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科教导刊 2014年第18期 128-129页

作者：张峰孙萍山东省费县第一中学高中数学组

在高中数学教学中,在高考的重压之下,存在着强调接受学习以及机械性训练等现象,这都导致高中学生对数学的学习缺乏兴趣。而"情境—问题"教学模式符合数学教育教学改革的目的,满足了《普通高中数学课程标准》所提出的注重提高学生数学思... 详细信息

在高中数学教学中,在高考的重压之下,存在着强调接受学习以及机械性训练等现象,这都导致高中学生对数学的学习缺乏兴趣。而"情境—问题"教学模式符合数学教育教学改革的目的,满足了《普通高中数学课程标准》所提出的注重提高学生数学思维能力,提倡积极主动探索的学习方式等要求,对于调动学生学习的积极性,培养其独立思考能力等有重要意义。

关键词： “情境—问题”教学模式高中数学课堂教学

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运用“情境—问题”教学模式实施小学数学教学的策略

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理科爱好者 2024年第3期 160-162页

作者：王立甘肃省陇西县巩昌学区

情境是学生进行意义建构的依托，问题是学生进行意义建构的驱动。基于情境与问题的价值，新课标倡导让学生在情境中发现、提出、分析、解决问题。在新课标的指引下，教师要善用“情境—问题”教学模式实施小学数学教学。文章在分析“情... 详细信息

情境是学生进行意义建构的依托，问题是学生进行意义建构的驱动。基于情境与问题的价值，新课标倡导让学生在情境中发现、提出、分析、解决问题。在新课标的指引下，教师要善用“情境—问题”教学模式实施小学数学教学。文章在分析“情境—问题”教学模式的内涵、特征的基础上，以“梯形的面积”这节课为例，以具有可行性的实践流程为依据，阐述运用“情境—问题”教学模式实施小学数学教学的策略，希望能够促使学生在体验情境、解决问题的过程中实现意义建构。

关键词：小学数学 “情境—问题”教学模式内涵特征运用策略

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单元视角下初中数学“情境—问题”教学模式再设计

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基础教育论坛 2020年第13期 14-15页

作者：马海龙上海市嘉定区马陆育才联合中学

单元教学设计是目前深化数学课程改革阶段非常值得研究与实践的项目。文章基于单元的视角,对"情境—问题"教学模式的再设计进行相关探究。

关键词：初中数学单元教学设计 “情境—问题”教学模式

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“情境-问题”教学模式下的小学数学教学设计研究 ——以“分数的意义”为例

“情境-问题”教学模式下的小学数学教学设计研究 ...

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作者：曹允瑶东北师范大学

学位级别：硕士

在当前小学数学课程改革背景下,重视创设有思考价值的情境来帮助学生学习,关注学生在情境中自主提出问题和解决问题,进行知识建构和能力提升,已经越来越得到大家的共识。教育部2007年颁布的课程标准中就指出,数学要联系实际生活,注重问... 详细信息

在当前小学数学课程改革背景下,重视创设有思考价值的情境来帮助学生学习,关注学生在情境中自主提出问题和解决问题,进行知识建构和能力提升,已经越来越得到大家的共识。教育部2007年颁布的课程标准中就指出,数学要联系实际生活,注重问题引领学习;2011年修订后的课程标准进一步明确要让学生在问题情境中掌握数学知识和技能,感悟数学思想和获得基本活动经验。“数学情境与提出问题”教学模式（简称“情境-问题”教学模式）充分满足了以上教学需求,使用该模式指导小学数学教学设计,能够帮助学生在获取数学知识的同时体验知识的形成与发展过程,有助于学生探究能力和创新能力的发展。本研究通过对H小学五年级两个班的学生进行“分数的意义”知识学习情况前测,了解学生的知识基础和学习困难,同时,对一线数学教师进行“分数的意义”教学现状的访谈调查,发现在“分数的意义”教学中,创设导入性情境过多,情境和教学内容缺乏深度融合;过于依赖教材情境,缺乏对情境的整合和再创;情境目标不明确;缺乏情境设计实践范例指导。在剖析了“分数的意义”具体教学内容和教学关键的基础上,对“情境-问题”教学模式进行较为系统的分析和理解,结合实践案例,得出“情境-问题”教学模式运用于小学“分数的意义”教学的一般过程和框架,分别从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面对“分数的意义”进行教学设计,并将教学设计付诸实施,通过调查发现,基于“情境-问题”的教学设计能够帮助小学生较好的达成新课标目标要求,有助于激发学习兴趣,在帮助学生理解知识本质、加强概念建构、运用所学内容解决现实生活问题方面有较为明显优势。在具体的“情境-问题”教学设计中,需要注意情境创设要贴近生活实际;促进情境目标的达成;情境要与教学内容深度融合;强化学生在提出问题中的主体作用;搭建符合学生认知水平的学习支架;提供教学设计实践范例指导。

关键词：小学数学 “情境—问题”教学模式分数的意义教学设计

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指向高阶思维的“情境—问题”式教学

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小学科学 2025年第2期 10-12页

作者：李楠南师附中新城小学北校区江苏

2022年版《义务教育科学课程标准》强调,实践情境的创设对于小学科学教育至关重要。它倡导我们为学生打造与现实生活紧密相连的情境,让他们在其中亲身感受科学的魅力,深化对科学知识的理解和应用。基于此,本文提出在小学科学课堂上运用... 详细信息

2022年版《义务教育科学课程标准》强调,实践情境的创设对于小学科学教育至关重要。它倡导我们为学生打造与现实生活紧密相连的情境,让他们在其中亲身感受科学的魅力,深化对科学知识的理解和应用。基于此,本文提出在小学科学课堂上运用“情境—问题”教学模式。通过深入阐述这一模式的核心理念,笔者制订了一系列实践策略,旨在通过精心设计的情境和结构性问题的引导,点燃学生的求知欲望和创新火花,促进学生高阶思维的发展。

关键词：小学科学 “情境—问题”教学模式高阶思维

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