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汉语疑问代词“怎么”“怎样”的教学策略研究

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汉语疑问代词“怎么”“怎样”的教学策略研究

作者：朱伊凡西北大学

学位级别：硕士

疑问代词“怎么”和“怎样”是汉语中两个高频疑问代词,且语义丰富,用法灵活。汉语学习者如何准确掌握“怎么”“怎样”的用法,教师如何针对“怎么”“怎样”进行有效教学,都是当前二语教学中语法教学领域的热点课题。尽管对于疑问代词... 详细信息

疑问代词“怎么”和“怎样”是汉语中两个高频疑问代词,且语义丰富,用法灵活。汉语学习者如何准确掌握“怎么”“怎样”的用法,教师如何针对“怎么”“怎样”进行有效教学,都是当前二语教学中语法教学领域的热点课题。尽管对于疑问代词“怎么”“怎样”的本体研究已经非常完善,但关于“怎么”“怎样”的二语教学策略还须深入探究。因此,本文将在疑问代词“怎么”“怎样”本体研究的基础上,对“怎么”“怎样”的疑问、任指、虚指用法进行分析、归纳,得出“怎么”“怎样”的功能层级教学策略模型,以此模型为基础给出教学设计,在教学实践过程中使用功能层级模型对选定受试者进行教学,并在教学前后采用调查测试法,探究此功能层模型在实际教学中的有效性和局限性。本文通过探究发现,疑问代词“怎么”“怎样”在不同的句法环境中有不同的解读,具体表现为全称解读、存在解读、否定解读和疑问解读,并进一步总结归纳了每种句法环境对应的疑问代词解读,即“怎么”“怎样”的功能层级模型。我们希望,这样的层级模型能对疑问代词教学有所助益,能够对汉语学习者准确辨别和使用“怎么”“怎样”两个代词有所帮助。

关键词：汉语学习者 “怎么” “怎样” 功能层级模型教学策略

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“怎么”表达意外:疑问、反问和感叹

汉语学报 2021年第1期 33-45页

作者：李强上海大学文学院 200444

围绕疑问词"怎么",本文主要讨论"意外"在"怎么"的疑问、反问和感叹用法之间的相互转化中起到的作用,以及"怎么"的意外义的表现形式。文章还对表示意外的"怎么"做了较为深入的考察,认为"怎么"与类型学意义上的意外标记之间存在差别,不适... 详细信息

围绕疑问词"怎么",本文主要讨论"意外"在"怎么"的疑问、反问和感叹用法之间的相互转化中起到的作用,以及"怎么"的意外义的表现形式。文章还对表示意外的"怎么"做了较为深入的考察,认为"怎么"与类型学意义上的意外标记之间存在差别,不适宜看作(典型的)意外标记。其作用一方面是强化意外义表达效果,另一方面也具有"自我示证"性:让听话人确信说话人所陈述的相关事况是真实准确的,进而体现出言者指向。这种功能二重性的现象在其他语言中也普遍存在。

关键词： “怎么” 意外意外标记自我示证

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“怎么V(p)”别解二题

世界汉语教学 2019年第1期33卷 43-57页

作者：王灿龙中国社会科学院语言研究所

现代汉语中,"怎么"可用在"想"类动词之前问内容,用在"卖"类动词之前问价格。相对于"怎么"惯常的方式与原因之问,"怎么"问内容和问价格可视为"别解"。本文选取"想""看"和"卖"作为典型个案,考察和分析这类别解用法。文章认为,"怎么想"和"... 详细信息

现代汉语中,"怎么"可用在"想"类动词之前问内容,用在"卖"类动词之前问价格。相对于"怎么"惯常的方式与原因之问,"怎么"问内容和问价格可视为"别解"。本文选取"想""看"和"卖"作为典型个案,考察和分析这类别解用法。文章认为,"怎么想"和"怎么卖"之所以能分别用来问内容和价格,主要是因为"方式"之问的客观基础不存在,或其动机受到抑制。比如人类目前对自己是如何"想"的,所知甚少,"想"的"方式"仍为"黑箱",这就没有问的价值。"卖"确有多种方式,但多是交易的常识或共识,不问便知;价格信息在交易行为中是重要信息,至为关键,它直接决定着"卖"的行为是否能够实施以及如何实施,因此,价格之问可以顺理成章地通过方式之问来达成。从本质上来说,"怎么""问内容"和"问价格"其实还是基于它所具有的"方式"之问的功能而来。

关键词： “怎么” 方式问内容问价格语义分析语用解释

状语“左缘提升”还是小句“右向并入”?——论“怎么”问句质询意图的共时推导与历时变化

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中国语文 2019年第5期 548-561,639页

作者：李湘厦门大学人文学院

本文讨论“怎么”问句不同质询意图解读与句法分布、词义引申、语用推导之间的交互关系。通过与真正的原因疑问词“为什么”进行比较,指出汉语普通话中的“怎么”并不具备原因疑问词的功能和身份。本文主张在区分词汇规约意义和会话蕴... 详细信息

本文讨论“怎么”问句不同质询意图解读与句法分布、词义引申、语用推导之间的交互关系。通过与真正的原因疑问词“为什么”进行比较,指出汉语普通话中的“怎么”并不具备原因疑问词的功能和身份。本文主张在区分词汇规约意义和会话蕴含意义的前提下重新划分“怎么”的义项;“怎么”问句的不同质询意图,其实是在“怎么”不同义项的基础上,遵循一定的认知机制、语用规则进行动态推理而得到的。“怎么”的功能演变是原本具有小句地位的“怎么0”在一定的句法语义环境下,与其后小句经历紧缩合并、重新分析,并最终发生词汇义项分化的一个“由外转内、自左向右”的过程。

关键词： “怎么” 规约意义会话含义语用推理语法化

对外汉语“怎么”类疑问代词任指用法教学研究

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对外汉语“怎么”类疑问代词任指用法教学研究

作者：周志慧扬州大学

学位级别：硕士

疑问代词的任指用法作为疑问代词非疑问用法中的一种常见类别,是对外汉语教学中的一项重难点。本文以“怎么、怎么样、怎样”为研究对象,基于留学生中介语语料将“怎么”类疑问代词表示任指用法分为五种常见格式,研究“怎么”类疑问代... 详细信息

疑问代词的任指用法作为疑问代词非疑问用法中的一种常见类别,是对外汉语教学中的一项重难点。本文以“怎么、怎么样、怎样”为研究对象,基于留学生中介语语料将“怎么”类疑问代词表示任指用法分为五种常见格式,研究“怎么”类疑问代词任指用法教学情况。基于中介语语料,对留学生使用“怎么”类任指用法常见格式的用例以及习得顺序进行考察,发现高级阶段的留学生对“怎么”类的任指用法使用较少的现象。初、中级阶段的留学生对格式中的“不管”式和“都/也”式使用较多。同时,留学生在使用“怎么”类疑问代词任指用法时发生误代、遗漏的偏误较多。采用正确使用相对频率和阶段计分法对留学生习得格式的顺序进行探讨,发现重叠式在习得过程中最后习得的现象。基于留学生调查问卷对留学生习得过程中的错误题型进行分析,发现留学生在疑问代词任指用法的重叠式中发生错误较多。通过对教师教学内容和教学方法的访谈,发现教师主要依据教材选定教学内容,并且通过重难点以及情景来加强、巩固教学内容的现象。老师教学过程中主要采用归纳法或演绎法或演绎与归纳相结合的教学方法进行语法点的教学活动。结合教材和对外汉语教学大纲,对疑问代词“怎么”类表示任指的五种格式在教材中的分布以及在教材与大纲中的分布对比研究,我们发现,教材编排中“怎么”类疑问代词主要出现在具体格式中且疑问代词在注释中的任指意及用法仅在“都/也”式中强调的现象。在注释及课文中,格式出现的顺序为“怎么也/都+V+不+结果”>“怎么V也V不+C”。在练习设置中,教材注意将机械性练习与有意义练习、交际性练习相结合,练习形式丰富。同时,在练习“怎么也/都+V+不+结果”格式时出现无意义练习。大纲中“甭/不管怎么说”的口语格式在教材中没有体现。由于第二语言学习具有缺乏语境的特殊性以及留学生在交际时常常忽视其语用意义的现实性,我们选择情景法对使用较多的“不管”式进行教学设计并提出反思。该格式的学习、操练,应该将情景贯穿始终。老师对教学内容的把握应注意将该格式的格式结构与语义、语用并重。同时,从教材编写、老师教学两个方面提出教学建议。教材编写应注意提高语法点的复现率,在重视格式结构以及格式语用意义时,也应注重讲解该格式中疑问代词的意义。老师在教学过程中创设情景,使格式讲解更有语境化。同时,教学内容适时补充语用意义,教学方法更具多样性。

关键词： “怎么” 任指用法偏误分析习得顺序

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基于语料库的疑问代词“怎么”的偏误分析

基于语料库的疑问代词“怎么”的偏误分析

作者：叶陈清福建师范大学

学位级别：硕士

在现代汉语的疑问代词里,“怎么”包括疑问用法和非疑问用法,本文主要分析学习者在“怎么”的使用上产生的具体偏误情况。本文以中介语理论和偏误分析理论为指导,以HSK动态作文语料库中“怎么”的相关语料为基础,分析学习者使用正确和... 详细信息

在现代汉语的疑问代词里,“怎么”包括疑问用法和非疑问用法,本文主要分析学习者在“怎么”的使用上产生的具体偏误情况。本文以中介语理论和偏误分析理论为指导,以HSK动态作文语料库中“怎么”的相关语料为基础,分析学习者使用正确和偏误的具体情况,发现学习者偏误主要发生在非疑问用法上,反问和虚指用法偏误最高;误代是偏误率最高的类型,多发生在“怎么”和“什么”以及“这么”之间,遗漏、错序和冗余较少。此外,“怎么”在表虚指、表反问、表方式这三种用法时产生的偏误最多。同时,选取暨南大学中介语语料库做补充考察,发现在暨大语料库中出现的较为高频的偏误类型,亦为HSK语料库中的高频偏误。要引起特别重视的是在暨南大学中介语语料库中,初级和中级阶段偏误最多,误代最甚。在以上研究的基础上,从知识点难易度、目的语知识迁移、母语负迁移以及教材的角度对学生产生偏误的原因进行分析。最后从教材和教师两个角度对“怎么”的二语教学提出教学设想:教材编写时要重视“怎么”的非疑问用法的编排,以“格式”进行整体教学,辅之以相应的讲解说明和练习;教师教学时要预测偏误,强化固定格式的输入,并及时补充教材的不足。

关键词：疑问代词 “怎么” 偏误分析

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“怎么”在交谈中的一种用法

语言研究 2014年第2期34卷 1-5页

作者：王志湖南工业大学文学与新闻传播学院湖南株洲412007

"怎么"在交谈中有一种用法:引出对对方说话前提加以推测的一个语句。文章还分析了对方说话作为问句、推测语句的缺位以及"怎么"与"这么说"的对比等问题。

关键词： “怎么” 说话前提问句

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疑问代词“怎么”的语义扩展过程

汉语学习 2013年第6期 65-73页

作者：王小穹何洪峰重庆理工大学语言学院重庆400054 华中科技大学中文系武汉430074

"怎么"的语义是从原型语义逐步向次边缘语义、边缘语义扩展的。在语义扩展过程中,"怎么"首先失去疑问语义,由具体指代扩展为抽象指代,接着进一步扩展,"怎么"与客观世界相联系的指代关系褪尽,扩展出否定、感叹、类语气词等主观语义。"具... 详细信息

"怎么"的语义是从原型语义逐步向次边缘语义、边缘语义扩展的。在语义扩展过程中,"怎么"首先失去疑问语义,由具体指代扩展为抽象指代,接着进一步扩展,"怎么"与客观世界相联系的指代关系褪尽,扩展出否定、感叹、类语气词等主观语义。"具体指代—抽象指代—无指代"是客观性成分越来越少、主观性因素越来越多而且主观化程度越来越强的过程。与自然种类的范畴化一样,"怎么"的语义扩展是由于认知领域的范畴化所致,与特定语境中主体的认知状态、认知程度有关,是主体在构建意义时的一种心理过程。

关键词： “怎么” 语义扩展认知范畴化

韩国留学生疑问代词“怎么”习得偏误及教学策略

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韩国留学生疑问代词“怎么”习得偏误及教学策略

作者：吴韵雯黑龙江大学

学位级别：硕士

在现代汉语书面语和口语中,疑问代词“怎么”一般有两种用法,一是疑问用法,另一种是非疑问用法。从疑问用法角度来看,相较于其他疑问代词可回答内容的单一性,“怎么”能够指代的内容更多,可询问方式、原因和情状;从非疑问用法角度来看,... 详细信息

在现代汉语书面语和口语中,疑问代词“怎么”一般有两种用法,一是疑问用法,另一种是非疑问用法。从疑问用法角度来看,相较于其他疑问代词可回答内容的单一性,“怎么”能够指代的内容更多,可询问方式、原因和情状;从非疑问用法角度来看,“怎么”可表示反诘、惊异等语气,表示任指和虚指,还可用在否定词后减轻否定的程度。“怎么”的用法比较复杂,对于留学生而言,该词的掌握难度也更大。本文主要从疑问代词“怎么”的词汇意义、句法功能以及与相似词的对比研究作为切入点,通过研究韩国留学生“怎么”一词的习得情况,分析偏误原因,并探讨适用于韩国留学生的教学方法。本文主要分为三部分:第一部分,分析疑问代词“怎么”的词汇意义和语法功能,将“怎么”与其他相似词进行对比和辨析;第二部分,主要研究韩国留学生疑问代词“怎么”的习得偏误,将偏误进行归类,并尝试分析造成偏误的原因;第三部分,主要针对韩国留学生“怎么”的习得偏误,结合韩国语“怎么”的表达方法以及当前的教材编写情况,尝试设计一套针对韩国留学生的教学策略和教学方法。

关键词：疑问代词 “怎么” 偏误教学策略教学方法