信息

随着社会的发展、教育改革的深入和新教材的使用，英语学科的教学目标转变为培养学生的英语学科核心素养，教学课堂和教学方式也需转变，以实现育人目标。“读思达”教学法作为把阅读、思考、表达融为一体的教学方法，适应当今英语课堂的要求和目标。将学生的学放在主体位置，将学生的整个学习过程通过课堂展现出来，从而直观地看出学生的学习效果及其英语学科核心素养是否提高。“读思达”教学法在高中英语课堂落地有助于培养学生的英语学科核心素养。

关键词： “读思达”教学法英语学科核心素养英语课堂

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高中历史学科“读思达”教学法实践探究

名师在线（中英文） 2024年第15期 6-8页

作者：陈治昌福建省莆田市莆田第二十四中学

在这个信息爆炸的时代,能否让学生在海量的历史信息中提炼出有价值的内容形成自己的见解并准确地表达出来,是每一位历史教师面临的挑战。“读思达”教学法旨在打通学生的输入与输出,使他们在阅读、思考和表达三个环节中形成良性循环。... 详细信息

在这个信息爆炸的时代,能否让学生在海量的历史信息中提炼出有价值的内容形成自己的见解并准确地表达出来,是每一位历史教师面临的挑战。“读思达”教学法旨在打通学生的输入与输出,使他们在阅读、思考和表达三个环节中形成良性循环。文章从“读思达”教学法的理念出发,结合具体的实践案例,探讨了其在高中历史教学中的应用与成效,以期为历史教育的创新与发展提供一些思路和启示。

关键词：高中历史 “读思达”教学法应用策略

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应用“读思达”教学法实施小学数学教学

理科爱好者 2024年第1期 217-219页

作者：温秀萍福建省泉州市永春县蓬壶中心小学

“读思达”教学法是余文森教授提出的一种以生为本的教学方法，将其有效地应用于教学实践中，可以使学习真正发生。基于此，文章在理清“读思达”教学法的内涵及应用价值的基础上，探寻其应用原则，并以“平行四边形的面积”为例，以阅... 详细信息

“读思达”教学法是余文森教授提出的一种以生为本的教学方法，将其有效地应用于教学实践中，可以使学习真正发生。基于此，文章在理清“读思达”教学法的内涵及应用价值的基础上，探寻其应用原则，并以“平行四边形的面积”为例，以阅读环节、思考环节和表达环节为立足点，探究切实可行的“读思达”教学法应用策略，希望学生能在“读—思—达”的过程中掌握学习主动权，提高数学学习效率。

关键词：小学数学 “读思达”教学法应用策略

“读思达”教学法下的小学数学高效课堂教学模式探讨

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数理化解题研究 2024年第2期 83-85页

作者：林慧娟福建省莆田市仙游县鲤南中心小学福建莆田351200

长期以来,小学数学侧重于培养学生的问题解答能力,要求学生按照既定的解题思路从问题当中提取有用信息,并使用相应的解题步骤来解答问题.这种教育方向存在明显的弊端和不足之处,已经不再适合当前教育环境.在新课程改革背景下,小学数学... 详细信息

长期以来,小学数学侧重于培养学生的问题解答能力,要求学生按照既定的解题思路从问题当中提取有用信息,并使用相应的解题步骤来解答问题.这种教育方向存在明显的弊端和不足之处,已经不再适合当前教育环境.在新课程改革背景下,小学数学教师应当引导学生学会自主审题、自主思考,并进一步完善表达,即强调培养学生的数学学科核心素养.“读思达”教学法的教育效果与新课程改革所提出的目标具有高度的相似之处,将“读思达”教学法应用于小学数学课堂有助于提高教学的实效性.

关键词： “读思达”教学法小学数学高效课堂教学模式