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基于“构式—语块”理论的对外汉语连谓句教学研究

基于“构式—语块”理论的对外汉语连谓句教学研究

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作者：廖尧盛江西师范大学

学位级别：硕士

连谓句是汉语的常用句型,关于连谓句的本体研究成果丰硕,但是对连谓句的对外汉语教学研究数量不多。“构式——语块”理论符合人类语言的心理认知,而“构式——语块”教学法更在一些语法项目的对外汉语教学中进行了尝试并取得了成功,因... 详细信息

连谓句是汉语的常用句型,关于连谓句的本体研究成果丰硕,但是对连谓句的对外汉语教学研究数量不多。“构式——语块”理论符合人类语言的心理认知,而“构式——语块”教学法更在一些语法项目的对外汉语教学中进行了尝试并取得了成功,因此,基于“构式——语块”理论进行连谓句的对外汉语教学研究是一条新的研究思路,具有一定的价值。首先,本文对连谓句对外汉语教学现状进行了考察,其中包括对外汉语教学大纲编排情况、教材编排情况、教材相关练习编排情况,发现大纲、教材及相关练习对连谓句的教学都还不够重视;其次,对北京语言大学HSK动态作文语料库进行连谓句偏误语料的人工筛选和搜集,并对搜集到的偏误语料进行横向和纵向的数量频率统计及对比分析,发现留学生HSK作文中连谓句的偏误类型主要为遗漏、误用、误加、错序、回避、泛化、其他偏误七类,并从语际因素、语内因素、教师的教学策略因素、学生的学习策略因素、语块因素五个方面进行偏误原因的分析;最后,以上研究成果为后面新的教学方法的探讨奠定了基础,最终得出表示“位移—任务”类、“工具—位移/任务”类、“对象—处置”类、“肢体—感觉”类、“前提—目标”类连谓句的五份教学设计,并提出对外汉语教学大纲、教材的连谓句教学建议,及教材相关练习的编排建议。

关键词： “构式——语块”理论连谓句对外汉语教学

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基于“构式—语块”理论的对外汉语“比”字句教学

基于“构式—语块”理论的对外汉语“比”字句教学

引用

作者：杨露吉林大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学中，“比”字句是一个很重要的语言点，同时也是一个语言难点。综观已有研究成果，对“比”字句的本体研究居多。在对外汉语教学研究成果中，对于“比”字句的教学，大都是针对“比”字句的偏误分析，同时对于“比”字句... 详细信息

在对外汉语教学中，“比”字句是一个很重要的语言点，同时也是一个语言难点。综观已有研究成果，对“比”字句的本体研究居多。在对外汉语教学研究成果中，对于“比”字句的教学，大都是针对“比”字句的偏误分析，同时对于“比”字句的教学提出了自己的意见和建议，但是教学方法大都采用传统的教学方式。虽然在对外汉语教学中传统的教学方法一直担任重要角色,但“构式——语块”理论的出现，给笔者一个小小灵感，“构式——语块”是不是也可以应用在“比”字句二语教学中呢？本文在总结以往“比”字句教学方法的同时，尝试在“构式——语块”理论的基础上探讨对“比”字句的教学，并设计出一套相对简单、详细、易于学习者接受理解的教学方案。同时还进行“构式——语块”教学法应用于“比”字句二语习得的教学实验，教学实验的结果表明：“构式——语块”理论在“比”字句对外汉语教学中的应用，更易于学生接受、理解，能使得“比”字句的二语习得更简单、快速、有效、牢固。问卷调查显示该理论简单易懂、形象具体，学习者容易接受。

关键词： “构式——语块”理论 “比”字句对外汉语教学

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