检索结果-南通市图书馆

海峡高教论坛 2000年第5期 38-39页

作者：陈碧云福建省长乐师范学校

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关注学生生活优化语文学习

小学教学研究（理论版） 2012年第2期 4-5页

作者：堵爱玲江苏海安县曲塘镇中心小学

陶行知先生是我国近代著名的教育家，他所倡导的“生活教育”理论是其教育思想的核心与灵魂。“生活教育”理论指出：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生... 详细信息

陶行知先生是我国近代著名的教育家，他所倡导的“生活教育”理论是其教育思想的核心与灵魂。“生活教育”理论指出：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”可见教育来源于生活，又服务于生活，教育只有满足学生的生活需要，才有意义。

关键词：学生生活语文学习 “生活教育”理论优化教育家教育思想生活需要陶行知

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践行陶行知教育思想教会学生“学会学习”

新课程研究（上旬） 2009年第8期 150-151页

作者：段瑞祥刘伟平邑县实验中学

陶行知先生是中国近代教育史上伟大的人民教育学家，他的“生活教育”理论的真谛“干教万教，教人求真：千学万学，学做真人”时时指导着教师的教育实践。陶行知的教育思想，是全面实施素质教育，迎接新一轮课程改革的载体。笔者通过学... 详细信息

陶行知先生是中国近代教育史上伟大的人民教育学家，他的“生活教育”理论的真谛“干教万教，教人求真：千学万学，学做真人”时时指导着教师的教育实践。陶行知的教育思想，是全面实施素质教育，迎接新一轮课程改革的载体。笔者通过学习、研究陶行知的教育思想，并积极改革课堂教学，收到了一定成效。

关键词：陶行知教育思想 “学会学习” “生活教育”理论学生教会课程改革近代教育史教育学家

传承行知思想发展生活教育——重庆市育才中学校2017年学陶师陶工作总结

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重庆陶研文史 2018年第1期 19-21页

作者：张和松不详

重庆市育才中学校于1939年由伟大的人民教育家陶行知先生创办,是陶行知先生躬行实践生活教育理论的实验学校。作为全国著名的师陶圣地、育才摇篮,重庆市育才中学校始终坚持传承陶行知思想,发展生活教育。我将从加强德育研究实践、深入... 详细信息

重庆市育才中学校于1939年由伟大的人民教育家陶行知先生创办,是陶行知先生躬行实践生活教育理论的实验学校。作为全国著名的师陶圣地、育才摇篮,重庆市育才中学校始终坚持传承陶行知思想,发展生活教育。我将从加强德育研究实践、深入推进教学改革、广泛开展特色活动、研究传播行知思想这四个方面对我校在2017年学陶师陶的工作情况进行总结。一、加强德育研究实践重庆育才中学坚持“生活育德”,培育“时代真人”。我们培育的“真人”是“自立立人、求真乐群、行知创造”之人。在传承创新陶行知“生活教育”理论过程中,我们坚持把“生活育德,培育真人”作为德育的突破口。德育的宗旨是“创造真善美之人格”。

关键词：生活教育理论重庆育才中学传承创新中学校重庆市思想发展陶行知思想 “生活教育”理论

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陶行知思想中的安全教育观

中国农村教育 2010年第5期 44-45页

作者：林文胜安徽省黄山市歙州学校

陶行知先生有关学生安全教育的专题论述不多，这是他所处时代的必然，因为他考虑更多的是国家安全、民族安全、人民安全，以及整个教育的安全，因此他是“大安全教育观”。但体会他“教育救国”思想，思考其“生活教育”理论，感悟其“... 详细信息

陶行知先生有关学生安全教育的专题论述不多，这是他所处时代的必然，因为他考虑更多的是国家安全、民族安全、人民安全，以及整个教育的安全，因此他是“大安全教育观”。但体会他“教育救国”思想，思考其“生活教育”理论，感悟其“每天四问”中的第一问“我的身体有没有进步？”是能深刻感受他的人文情怀的。

关键词：安全教育陶行知思想教育观 “生活教育”理论 “教育救国” 国家安全人民安全人文情怀

让职业学校语文课堂走进生活——浅探陶行知教育思想在语文课堂上的运用

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内蒙古教育（C） 2014年第2期 13-13,23页

作者：裴姣江苏省如皋市第一中等专业学校

一、简析陶行知教育思想陶行知,我国著名教育家,师承杜威的教育思想,深受杜威教育理论的启发和影响,同时结合中国的国情,在批判继承的基础上进行超越和创新。他的“生活教育”理论是批判地吸收杜威的学说,并且结合自己的教育实践而总结... 详细信息

一、简析陶行知教育思想陶行知,我国著名教育家,师承杜威的教育思想,深受杜威教育理论的启发和影响,同时结合中国的国情,在批判继承的基础上进行超越和创新。他的“生活教育”理论是批判地吸收杜威的学说,并且结合自己的教育实践而总结出来的具有中国特色的教育理论。生活教育论包括三个基本观点：生活即教育、社会即学校、

关键词：陶行知教育思想 “生活教育”理论语文课堂职业学校教育理论批判继承中国特色著名教育家

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借鉴“生活教育”思想提高语文教学有效性

小学教学研究（理论版） 2013年第5期 44-45页

作者：陈怡江苏南通师范学校第三附属小学

一、“生活教育”的内涵及特点“生活教育”理论是陶行知在1927年创办晓庄学校提出的，其理论体系源于卡十威的实用主义教育思想。陶行知先生针对中国传统教育以文字书本为中心，脱离实际生活，不能教给学生创造能力这一状况，吸收了杜... 详细信息

一、“生活教育”的内涵及特点“生活教育”理论是陶行知在1927年创办晓庄学校提出的，其理论体系源于卡十威的实用主义教育思想。陶行知先生针对中国传统教育以文字书本为中心，脱离实际生活，不能教给学生创造能力这一状况，吸收了杜威反传统教育中的积极因素并加以改造，形成了“教育以生活为中心”的生活教育思想。

关键词： “生活教育”理论教学有效性实用主义教育思想中国传统教育语文借鉴学生创造能力生活教育思想

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共同在“生活式”教学中寻觅

教育文汇 2017年第10期 32-34页

作者：吴惠平桐城市卅铺中心小学

工作室自成立起，就确定以研究“生活式”教学为抓手，探究教学与生活的联系。为此，我拜读了杜威的《教育即生活》，重温了陶行知的“生活教育”理论，结合自己的教学实践，研究生活与教学联系的方法、路径与模式。

关键词：教育即生活探究教学 “生活教育”理论寻觅教学实践工作室陶行知杜威

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让聋校语文课堂充满生命的活力

学周刊（上旬） 2010年第6期 136-137页

作者：章勇福建省龙岩市特殊教育学校 364000

新课程标准强调语文教学要将语文教材中枯燥、脱离学生实际的语文知识，还原成取之于学生生活实践并具有一定真实意义的语文问题，激发学生学习语文的兴趣。陶行知先生的“生活教育”理论启示我们：聋校的语文教学不应该脱离聋哑学生的... 详细信息

新课程标准强调语文教学要将语文教材中枯燥、脱离学生实际的语文知识，还原成取之于学生生活实践并具有一定真实意义的语文问题，激发学生学习语文的兴趣。陶行知先生的“生活教育”理论启示我们：聋校的语文教学不应该脱离聋哑学生的生活世界，因为它是作为学习和生活双主体的聋哑学生学习语文的源泉，也是他们丰富生命体验、完善健全人格、实现回归社会的重要渠道。

关键词：语文课堂生命体验聋校 “生活教育”理论学生实际语文教学生活实践聋哑学生

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“生活教育”在地理新课程中的体现

重庆陶研文史 2004年第4期 65-66页

作者：姜永清

目前，我市地理新课程改革实验开展得有声有色，地理新课程以焕然一新的面孔出现，为地理课堂注入了新的活力和生机。通过一年的实践，笔者认为新的课程标准强调以学生为主体，以学生在生活中学到的知识和教材的知识点为内容，重视学生... 详细信息

目前，我市地理新课程改革实验开展得有声有色，地理新课程以焕然一新的面孔出现，为地理课堂注入了新的活力和生机。通过一年的实践，笔者认为新的课程标准强调以学生为主体，以学生在生活中学到的知识和教材的知识点为内容，重视学生的经验和体验，充分体现了著名教育家陶行知先生的“生活教育”理论。

关键词：地理新课程 “生活教育”理论课程改革实验以学生为主体著名教育家地理课堂课程标准知识点陶行知教材中学