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论韦勒克“整体性”文学批评观的理论与现实意义

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深圳大学学报（人文社会科学版） 2010年第1期27卷 110-114页

作者：李艳丰暨南大学文学院广东广州510631

韦勒克从"整体性"的立场来"理解文学与评价文学",其理论与现实意义有三:其一,"整体性"文学批评观以辨证综合的批评观念取代权力话语的理论独白,将文学批评话语导向良性和谐的文学生态场域;其二,"整体性"文学批评观有利于缓解当代文学批... 详细信息

韦勒克从"整体性"的立场来"理解文学与评价文学",其理论与现实意义有三:其一,"整体性"文学批评观以辨证综合的批评观念取代权力话语的理论独白,将文学批评话语导向良性和谐的文学生态场域;其二,"整体性"文学批评观有利于缓解当代文学批评的阐释性焦虑,为重塑汉语诗学的新秩序提供了理论话语资源;其三,"整体性"文学批评观警示我们在这个"无思"的时代,如何以诗与思的方式重构文学之为文学的审美精神。

关键词： “整体性” 文学批评话语

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“整体性”地理课堂模式的实践与思考

中小学教学研究 2015年第8期16卷 5-8页

作者：张翊翔南通田家炳中学

课堂是由学生、教师、教材、学习环境、教具等各类教学资源等要素相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透而形成的具有内在驱控机制的统合化结构。立足课堂整体，依循系统的观点、整体的策略实施课堂教学，获取各教学要素在孤立状态下... 详细信息

课堂是由学生、教师、教材、学习环境、教具等各类教学资源等要素相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透而形成的具有内在驱控机制的统合化结构。立足课堂整体，依循系统的观点、整体的策略实施课堂教学，获取各教学要素在孤立状态下达不到的课堂效益。

关键词： “整体性” 课堂模式互“慧”共享

“自然地理环境的整体性”教学设计(中图版)

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地理教育 2017年第5期 17-19页

作者：肖雪萍叶霜洁江西省赣州市第四中学 341000 华中师范大学城市与环境科学学院430079

一、课标要求课程标准：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。课标分析与意见解读：本节的两条标准侧重于思维训练和环境教育。“举例”是行为条件，“说明... 详细信息

一、课标要求课程标准：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。课标分析与意见解读：本节的两条标准侧重于思维训练和环境教育。“举例”是行为条件，“说明”、“理解”是行为动词，“某自然地理要素”、“地理环境各要素”是主题内容，“作用”、“整体性”是后置限定。

关键词：自然地理环境 “整体性” 教学设计自然地理要素举例说明课程标准行为动词相互作用

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阅读教学“整体性”原则的多元思考

中学语文教学参考（教师版） 2008年第1期 32-33页

作者：王家伦江苏苏州大学

语文阅读教学之所以“花时多，收效少”，与一些教师将一篇篇文章作孤立的文本分析，或将一篇优美的文章肢解得支离破碎有密切的关系，所以，有必要重申阅读教学的整体性原则。我们认为，对语文阅读教学的“整体性原则”，应从教学程序... 详细信息

语文阅读教学之所以“花时多，收效少”，与一些教师将一篇篇文章作孤立的文本分析，或将一篇优美的文章肢解得支离破碎有密切的关系，所以，有必要重申阅读教学的整体性原则。我们认为，对语文阅读教学的“整体性原则”，应从教学程序的整体性、知能体系的整体性、全面训练的整体性以及内外结合的整体性等角度作多元的思考。

关键词：语文阅读教学 “整体性” 整体性原则文本分析教学程序全面训练文章教师

智慧整合:还学生语文学习的“森林”——例析小语阅读教学的“整体性”关注

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小学教学研究 2013年第1期 16-17页

作者：钱发华江苏苏州工业园区星海小学

2011年新修订的《语文课程标准》坚持了“三个维度”的课程目标，这说明经过课改十年的实践检验．“j维目标”能够体现语文课程工具性和人文性的统一。然而在实际的语文教学特别是阅读教学中．“三维目标”该如何理解与把握？

关键词：阅读教学 “整体性” 语文学习《语文课程标准》小语例析森林学生

删繁就简,让高中生“爱”上鲁迅——整体性阅读在《鲁迅作品选读》教学中的实践与运用

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语文知识 2015年第8期 44-45页

作者：于建锋江苏省栟茶高级中学

格式塔整体f生原则认为，对于某一具体事物，人们总是先留下整体印象，然后才去观察、探究其构成整体的各个组成部分。新课程背景下，过分肢解文章，繁杂琐碎的教学模式固然会影响教材文本的美感，但粗枝大叶、囫囵吞枣又难免挂一漏万... 详细信息

格式塔整体f生原则认为，对于某一具体事物，人们总是先留下整体印象，然后才去观察、探究其构成整体的各个组成部分。新课程背景下，过分肢解文章，繁杂琐碎的教学模式固然会影响教材文本的美感，但粗枝大叶、囫囵吞枣又难免挂一漏万，顾此失彼。教学《鲁迅作品选读》选修课时，笔者以“整体性”思路为指导，注重内容的“整体性”，采取“整体．性”教学方式，删繁就简，让高中生“爱”上了鲁迅，解决了多年来语文教学的一大难题。

关键词：鲁迅作品教学模式删繁就简 “爱” 高中生整体性阅读选读 “整体性”

小学数学复习课从“碎片化”到“整体性”教学设计

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读写算 2021年第10期 175-176页

作者：王晓清苏州市吴中区华东师范大学苏州湾实验小学

复习课是"温故而知新"、帮助学生补缺补差、系统掌握所学知识、发展思维能力和提高学习能力的教学过程。而小学又是基础年级,学习的内容相当于楼房建设中的地基,对学生的数学能力及日后的学习都显得尤为重要。但目前教学的通病之一就是... 详细信息

复习课是"温故而知新"、帮助学生补缺补差、系统掌握所学知识、发展思维能力和提高学习能力的教学过程。而小学又是基础年级,学习的内容相当于楼房建设中的地基,对学生的数学能力及日后的学习都显得尤为重要。但目前教学的通病之一就是很多老师热衷于教授新课,忽略了复习课的重要性。部分老师将复习课理解并定位成习题课,形成"碎片化"问题,严重制约了学生在复习课上本可以得到学习能力的发展。由此可见,小学数学复习课从"碎片化"到"整体性"的教学设计非常重要,亟待解决。

关键词：小学数学复习课 “碎片化” “整体性” 教学设计

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语文教学的整体性和文学性

科学教育 2006年第4期12卷 6-7页

作者：朱克俊甘肃省陇西县德兴初级中学 748104

数学教学需加强整体性视角研究——以初中“函数”教学为例

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中学教学参考 2014年第29期 4-5页

作者：杨小燕浦叙德江苏无锡市新城中学

数学教学一个很重要的任务就是帮助学生建立最优化的知识结构,并让学生优存速取解决相关问题.仔细留意我们的数学教学,你会发现有如下一些现象：现行教材是按照“整体——部分——整体”的思路编写,而很少有教师按照“章前课——章中课... 详细信息

数学教学一个很重要的任务就是帮助学生建立最优化的知识结构,并让学生优存速取解决相关问题.仔细留意我们的数学教学,你会发现有如下一些现象：现行教材是按照“整体——部分——整体”的思路编写,而很少有教师按照“章前课——章中课——章结课”整体设计并实践;课堂应该由“引入——展开——收尾”三个环节组成,而部分教师往往匆匆小结;数学知识之间是紧密联系的,而一些教师在课堂中根本没有考虑知识关联;就算一个知识点,有的教师也没有引导学生全面认识.凡此种种说明,在数学教学中,教师着眼于局部性研究很多,而缺少整体性视角的研究,所以,加强“整体性”视角研究已成当务之急.下面以“函数”教学为例,说明如何加强“整体性”视角的研究.

关键词： “整体性” 数学教学函数初中引导学生知识结构数学知识知识关联