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专题教学法的实践与思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

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思想理论教育导刊 2012年第3期 82-84页

作者：吕健沈阳航空航天大学人文社科部辽宁沈阳110136

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,具有鲜明的时代性、深厚的理论性和较强的政治性。在"概论"课教学改革中探索实施专题教学法,从教学方法、教学手段和考核形式等方面进行一系列的改革尝试... 详细信息

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,具有鲜明的时代性、深厚的理论性和较强的政治性。在"概论"课教学改革中探索实施专题教学法,从教学方法、教学手段和考核形式等方面进行一系列的改革尝试,收到了良好的效果。

关键词： “概论”课专题教学法实践思考

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“概论”课教学与考核模式创新探究

思想理论教育导刊 2015年第7期 92-94页

作者：甘剑斌姜建成苏州大学马克思主义学院江苏苏州215021

"概论"课的价值主要体现在国家社会和大学生个人两个层面。"概论"课价值目标的实现有赖于教学与考核模式的改革创新。从教学创新角度来说,需要实施"照本而不宣科"的专题式教学、师生双向交流的互动式教学以及图文并茂、视听交映的多媒... 详细信息

"概论"课的价值主要体现在国家社会和大学生个人两个层面。"概论"课价值目标的实现有赖于教学与考核模式的改革创新。从教学创新角度来说,需要实施"照本而不宣科"的专题式教学、师生双向交流的互动式教学以及图文并茂、视听交映的多媒体教学。从考核创新角度来说,需要综合施行严格规范的过程性考核、针对学生自学环节的机考以及重点培养学生分析理解运用所学知识能力的期末考核。

关键词： “概论”课教学改革考核模式

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学案例的设计与运用

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思想理论教育导刊 2014年第7期 105-107页

作者：江毅亳州师范高等专科学校思想政治理论教研部安徽亳州236800

"概论"课实践教学案例的创新设计,是实现教学目的、提高教学效果的重要保证,是实施素质教育、培养创新人才的重要措施,是强化师资队伍、提高教学水平的重要依托。实践教学案例的创新设计应遵循代表性、互动式和多样性原则,与教学重点相... 详细信息

"概论"课实践教学案例的创新设计,是实现教学目的、提高教学效果的重要保证,是实施素质教育、培养创新人才的重要措施,是强化师资队伍、提高教学水平的重要依托。实践教学案例的创新设计应遵循代表性、互动式和多样性原则,与教学重点相结合,与社会热点相结合,与校园文化和地方文化相结合。

关键词： “概论”课实践教学案例

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慕课平台下“概论”课建设的SWOT分析

思想教育研究 2015年第4期 47-50页

作者：付桂军杨永利内蒙古师范大学马克思主义学院内蒙古呼和浩特010022

慕课作为一种大规模开放式在线学习模式,给高校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课(以下简称"概论"课)教学改革带来了新的发展机遇,促使高校和教师进一步反思传统教学模式的困境与出路。结合"概论"课教学的实践经验,利用SWO... 详细信息

慕课作为一种大规模开放式在线学习模式,给高校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课(以下简称"概论"课)教学改革带来了新的发展机遇,促使高校和教师进一步反思传统教学模式的困境与出路。结合"概论"课教学的实践经验,利用SWOT分析法研究慕课平台下"概论"课建设的优势、劣势、机遇和挑战,可以对"概论"课教学模式的改革和"概论"课教学实效性的提升提出针对性和实效性的建议。

关键词：慕课 SWOT 大学生 “概论”课

社会主义核心价值观融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考

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思想理论教育导刊 2017年第11期 117-120页

作者：张玲玲中国农业大学马克思主义学院北京100083

将社会主义核心价值观融入"概论"课教学是现实的需要且具有重要的合理性依据。"概论"课应不断探索,通过明确教学理念、科学把握教学内容、革新教学方式和充分发挥师生双方积极性主动性等有效路径,提升教学的实效性,完善社会主义核心价... 详细信息

将社会主义核心价值观融入"概论"课教学是现实的需要且具有重要的合理性依据。"概论"课应不断探索,通过明确教学理念、科学把握教学内容、革新教学方式和充分发挥师生双方积极性主动性等有效路径,提升教学的实效性,完善社会主义核心价值观的融入工作,从而坚定广大师生对中国特色社会主义的自信。

关键词：社会主义核心价值观 “概论”课融入

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案例教学在“概论”课中的运用研究

学校党建与思想教育 2021年第3期 67-70页

作者：胡明辉蒋红艳海南经贸职业技术学院马克思主义学院海南海口571127 海南医学院马克思主义学院

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课具有鲜明的政治导向性、强烈的时代性和丰富的实践性等特征,承载着提高大学生的理论思维能力和践行社会主义核心价值观的价值评价能力等,需要广大教师不断转变教育观念,创新教学方式方法,... 详细信息

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课具有鲜明的政治导向性、强烈的时代性和丰富的实践性等特征,承载着提高大学生的理论思维能力和践行社会主义核心价值观的价值评价能力等,需要广大教师不断转变教育观念,创新教学方式方法,并根据课程属性特点和教学目标,结合大学生实际,运用案例教学以增强该课程教学实效性,充分发挥其育人功效。

关键词：案例教学实效性 “概论”课

高校思想政治理论的课程衔接探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

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黑龙江高教研究 2016年第11期34卷 132-134页

作者：侯彦杰贺艳彬东北林业大学马克思主义学院黑龙江哈尔滨150040

课程衔接是推进课程改革进程中凸显出的具有应时、应需、应急特点的现实问题。课程纵向衔接强调的是不同学段课程之间的整体性和有序性。课程横向衔接强调的是同一学段课程之间的有机配合形成教育合力。"概论"课与高中思想政治课衔接是... 详细信息

课程衔接是推进课程改革进程中凸显出的具有应时、应需、应急特点的现实问题。课程纵向衔接强调的是不同学段课程之间的整体性和有序性。课程横向衔接强调的是同一学段课程之间的有机配合形成教育合力。"概论"课与高中思想政治课衔接是课程改革规律下的一种必然,是德育体系建立的不可或缺,是增强教学实效性的关键。"概论"课的顺利开展,需要教育主管部门整体规划课程设置;学校间建立长期有效的协作关系;思想政治理论课教师养成自觉的衔接习惯;学生主动掌握自主性的学习方法。

关键词：高校思想政治理论课课程衔接 “概论”课

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课讨论式教学法的实践与思考

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思想教育研究 2013年第5期 44-47页

作者：彭付芝北京航空航天大学思想政治理论学院北京100191

讨论式教学法能进一步提高大学生的创新意识和自主学习能力,增强思想政治理论课的实效性。以"概论"课为例,对合作型小组讨论式和即时型个体讨论式教学法进行了实践研究。研究显示,用好讨论式教学法提高教学实效性,关键要处理好以下几个... 详细信息

讨论式教学法能进一步提高大学生的创新意识和自主学习能力,增强思想政治理论课的实效性。以"概论"课为例,对合作型小组讨论式和即时型个体讨论式教学法进行了实践研究。研究显示,用好讨论式教学法提高教学实效性,关键要处理好以下几个关键环节,即科学设置论题、提高讨论技巧、激发参与热情、讨论过程中进行有效引导、教师要对讨论进行科学评价,进行画龙点睛式的总结。

关键词：思想政治理论课 “概论”课讨论式教学法

“互联网+”视域下的高校“概论”课教学创新

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中国职业技术教育 2017年第2期33卷 16-20页

作者：王凤芹聊城职业技术学院山东聊城252000

"互联网+"时代,对高校"概论"课教学既提出了现实挑战,又带来了新的机遇。一方面,"互联网+"动摇了当前"概论"课教学模式,弱化了传统"概论"课的教学效果,考验着高校"概论"课教师的教学能力,但另一方面,也丰富了"概论"课"教"与"学"的内容... 详细信息

"互联网+"时代,对高校"概论"课教学既提出了现实挑战,又带来了新的机遇。一方面,"互联网+"动摇了当前"概论"课教学模式,弱化了传统"概论"课的教学效果,考验着高校"概论"课教师的教学能力,但另一方面,也丰富了"概论"课"教"与"学"的内容和效果,打破了学校对教育资源的垄断,塑造了新型的师生关系。因此,创新"互联网+"时代的高校"概论"课教学,需要转换话语模式,拓宽教学实践场域,提升教育主体的能力素质。

关键词： “互联网+” “概论”课教学创新