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“滋味说”视角下的高中文学写作教学研究

“滋味说”视角下的高中文学写作教学研究

作者：陈艳山东师范大学

学位级别：硕士

教育的根本目的是促进人的发展，文学写作教学在达到这一目的的过程中起着重要而独特的作用。文学写作承载着学生的理想，是他们喜怒哀乐的寄托、情感宣泄的窗口，也是学生语文素养最直接的体现。随着课改的推进，新的高中课程标准已经... 详细信息

教育的根本目的是促进人的发展，文学写作教学在达到这一目的的过程中起着重要而独特的作用。文学写作承载着学生的理想，是他们喜怒哀乐的寄托、情感宣泄的窗口，也是学生语文素养最直接的体现。随着课改的推进，新的高中课程标准已经明显放宽了对学生写作的限制，尤其在文学写作方面更是鼓励有加;并且进一步关注到了写作主体的思维能力和价值取向、审美趣味以及精神追求等素养的提高，强调要在写作中突出学生的真情实感，从现实生活出发进行写作。但当前我们的高中文学写作教学处于一种“少慢差费”的不良状态下，老师怕教，学生怕写的问题由来已久。如何突破这种困扰师生已久的文学写作教学问题，已成为当前的教育工作者亟待解决的课题。钟嵘是中国古典文论“滋味说”的集大成者，它对当时五言诗的写作及以后诗歌的发展都有重要的指导意义。对钟嵘的“滋味说”研究性的文章比较多，这些文章有的侧重于“滋味说”的生成，有的侧重于“滋味说”的特征或构成，有的侧重其审美标准，有的侧重于它与艺术创作的关系等等，总体来看，人们大都将其作为古代的文学批评和文艺理论论著来研究，与高中教学结合起来研究的还比较少，尤其是从高中文学写作教学的角度探寻“滋味说”的启发意义的研究，到目前为止，还没有发现。笔者根据高中文学写作教学的实际，在继承前人对钟嵘“滋味说”研究的成果的基础上，对钟嵘的“滋味说”进行探讨，深入挖掘其内涵并审视其写作思想的现代意义，力图探讨出高中文学写作教学的有效实施策略，为当前的高中文学写作教学找寻到一点解决的方法，也期望能为当前的作文教学改革提供一些借鉴。正文部分由四章组成。第一章主要是从学生的写作和教师的教学层面，分析当前高中文学写作教学存在的问题。第二章着重阐述了钟嵘“滋味说”的理论观点，及其对当下高中文学写作教学研究的指导意义，为高中语文教师的文学写作教学提供有益的启发。第三章以钟嵘“滋味说”的写作理论为出发点，具体阐述在“滋味说”的视角下，高中文学写作教学的借鉴原则。第四章具体论述“滋味说”视角下的高中文学写作教学实施策略，为纠正高中文学写作教学中存在的弊端开出药方，对症下药。

关键词： “滋味说” 文学写作写作教学借鉴指导

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论钟嵘“滋味说”的文化底蕴

江淮论坛 2006年第2期 143-148页

作者：孟庆雷山东大学文学院山东济南250100

“滋味说”作为《诗品》的一个核心概念,由于钟嵘并未予以正面的界定,造成有人怀疑它的存在。因此本文所探讨的不只是传统文化怎样支配、影响了“滋味说”,而且是传统文化怎样融入到“滋味说”的内部,成为它的血液,它的经脉,它的灵魂,... 详细信息

“滋味说”作为《诗品》的一个核心概念,由于钟嵘并未予以正面的界定,造成有人怀疑它的存在。因此本文所探讨的不只是传统文化怎样支配、影响了“滋味说”,而且是传统文化怎样融入到“滋味说”的内部,成为它的血液,它的经脉,它的灵魂,它的永远闪烁着智慧火花的精神生命,以及这智慧怎样使《诗品》深邃起来,成为中国传统诗学长河上永恒的坐标,规定着后世诗人的情思,使传统哲学与诗学获得一种水乳交融、玲珑剔透的结合。

关键词：钟嵘《诗品》 “滋味说” 体用一如生生精神言意之辨

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“滋味说”视角下的高中文学写作教学研究

写作（下） 2016年第11期 5-6,12页

作者：刘立安河北省邢台市柏乡县职教中心

高中语文写作教学在'促进人的发展'这一教学根本目的的实现过程中,扮演着独特而重要的角色,它不仅是高中学生语文素养的最直接体现,也是高中学生宣泄情感的窗口和喜怒哀乐的寄托。在新的高中课程标准中,对学生写作的限制明显放宽,并强... 详细信息

高中语文写作教学在'促进人的发展'这一教学根本目的的实现过程中,扮演着独特而重要的角色,它不仅是高中学生语文素养的最直接体现,也是高中学生宣泄情感的窗口和喜怒哀乐的寄托。在新的高中课程标准中,对学生写作的限制明显放宽,并强调写作要从现实生活出发,同时突出学生的真情实感。本文通过对高中语文写作教学的现状进行分析,结合钟嵘'滋味说'的写作理论,探究在'滋味说'的视角下,如何纠正高中语文写作教学过程中存在的问题,更好地实现高中语文写作教学的教学目标。

关键词： “滋味说” 高中文学文学写作写作教学

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“滋味说”视角下的高中文学写作教学研究

写作 2016年第22期 5-6+12页

作者：刘立安河北省邢台市柏乡县职教中心

高中语文写作教学在"促进人的发展"这一教学根本目的的实现过程中,扮演着独特而重要的角色,它不仅是高中学生语文素养的最直接体现,也是高中学生宣泄情感的窗口和喜怒哀乐的寄托。在新的高中课程标准中,对学生写作的限制明显放宽,并强... 详细信息

高中语文写作教学在"促进人的发展"这一教学根本目的的实现过程中,扮演着独特而重要的角色,它不仅是高中学生语文素养的最直接体现,也是高中学生宣泄情感的窗口和喜怒哀乐的寄托。在新的高中课程标准中,对学生写作的限制明显放宽,并强调写作要从现实生活出发,同时突出学生的真情实感。本文通过对高中语文写作教学的现状进行分析,结合钟嵘"滋味说"的写作理论,探究在"滋味说"的视角下,如何纠正高中语文写作教学过程中存在的问题,更好地实现高中语文写作教学的教学目标。

关键词： “滋味说” 高中文学文学写作写作教学

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近十年《诗品》“滋味说”研究综述

青年文学家 2016年第15期 24-25+27页

作者：周洁四川大学

钟嵘的《诗品》是我国第一部诗歌理论批评专著,钟嵘在《诗品》中充分肯定了五言诗的这种形式,突破了那种认为四言为"正宗"、五言为"流调"的保守观念,他提出了品评诗歌以及诗歌创作的各种原则,其中的核心原则就是"滋味说",对后世的诗歌... 详细信息

钟嵘的《诗品》是我国第一部诗歌理论批评专著,钟嵘在《诗品》中充分肯定了五言诗的这种形式,突破了那种认为四言为"正宗"、五言为"流调"的保守观念,他提出了品评诗歌以及诗歌创作的各种原则,其中的核心原则就是"滋味说",对后世的诗歌批评影响甚大。本文将梳理近十年来学界对《诗品》"滋味说"的研究,从多个角度展示目前学界对于"滋味说"的研究,以期对后来的学者以微薄的启示。

关键词：《诗品》研究 “滋味说”

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钟嵘《诗品》“滋味说”

宿州学院学报 2009年第4期24卷 53-56页

作者：周婷王连功安徽师范大学文学院安徽芜湖241000 宿州学院文学院安徽宿州234000

从20世纪50年代以来《诗品》"滋味说"成为热点问题引起广泛讨论。本文试图对这些探讨进行梳理,针对"滋味说"是《诗品》的主要评诗原则、审美标准以及审美范畴提出质疑,说明所谓"中心"论、"核心"观的偏颇。

关键词： “滋味说” 评诗原则审美标准审美范畴

试比较钟嵘“滋味说”与司空图“韵味说”之异同

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鸡西大学学报（综合版） 2010年第4期10卷 127-128页

作者：屈婵媛西北师范大学

中国古典文论中,对诗歌"味"的探讨和研究由来已久。南朝钟嵘提出了"滋味说",这一说法触及到诗歌创作中如何超越形式层面而追寻更深层的意蕴问题,但其论述仍不够全面。而真正完成这一使命的是唐代的司空图,他在其诗论中提出了"韵味说"。... 详细信息

中国古典文论中,对诗歌"味"的探讨和研究由来已久。南朝钟嵘提出了"滋味说",这一说法触及到诗歌创作中如何超越形式层面而追寻更深层的意蕴问题,但其论述仍不够全面。而真正完成这一使命的是唐代的司空图,他在其诗论中提出了"韵味说"。对此二人关于诗歌"味"的探讨和比较,有利于我们更深入地理解和把握"味"这个古典文论中的诗歌审美范畴。

关键词：钟嵘 “滋味说” 司空图 “韵味说” 异同