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面向来华留学生的“扌”部单音节多义动词教学策略研究

面向来华留学生的“扌”部单音节多义动词教学策略研究

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作者：史雅桑江苏大学

学位级别：硕士

词汇教学是汉语教学的根基,也是来华留学生汉语教学的一个重要组成部分,是培养来华留学生提高汉语表达和交际能力的关键所在。作为基础词汇的“扌”部单音节多义动词,与人们的日常生活息息相关,使用频率高,但因其义项丰富、构词能力强... 详细信息

词汇教学是汉语教学的根基,也是来华留学生汉语教学的一个重要组成部分,是培养来华留学生提高汉语表达和交际能力的关键所在。作为基础词汇的“扌”部单音节多义动词,与人们的日常生活息息相关,使用频率高,但因其义项丰富、构词能力强的复杂特性,一直是来华留学生学习的难点。而在当前的“扌”部单音节多义动词教学中,存在着直接翻译讲解、忽视中英文的语言差异、不够重视文化内涵等问题,相对固化的传统词汇教学方法使得学生缺少词汇义项间关系的构建思维,往往导致学习者对“扌”部单音节多义动词的意义和用法一知半解。为解决这一问题,本研究依据偏误分析理论和原型范畴理论,以提高来华留学生汉语水平为目的,从学生习得和教师教学两方面对“扌”部单音节多义动词的教学现状开展调查研究,为一线汉语教师探索有效的“扌”部单音节多义动词的教学策略,促进来华留学生减少“扌”部单音节多义动词的习得偏误,最终实现汉语表达和交际能力的提升。本研究以《HSK标准教程》(1—6)教材生词表中的42个“扌”部单音节多义动词(打、换、接、搬、拉、指、掉、提、擦、扔、抬、抱、挂、推、扶、抢、拍、拦、挡、挣、挥、插、摆、摸、撞、抓、挤、搞、扑、折、撇、扒、扣、挨、捏、捞、捧、掏、揉、找、拨、搁)为研究对象,对其进行定性分析,详细探查了这类词的分类、特点以及义项引申路径;在此基础上,利用语料库研究法和偏误分析法对从HSK动态作文语料库中搜集的“扌”部单音节多义动词的偏误语料,进行整理、分析、总结,并分析偏误产生的原因;通过问卷调查的方式摸清“扌”部单音节多义动词的教学现状,发现在实际教学中存在着“教学能力欠缺,导致教学效果不佳”“教法及操练单一,不利于培养交际能力”“囿于教材编排,忽视义项的随机拓展教学”“教学内容枯燥,缺乏文化内涵的展示”的问题。最后,针对留学生的偏误类型以及教学现存问题,从教学准备、词汇展示、词汇讲解、词汇练习等教学环节提出了“以旧带新”“善用真实语境随机拓展教学”“梳理义项引申路径”“利用词形集合安排教学顺序”等教学策略。

关键词： “扌”部单音节多义动词义项分析偏误分析教学策略

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“扌”部单音节多义动词的对外汉语教学研究——以《发展汉语》综合教材为例

“扌”部单音节多义动词的对外汉语教学研究——以《发展汉语》综...

引用

作者：刘金威沈阳大学

学位级别：硕士

词汇教学是对外汉语教学中的重要环节,是提高二语学习者汉语理解能力与表达能力的基础,其中单音节多义动词因其义项丰富等特点给对外汉语教师的教学和二语学习者的学习都带来了不小的困难,所以研究单音节多义动词的特点、偏误等情况可... 详细信息

词汇教学是对外汉语教学中的重要环节,是提高二语学习者汉语理解能力与表达能力的基础,其中单音节多义动词因其义项丰富等特点给对外汉语教师的教学和二语学习者的学习都带来了不小的困难,所以研究单音节多义动词的特点、偏误等情况可以加深认识,能有效提高对外汉语单音节多义动词教授与学习的效果。尽管目前已有很多学者对单音节多义动词进行了研究,但是对于“扌”部单音节多义动词的研究还较少,值得深入探讨。本文以《发展汉语》六册综合教材生词表中的48个“扌”部单音节多义动词为研究对象,详细探讨了这些词的特点、偏误的类型,并以此为基础提出教学建议。全文共六章。第一章绪论,主要阐述了选题缘起、研究对象,根据前人文献梳理出“扌”部单音节多义动词的研究现状,归纳了本文的研究方法,并总结出本文研究意义。第二章对《发展汉语》综合六册教材生词表中的“扌”部单音节多义动词进行了数量统计,将《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的四个词汇等级与48个“扌”部单音节多义动词进行对照,统计出甲乙丙丁词汇等级在教材中的分布情况。第三章总结了“扌”部单音节多义动词特点,并详细分析了48个“扌”部单音节多义动词的义项相关内容。第四章采取问卷调查的方式,通过选择题、填空题、改错题和问答题四种题型,对沈阳大学高级汉语水平的留学生进行了有关于“扌”部单音节多义动词掌握情况的调查分析,归纳总结了留学生在问卷作答过程中产生的偏误类型,并对偏误出现的原因进行了分析。第五章根据留学生测试结果以及反映出的问题,从义项顺序、义项联系、具体语境、文化因素、教学技巧等不同角度提出了相应的教学建议。第六章结语,简要概括了本文的创新点与不足之处。

关键词： “扌”部单音节多义动词《发展汉语》综合教材义项分析教学建议

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