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再谈“研究性学习”在法国

教育发展研究 2002年第10期22卷 37-39页

作者：霍益萍华东师大教育学系教授上海200062

2000年霍益萍教授撰写的《研究性学习在法国》一文在本刊发表后,曾引起许多教育界同仁的兴趣,并被不少报刊杂志转载.今年上半年,霍教授有机会再度赴法,跟踪法国中小学课程改革和研究性学习课程进展的情况.本刊特请她撰写此文.

关键词：法国 “研究性学习” 高中会考学生安全问题

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对初中开展“研究性学习”的一点思考

教育发展研究 2001年第4期21卷 32-34页

作者：霍益萍华东师范大学教育科学学院上海200062

本刊自去年第１０期起，连续三期刊登了研究性学习方面的专题文章，引起了教育工作者很大的兴趣。应广大读者的要求，本刊继续刊发有关文章。我们期待有更多的专家、学者和一线的研究者和实践者参与讨论，发表高见。

关键词： “研究性学习” 教育工作者研究者期刊兴趣读者文章发表参与专题

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“研究性学习”中学生评价实施方案

成都教育学院学报 2002年第1期16卷 8-18页

作者：成都列五中学课题组成都列五中学四川成都610017

前言"研究性学习"是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.它不仅可以改变我国现有的课程结构模式,而且可以改变教师的教学观念和教学方式,给学生的学... 详细信息

前言"研究性学习"是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.它不仅可以改变我国现有的课程结构模式,而且可以改变教师的教学观念和教学方式,给学生的学习带来更加广阔的生活内容,促进学生学习方式的改变,使学生在课程的实施过程中获得亲身参与研究探索的体验,培养学生发现问题和解决问题的实际能力,培养学生收集、分析和利用信息的能力,让学生在学习研究中学会分享与合作,培养科学态度和科学道德,培养对社会的责任心和使命感.

关键词： “研究性学习” 中学学习过程课程评价学生评价评价方案素质教育

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普通高中开设“研究性学习”的实践与思考

教育理论与实践 2001年第5期21卷 60-62页

作者：程太生山西省太谷中学山西太谷030800

研究性学习作为普通高中综合实践活动课程的主要内容之一 ,已被作为必修课列入课表。太谷中学对此进行了探索和实践 ,他们认为 ,以下几个环节是开设研究性学习不可缺少的 :学习课本、选择课题、划分小组、开题报告、实施过程、结题报告... 详细信息

研究性学习作为普通高中综合实践活动课程的主要内容之一 ,已被作为必修课列入课表。太谷中学对此进行了探索和实践 ,他们认为 ,以下几个环节是开设研究性学习不可缺少的 :学习课本、选择课题、划分小组、开题报告、实施过程、结题报告、总结评价 ;研究性学习的开设对学生、教师、学校的发展起着重要的作用。

关键词：普通高中 “研究性学习” 综合实践活动课程中国探究教学课程设置学习评价课题选择

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论“研究性学习”与“接受性学习”融合途径

中小学教师培训 2005年第4期 36-38页

作者：陈世华王晓琴湖北省郧西县第一中学 442600 湖北省郧西县城北中学 442600

"接受性学习"与"研究性学习"是两种学习方式,在中学教与学中同等重要,现阶段绝大多数学校还无法专门开设研究性学习课程.笔者认为,在课堂教学中将"接受性学习"与"研究性学习"融合为一体,是培养学生研究能力的有效、可行方法.本文结合教... 详细信息

"接受性学习"与"研究性学习"是两种学习方式,在中学教与学中同等重要,现阶段绝大多数学校还无法专门开设研究性学习课程.笔者认为,在课堂教学中将"接受性学习"与"研究性学习"融合为一体,是培养学生研究能力的有效、可行方法.本文结合教学实践探讨在课堂教学中渗透研究性学习的几个问题.

关键词：接受性学习 “研究性学习” 课堂教学结合教学研究性学习课程数学融合途径教与学方法阶段

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中学生“研究性学习”探索

瞭望 2014年第28期 58-59页

作者：张冉燃《瞭望》新闻周刊

学生究竟是一个需要填满的容器，还是一颗有待点燃的火种？北京大学附属中学（下称北大附中）给出的答案是后者。

关键词： “研究性学习” 中学生北京大学附属中学容器

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谈“研究性学习”中信息技术与课程的整合

天津教育 2002年第10期 10-12页

作者：李洪生李红梅天津市武清区杨村一中天津市武清区杨村二中

一、'研究性学习'中信息技术与课程整合的涵义广义上,课程整合是指使学校教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系,成为整体的过程.狭义上,它指的是各学科之间(包括各学科内部)的整合.在这一整合过程中,课程各要素形成了有机的联系和... 详细信息

一、'研究性学习'中信息技术与课程整合的涵义广义上,课程整合是指使学校教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系,成为整体的过程.狭义上,它指的是各学科之间(包括各学科内部)的整合.在这一整合过程中,课程各要素形成了有机的联系和有机的结构,它不是将不同的学科相加在一起,而是将课程看成一个整体,将不同的知识整合在一起,让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识,从而提高综合素质.

关键词： “研究性学习” 信息技术课程整合课题目标教学模式

“研究性学习”研究课一例——“两角和与差的三角函数”教学实录与评价

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中学数学教学参考（教师版） 2003年第4期 20-23页

作者：郝澎吴鹏北京市东城区教研科研中心北京景山学校

“研究性学习”在线性代数课程教学中的应用研究

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湖北经济学院学报（人文社会科学版） 2013年第11期10卷 178-179,186页

作者：陆健华湖北经济学院法商学院湖北武汉430205 湖北经济学院统计学院湖北武汉430205

线性代数是一门极其重要的大学数学课程,通过"研究性学习"教学模式,能充分调动学生主动学习的兴趣与热情,促进大学生的学习方式的转变。学生在掌握基础知识的同时,能运用知识分析问题和解决问题,数学应用意识和创新意识得到提高,创新精... 详细信息

线性代数是一门极其重要的大学数学课程,通过"研究性学习"教学模式,能充分调动学生主动学习的兴趣与热情,促进大学生的学习方式的转变。学生在掌握基础知识的同时,能运用知识分析问题和解决问题,数学应用意识和创新意识得到提高,创新精神和实践能力得以发展。以问题为驱动的问题探讨模式是"研究性学习"的基本模式,是师生共同围绕问题进行分析与探讨而展开的教学活动,能有效地达到"研究性学习"的目的。

关键词： “研究性学习” 线性代数问题探讨模式