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社会现实题材纪录片中“小人物”的形象建构探究

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社会现实题材纪录片中“小人物”的形象建构探究

作者：曾照亮河北大学

学位级别：硕士

纪录片是记录生活真实故事的影像呈现。不同于对物质世界现实情况的复制,它是以纪实手法手段的重点再现。人物纪录片能够使眼光超越生存的狭窄空间,通过影像的方式记录和反映社会人物的生活状况,并在图文视听的呈现中激发观众情感的共... 详细信息

纪录片是记录生活真实故事的影像呈现。不同于对物质世界现实情况的复制,它是以纪实手法手段的重点再现。人物纪录片能够使眼光超越生存的狭窄空间,通过影像的方式记录和反映社会人物的生活状况,并在图文视听的呈现中激发观众情感的共鸣和思想的启迪,并以此反映时代与社会变迁。社会现实类型的纪录片除了能够最大程度展示人事物的真实性以外,其艺术价值还在于反映了很强的时代特征,通过微观视角下对某一类群体或事件的描述,使人们感受到那个时代的整体精神面貌。社会现实题材纪录片扎根于基层,让现实中并不显眼的普通人、弱势群体成为主角,展现出他们的困境和现况,也展示出十足的人文关怀。因为纪录片所呈现的个体的故事正是同时代的观众自身,因此观众能够切身地体会到社会冷暖、个体生命的存在力量、个体梦想与时代的勾连。而以平民化角度展现小人物的个性,复刻小人物的理想和生活,并为之努力奋斗,以及他们对待生活的积极心态等方面所映射出的人物品格是小人物纪录片展现的精髓所在。“小人物”这一形象自诞生起,就聚焦于社会下层的普通人群中,他们的生存与发展是我们所要关注的,依托人文关怀的镜头语言将他们的故事记录下来是我们创作者的工作。同时,也因为这类题材的拍摄内容本身就是真实的生活而得到观众广泛的讨论和喜爱。本文基于作者的毕业作品,综合运用文献研究法和个案研究法。第一部分从辨析社会现实题材纪录片中“小人物”的形象建构价值着手,来展示社会时代变迁下的小人物在梦想与现实中努力挣扎奋斗的生活状态。首先,对相关概念进行详细界定,对“小人物”的形象建构的价值进行详细阐释。第二部分从社会现实题材纪录片中“小人物”形象的影像特征着手,分析人物命运、故事情感和影视形象。第三部分重点阐释社会现实题材纪录片中“小人物”形象的建构策略,主要从视听语言、叙事文本角度建构“小人物”外在形象、声音艺术塑造“小人物”精神世界进行深挖和探索。第四部分在总结现有纪录片中对于“小人物”形象搭建的手法和价值后,深究这种形象对于纪录片创作的启示和意义。

关键词：社会现实题材纪录片 “小人物” 形象创作研究

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《人物》公众号中的“小人物”媒介形象研究

《人物》公众号中的“小人物”媒介形象研究

作者：孙司颖郑州大学

学位级别：硕士

随着移动互联网的高速发展,我国媒体环境发生了巨大的变化,单一的传播模式与精英话语逐渐被解构,普通“小人物”因其代表着最广泛人民群众的心声,同时能够深刻反映当下个体生活的现实和社会图景,而开始走进媒体话语中并成为了报道焦点... 详细信息

随着移动互联网的高速发展,我国媒体环境发生了巨大的变化,单一的传播模式与精英话语逐渐被解构,普通“小人物”因其代表着最广泛人民群众的心声,同时能够深刻反映当下个体生活的现实和社会图景,而开始走进媒体话语中并成为了报道焦点。《人物》创刊于1980年,是全国第一个面向社会发行的人物大刊,该杂志多年来始终将“人”作为报道的中心,关注个体价值和人物命运,通过对人物的报道来使读者关照自我,认知历史。在当下我国新闻传媒的整体传播体系中,《人物》聚集了一大批优秀的报道团队,通过精准把握读者用户的需求,拥有了极其庞大且稳固的受众群体。同时受到媒体定位、大众意识以及新闻叙事者的个人语言风格喜好等因素的影响,该媒体贴近普通民众,传播效果和影响力极强,在人物报道中具有典型性和代表性,故将其作为研究对象。本文运用内容分析法、个案分析法以及文本分析法,以框架理论作为研究工具,分别从宏观的核心框架、微观的文本分析、“小人物”形象量化统计三个向度出发,探究《人物》如何对“小人物”形象进行塑造、具体呈现出怎样的形象以及“小人物”媒介形象呈现的现实意义。通过研究并结合职业、文化程度、年龄和性别等因素将《人物》报道中的“小人物”形象划分为四类:一是在困境中悲凉无奈、不断挣扎的形象;二是在坚守中追求理想、重塑自我的形象;三是在生活中努力坚韧、善良勇敢的形象;四是在工作中兢兢业业、爱岗敬业的形象。同时发现“小人物”形象具有以下特征:以正面形象为主导,并呈现多元化和个性化的发展趋势,关注女性的能力与价值,总体上与社会保持共振。现代“小人物”媒介形象的塑造将人与社会认知紧紧联系在一起,具有极大的当代价值。基于上述分析以及对受众评论探析,将“小人物”媒介形象呈现的现实意义归纳为三个方面:一是从受众层面出发,生产认同的力量;二是从媒体层面出发,彰显其责任意识;三是从社会层面出发,再建社会公共价值。另外,影响“小人物”媒介塑造的因素一方面与当下的传播环境有关,另一方面也离不开总体社会的大背景,包括社会心理、人物报道理念以及媒介体制的转轨。

关键词：《人物》 “小人物” 媒介形象

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初中语文教材“小人物”形象教学策略研究

初中语文教材“小人物”形象教学策略研究

作者：闫祯辽宁师范大学

学位级别：硕士

初中语文教材的选篇中涉及各式各样的人物形象,人物形象教学一直以来都是语文教学的重点难点,但是当前的初中语文教学中,师生关注的重点大多在英雄人物等“大人物”身上,往往忽视了“小人物”形象的教学价值,对“小人物”形象的重视程... 详细信息

初中语文教材的选篇中涉及各式各样的人物形象,人物形象教学一直以来都是语文教学的重点难点,但是当前的初中语文教学中,师生关注的重点大多在英雄人物等“大人物”身上,往往忽视了“小人物”形象的教学价值,对“小人物”形象的重视程度远远不够。“小人物”形象在初中语文教材中有着不可或缺的地位,在小说、散文、寓言、诗歌等文体中都有涉及“小人物”形象,在文本中“小人物”形象有其特殊的艺术价值和推动作用,学生在学习“小人物”形象的过程中,会看到“小人物”身上的人性光辉,也能看到部分“小人物”的愚昧麻木,在辩证地理解“小人物”形象的同时,与“小人物”充分共情,进而看清人性的多元,对生活、对命运会有更深的思考与收获,充分发挥“小人物”形象的教学价值。论文的主要内容除了绪论、结语外,主体部分分为五个章节:本文的第一章是“小人物”形象概述及理论基础。在第一章中,笔者先是对“小人物”形象进行概述,对“小人物”的相关概念进行了界定,总结了“小人物”形象的分类、特点和价值,然后交代了本文的理论基础,为接下来的研究提供理论依据。本文的第二章是初中语文教材“小人物”形象选篇概述及分析。在第二章中,笔者将当前初中语文教材中涉及“小人物”形象的篇目以表格的形式进行汇总,并对选篇情况进行分析,为本文的论证提供材料支撑。本文的第三章是初中语文教材“小人物”形象的教学问题。在第三章中,笔者结合教师访谈和学生问卷分析当下初中语文“小人物”形象教学中存在的问题,并通过对存在问题的分析,进而为接下来提出相应解决策略做出铺垫。本文的第四章是初中语文教材“小人物”形象的教学实施策略。在第四章中,笔者针对上文中总结出的初中语文“小人物”形象教学中存在的问题,提出了相应的解决策略。从全面客观理解“小人物”形象的价值、建立解读“小人物”形象的多元思维、深度挖掘“小人物”形象的思想内涵、增强学生与“小人物”的共情能力、创新“小人物”形象的教学实践五个维度提出具体的教学策略,为初中语文“小人物”形象的教学提供可尝试的新思路。本文的第五章是初中语文教材“小人物”形象教学设计。在第五章中,笔者将第四部分中提出的教学策略应用在了在《孔乙己》的教学设计中,旨在具体的教学设计中检验教学策略的可行性。鉴于当下初中语文教学中对“小人物”形象教学的忽视,师生缺少学习“小人物”形象的科学思路,因此,本论文结合辩证和谐美学原理和共情理论对初中语文“小人物”形象教学进行探究,分析其中存在的问题并提出相应的解决策略,旨在弥补当下初中语文“小人物”形象教学中存在的缺陷,培养师生的多元思维,丰富当下“小人物”形象的课堂教学,发挥“小人物”形象教学更多的可能性,进而提升学生的语文核心素养。

关键词：初中语文教材 “小人物” “小人物”形象教学

社会现实题材纪录片中“小人物”时代精神的呈现

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社会现实题材纪录片中“小人物”时代精神的呈现

作者：仕雅雯山东师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着脱贫攻坚、全面建设小康社会、乡村振兴、抗战疫情等国家发展策略的不断提出,涌现了一批又一批前仆后继、勇于担当、无惧困难的“小人物”,正是这一个个“小人物”身上的时代精神汇聚成当下集体的社会意识,凝聚成社会主义核... 详细信息

近年来,随着脱贫攻坚、全面建设小康社会、乡村振兴、抗战疫情等国家发展策略的不断提出,涌现了一批又一批前仆后继、勇于担当、无惧困难的“小人物”,正是这一个个“小人物”身上的时代精神汇聚成当下集体的社会意识,凝聚成社会主义核心价值体系。目前社会现实题材纪录片越来越多地聚焦这些“小人物”,以小见大,捕捉当下“小人物”的故事,展现“小人物”身上的时代精神,进而折射出当下社会的发展,对整体国家形象的展现具有重要的意义,被喻为“时代发展的镜子”。如何挖掘社会现实题材纪录片中“小人物”的时代精神并进行视听呈现,具有较强的理论价值和实践意义。论文聚焦“社会现实题材纪录片中‘小人物’时代精神的呈现”,运用文献研究法和个案分析法,基于接受美学、叙事学、修辞学等理论基础,系统梳理了“小人物”以及“时代精神”的概念、价值意义、挖掘策略,以及如何运用叙事技巧和视听语言呈现“小人物”的时代精神。同时,理论和实践紧密结合,作者结合毕业作品《扎根农村》,既在实践中提炼理论,理论又进一步指导实践,两方面配合对“小人物”时代精神的呈现方式进行探讨。论文主要包括五部分:第一部分对“社会现实题材纪录片”“小人物”“时代精神”等概念进行界定,并梳理接受美学、叙事学、修辞学等理论观点,为社会现实题材纪录片中“小人物“时代精神呈现研究提供理论基础。第二部分主要论述“小人物”时代精神的价值意义。从个人、社会、国家的角度分别论述具有人文理念、人文关怀、人文信仰的“内化于心”的人文价值,并从社会现实纪录片话语权的流变过程,探讨“小人物”时代精神“外化于行”的社会价值。第三部分探讨如何挖掘社会现实题材纪录片“小人物”时代精神。首先从历史角度寻找“小人物”与时代精神的契合点,以此为基础,在选题与策划中选择具有时代精神的“小人物”、在交流与访谈中发现“小人物”身上时代精神的闪光点,然后走进他们,发现他们身上体现时代精神的故事,从而挖掘“小人物”的时代精神。第四部分主要探究“小人物”时代精神的叙事呈现策略。首先运用空间叙事技巧中的三维空间叙事,从物理空间、社会空间、精神空间三重维度层层递进、由外到内展现“小人物”时代精神,并从矛盾冲突、细节运用等叙事情节丰富“小人物”时代精神的传递。其次,运用第一人称与第三人称相结合的叙事视角,从主人公的主体呈现与他人的他者呈现两方面完整、真实、生动的展现“小人物”时代精神。最后,运用隐喻叙事修辞与渲染叙事修辞等修辞手法,将抽象的“小人物”时代精神具象化,深化时代精神的传达。第五部分从视听语言的角度论述“小人物”时代精神的呈现方式。依托视觉语言从“小人物”情绪时空、真实情感、内心世界中呈现时代精神,结合音乐与同期声的声音艺术,强化“小人物”时代精神情感传递。社会现实题材纪录片的创作随时代的发展而变化,小人物”精神内核与时俱进,将个人与家国使命相融合,是当下社会集体精神的折射,是当下中国人的精神实录。

关键词：社会现实题材纪录片 “小人物” 时代精神

高中语文教材中“小人物”形象的教学价值及其生成

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高中语文教材中“小人物”形象的教学价值及其生成

作者：何雅彬三峡大学

学位级别：硕士

“小人物”形象是指文学作品中社会地位低下或受社会压迫、命运摧残的市井小民,是文学作品中普遍存在的一类人物形象,是一种值得挖掘的教学资源。但受到课程标准及教学实践的影响,教师和学生更加重视鉴赏分析英雄人物形象,忽视了“小人... 详细信息

“小人物”形象是指文学作品中社会地位低下或受社会压迫、命运摧残的市井小民,是文学作品中普遍存在的一类人物形象,是一种值得挖掘的教学资源。但受到课程标准及教学实践的影响,教师和学生更加重视鉴赏分析英雄人物形象,忽视了“小人物”形象及其教学价值。教学实践中形象解读的缺位,导致近年来对“小人物”形象教学实践研究减少。“小人物”形象在学生认识社会、接触社会方面有重要作用。因此,有必要重新挖掘“小人物”形象教学价值,讨论“小人物”形象教学价值的生成路径。本文第一章从教材出发,对2020年新版部编本高中语文必修上下册教材中的“小人物”形象进行数据统计,使用表格整理教材中“小人物”形象所在册数、单元、篇目名称、人物姓名及人物性格特征。笔者在此基础上对统计产生的数据进行分析,发现“小人物”形象具有以下特征:文本体裁丰富,每一篇目文本体裁都不相同;文本来源丰富,以国内作品和古代作品为主;性别分布均衡,男性和女性人物形象数量大致相同;形象特征多样,部分地位较低、无权无势,部分挣扎生存、勉强糊口,部分思想封建、性格保守,部分命运坎坷、结局悲惨。2020年新版部编本高中语文必修上下册教材中的“小人物”形象主要有以下类型:坚韧抗争者、善良劳动者、麻木受压者、欺软怕硬者、聪明智慧者、愚昧卫道者。第二章结合核心素养理论,分析“小人物”形象的教学价值,提出“小人物”形象五个方面的教学价值:语言建构运用价值、思维发展提升价值、审美鉴赏创造价值、文化传承理解价值、情感态度教育价值。第三章提出“小人物”形象教学价值的生成路径:在积累表达中建构语言,从强化积累、培养语感到强化表达、注重运用;在文本阅读中提升思维,采取分析综合、比较分类、抽象概括三种实现思维活动的方法,培养良好的思维品质,锻炼思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性;在教学活动中把握审美,从体会美、感受美开始,获取审美体验,再到鉴赏美、品味美,最后表达美、创造美;在历史溯源中传承文化,既要求在背景溯源中传承历史文化,又需要在跨文化语文实践中开拓视野,最终实现“小人物”的教学价值,推动“小人物”教学实践活动。

关键词：高中语文教材 “小人物” 教学价值生成

基于群文阅读的初中语文“小人物”形象教学研究

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基于群文阅读的初中语文“小人物”形象教学研究

作者：梁曦文广东技术师范大学

学位级别：硕士

“小人物”形象是初中语文教材中最重要的人物形象之一,具有较大的教学价值,但传统的以教师讲授为主的教学模式很容易使学生对“小人物”形象产生刻板印象,难以形成共鸣。群文教学与传统讲授不同,前者更强调学生的阅读与自我思考,更适... 详细信息

“小人物”形象是初中语文教材中最重要的人物形象之一,具有较大的教学价值,但传统的以教师讲授为主的教学模式很容易使学生对“小人物”形象产生刻板印象,难以形成共鸣。群文教学与传统讲授不同,前者更强调学生的阅读与自我思考,更适合学生对“小人物”形成深刻的、广阔的认知,初中学生正处于思维发展阶段,正需要形成自主阅读和思考的习惯,因此本文尝试探讨基于群文阅读的初中语文“小人物”形象教学。本文在分析了“小人物”形象群文阅读的可行性以及“小人物”形象教学现状后,对“小人物”形象群文阅读的教学设计路径进行探讨,从“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养方向探讨“小人物”群文议题的设置方式,围绕“课内多篇”“一篇带多篇”“课外多篇”三种群文阅读模式探讨“小人物”群文选文及组文方法,从探讨“小人物”性格品质、写作手法、命运走向三个角度探讨“小人物”群文主问题的设计方式,对备课过程进行详细探究。同时从阅读方法练习、阅读效率训练、阅读思维三个方面给出了初中语文“小人物”形象群文教学的建议,最后以议题“小人物之‘车夫’”为例形成“小人物”群文教学案例,为一线教师的教学实践提供参考。

关键词： “小人物” 群文阅读教学

从戏剧影视人物服装谈年代剧中“小人物”的形象塑造

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大观（论坛） 2023年第4期 93-95页

作者：何茗萱云南大学昌新国际艺术学院

在戏剧影视创作过程中,服装设计对塑造人物角色起着至关重要的作用,是塑造人物外在形象和展现人物内心世界的重要手段。观众对一部影视作品的第一印象,会受到人物服装造型的影响。人物服装造型是否符合观众审美,会在一定程度上影响观众... 详细信息

在戏剧影视创作过程中,服装设计对塑造人物角色起着至关重要的作用,是塑造人物外在形象和展现人物内心世界的重要手段。观众对一部影视作品的第一印象,会受到人物服装造型的影响。人物服装造型是否符合观众审美,会在一定程度上影响观众对戏剧影视作品的认可度。基于此,分析戏剧影视人物服装的功能,从戏剧影视人物服装角度,对年代剧中“小人物”形象塑造的价值进行探讨,并阐述戏剧影视人物服装的文化性与艺术性,以促进戏剧影视进一步发展。

关键词：戏剧影视人物服装年代剧 “小人物”

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论陈彦对底层“小人物”的书写与刻画——以小说《装台》刁顺子形象为例

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名作欣赏 2023年第26期 65-67页

作者：王浩熊英琴商洛学院人文学院

茅盾文学奖获得者陈彦，继《西京故事》之后又推出了力作《装台》，讲述一群装台人的人生际遇，书写“装台工人”的苦难人生。通过对刁顺子等“小人物”曲折波澜的生活遭遇的书写，挖掘了广大人民群众共有的吃苦耐劳、顽强拼搏、孝顺善... 详细信息

茅盾文学奖获得者陈彦，继《西京故事》之后又推出了力作《装台》，讲述一群装台人的人生际遇，书写“装台工人”的苦难人生。通过对刁顺子等“小人物”曲折波澜的生活遭遇的书写，挖掘了广大人民群众共有的吃苦耐劳、顽强拼搏、孝顺善良等崇高美德。反映出陈彦对底层人民的持久关注，平凡却伟大，具有强大的文化感染力和精神感召力，其对时代人生的斟寻思考也显示出一种哲学层面的精神和意义。

关键词：陈彦《装台》 “小人物” 形象刁顺子

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论《外套》与《窦娥冤》中“小人物”的复仇

作家天地 2022年第25期 35-37页

作者：于小萱吉林大学外国语学院

《外套》与《窦娥冤》这两部文学作品在母题、故事情节、人物刻画等诸多方面都有一定的相似性。同时，因中俄社会、思想、文化的巨大差异，两部作品又具有颇多不同。地位低下、生活贫困的九品文官巴施马奇金生前懦弱忍让、逆来顺受、艰... 详细信息

《外套》与《窦娥冤》这两部文学作品在母题、故事情节、人物刻画等诸多方面都有一定的相似性。同时，因中俄社会、思想、文化的巨大差异，两部作品又具有颇多不同。地位低下、生活贫困的九品文官巴施马奇金生前懦弱忍让、逆来顺受、艰难苟活，花毕生积蓄购置新外套，却被强盗扒走，寻求多方帮助无果，一命呜呼，死后为己复仇；弱小寡妇窦娥生前善良孝顺，却为奸人所害，本愿得清官明断，却蒙受不白冤屈，死后为己诉冤、大仇得报。

关键词： “小人物” 复仇《外套》《窦娥冤》比较文学