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基于语料库的概数词“多”和“几”的第二语言习得研究

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基于语料库的概数词“多”和“几”的第二语言习得研究

作者：李玉洁北京外国语大学

学位级别：硕士

概数表达是人们日常生活出现频率很高的一种表达方式,而且概数词的用法不止一种,其中在数词或数量词后加上概数助词是最难掌握的,尤其是用法相似的概数词不仅难掌握,还容易混淆,如“几”和“多”,因此本研究利用BCC语料库、语料库在线、... 详细信息

概数表达是人们日常生活出现频率很高的一种表达方式,而且概数词的用法不止一种,其中在数词或数量词后加上概数助词是最难掌握的,尤其是用法相似的概数词不仅难掌握,还容易混淆,如“几”和“多”,因此本研究利用BCC语料库、语料库在线、HSK动态作文语料库和全球汉语中介语语料库对汉语母语者和汉语第二语言学习者使用概数词“多”和“几”的情况进行分析总结。以期为一线教师在教授概数词“多”和“几”时提供一些教学参考,通过对留学生概数词“多”和“几”习得情况的研究,帮助对外汉语教师对外国学生学习概数词的特点有更深入的了解。本文首先介绍了选题缘起及意义、研究方法和概数词“多”和“几”的本体研究和习得研究。其次是概数词“多”和“几”的使用分析,主要通过BCC语料库、HSK动态作文语料库和全球汉语中介语语料库对概数词“多”和“几”的句法结构和表义范围进行了分析,探索汉语母语者和汉语第二语言学习者在使用概数词“多”和“几”时是否有优选结构和表义范围是否重合。研究发现,从句法结构看,“多”有五种常用句法结构,汉语母语者和汉语第二语言学习者使用“多”字概数结构最常用的句法结构为“1,2,3,4,5,6,7,8,9,10+度量单位+多+(名词)”,并且汉语第二语言学习者相较于汉语母语者对该句法结构“…0,…00,…000+多+度量单位+“重、长、大、后”有回避倾向。“几”有三种常用句法结构,汉语母语者和汉语第二语言学习者使用“几”字概数结构最常用的句法结构为“几+名量词”。从表义范围看,与汉语母语者语义优先度数量、时间、度量、年龄相比,汉语第二语言学习者倾向于使用“多”字概数结构表达时间和年龄,这可能是与语料来源有关。然后主要是影响汉语第二语言学习者使用概数词“多”和“几”时的偏误分析,先通过HSK动态作文语料库和全球汉语中介语语料库将学习者使用概数词“多”和“几”产生的偏误例进行分析归类,再从母语背景和学习水平两个方面进行分析,看是否会对学习者的偏误率产生影响。研究发现。就偏误类型来说,“多”最常出现语序偏误,“多”和量词的语序错误占比86.20%,而“几”最常出现成分残缺或冗余类偏误和“几”的误用、漏用和滥用,几乎没有语序偏误。就母语背景来说,语言文化曾受到中国影响的日本、韩国、越南等国家的留学生使用“多”和“几”的偏误率明显较低,就学习水平来说,中高级水平汉语学习者的偏误率低于初级水平学习者。最后是讨论与教学启示,先进行了偏误分析,从主观和客观两个方面进行,主观原因有语内迁移,客观原因有语际迁移、文化迁移和教材不足,再将概数词“多”和“几”的偏误例进行对比后发现汉语第二语言学习者在使用概数词“多”和“几”时确实出现了混淆其使用方法的偏误,第一是混淆“…0,…000,…000+多+类别词/度量单位/数词+(名词)”和“几与数字+(量词)”这两个句法结构,第二是杂糅“几+名量词/动量词”和“多+量词”两个句法结构。最后给出教学建议,教材方面的建议根据第二语言学习者具体偏误倾向设计内容,并将用法相近的概数词如“多”“几”进行对比,尤其是学习者容易混淆的“多”的第一种句法结构和“几”的第三种句法结构。教师方面的建议有了解留学生在习得“多”与“几”时的偏误倾向,将教材不足或缺失的部分补充到课堂中去,以此来帮助学生减少偏误。最后对全文做了一个总结,再分析本研究的不足之处。

关键词： “概数词” “多” “几” 句法结构表义范围偏误

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感叹句中副词“多”和“多么”的差异分析

艺术科技 2022年第5期35卷 247-249页

作者：王雪扬州大学江苏扬州225009

“多”和“多么”是现代汉语中一对同素近义单、双音节副词,前人大都将二者视为同一副词的不同形式,忽略其间差异。文章结合BCC语料库,运用对比分析的方法,研究二者在感叹句中的运用情况,发现它们虽然存在诸多相似之处,但在句法结构和... 详细信息

“多”和“多么”是现代汉语中一对同素近义单、双音节副词,前人大都将二者视为同一副词的不同形式,忽略其间差异。文章结合BCC语料库,运用对比分析的方法,研究二者在感叹句中的运用情况,发现它们虽然存在诸多相似之处,但在句法结构和词法组合上差异较大,希望能引发学者对“多”和“多么”的思考,进一步丰富现有汉语研究成果。

关键词：感叹句副词 “多” “多么” 差异

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我国社会文化“多”与“一”的现状和特点

江苏行政学院学报 2009年第5期 35-40页

作者：樊浩东南大学人文学院南京210096

通过对江苏、新疆、广西三省(区)的调查信息显示,当前我国社会文化的"多"呈现以下特点:影响当今中国社会的文化观念或文化结构多样多元;文化的主流形态多样多元;文化感受与文化评价在在悖论中呈现为多元多样;文化认同与文化选择的影响... 详细信息

通过对江苏、新疆、广西三省(区)的调查信息显示,当前我国社会文化的"多"呈现以下特点:影响当今中国社会的文化观念或文化结构多样多元;文化的主流形态多样多元;文化感受与文化评价在在悖论中呈现为多元多样;文化认同与文化选择的影响因子的多元多样;文化多元多变中的稳定因素结构多元。"一"的特点表现为:中国社会伦理型文化的性征没有根本改变;"前示型文化"或"前示型社会"的特质没有根本改变;"五四"以来主流文化的三大基本结构没有根本改变;马克思主义在文化心理和文化意识中地位尤其是文化主导地位"变"了,但意识形态的作用得到一定肯定;传统文化仍得到高度认同;文化时尚具有一定的影响力,但并不是深刻和持久的因素。

关键词：我国社会文化 “多” “一” 现状和特点

“永恒的‘一’多样地呈现着自身”——歌德视域下的“一”与“多”

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同济大学学报（社会科学版） 2014年第2期25卷 8-15页

作者：吴勇立复旦大学德语语言文学系上海200433

文章以歌德的自然观为切入点,回顾和梳理了西方思想史对"一"和"多"关系的发展探讨。该问题源自于古希腊,经过中世纪的发展,到近代斯宾诺莎形成了"泛神论",这些对歌德时代德国观念论的内在性特征的塑造起到了决定性的作用。在这样的思想... 详细信息

文章以歌德的自然观为切入点,回顾和梳理了西方思想史对"一"和"多"关系的发展探讨。该问题源自于古希腊,经过中世纪的发展,到近代斯宾诺莎形成了"泛神论",这些对歌德时代德国观念论的内在性特征的塑造起到了决定性的作用。在这样的思想大背景之下,作为德国古典主义文化的杰出代表者,歌德对自然的认识角度和考察路向都呈现出与近代以技术操作为主要手段的科学方法和自然观迥然不同的特色,并且在新的历史条件下深化了对"一"和"多"问题的理解。文章通过一定的原始文本依据阐发了这一特色。

关键词：秩序 “一” “多” 泛神论类型变形

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汉语量代词“多”的用法及其解释

外语教学与研究 2008年第4期40卷 262-269页

作者：宗世海张鲁昌暨南大学华文学院广州510610 广东省湛江师范学院人文学院广东省湛江524048

本文从留学生语言用例和文献研究入手,探讨汉语量代词"多"的用法及成因。文章建立了"单位词"、"量"、"量代词"以及"表量词组"等概念,重点分析、归纳了汉语量代词"多"的两种基本用法:ⅠA式和ⅡB式,并发掘出"多"字的一种新用法ⅠB式。文... 详细信息

本文从留学生语言用例和文献研究入手,探讨汉语量代词"多"的用法及成因。文章建立了"单位词"、"量"、"量代词"以及"表量词组"等概念,重点分析、归纳了汉语量代词"多"的两种基本用法:ⅠA式和ⅡB式,并发掘出"多"字的一种新用法ⅠB式。文章还探讨了"多"字使用的语用动因和语义条件,认为其语用动因是说话人简化了较复杂的量而又为避免失真误导而做的补偿;一个表量词组在什么地方可以使用量代词"多",取决于这个表量词组语义上在哪个位置有可再细化的空间。在上述三种格式中,ⅠA式优先于ⅡB式,ⅡB式优先于ⅠB式。文章对"多"的对外汉语教学提出了相应的建议。

关键词： “多” 量单位词量代词语用动因

忠实于我的时刻越来越“多”——对小海近期创作倾向的考察

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当代作家评论 2011年第5期 127-135页

作者：何同彬南京大学中国新文学研究中心江苏省作家协会<扬子江评论>

当诗歌想到它自己的自娱必须被看成是对一个充斥着不完美、痛苦和灾难的世界的某种蔑视，那么抒情诗那种活力和逍遥，它对于自己的创造力的品尝，它那快乐的张力等等，都将受到威胁。

关键词：创作倾向 “多” 小海忠实抒情诗创造力自娱诗歌

“多”中的“少”:语文教材中的多元文化教育——以人教版和苏教版初中语文教材为例

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上海教育科研 2008年第3期 51-53页

作者：魏婷婷南京师范大学教育科学学院 210097

多元文化教育是以教育中存在的文化多样性为出发点，使具有不同文化特征的学生都享有同等机会的教育；这种教育是尊重不同文化且依据不同的文化背景、文化特征的条件下实施的，目的在于帮助学生形成对待自身文化及其他文化的得当方式及... 详细信息

多元文化教育是以教育中存在的文化多样性为出发点，使具有不同文化特征的学生都享有同等机会的教育；这种教育是尊重不同文化且依据不同的文化背景、文化特征的条件下实施的，目的在于帮助学生形成对待自身文化及其他文化的得当方式及参与多元文化的能力。从世界教育改革来看，文化多元的理念已经渗透到了各国教育的方方面面。

关键词：多元文化教育初中语文教材苏教版人教版 “少” “多” 文化特征文化多样性

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概数助词“多”的形式句法和形式语义

当代语言学 2020年第2期22卷 237-253页

作者：贺川生邓丽芳谢丽丽湖南大学外国语学院湖南省长沙市410082

本文提出概数助词“多”的一种句法语义界面分析,在句法树的基础上建立一一对应的语义诠释步骤。在句法上,“多”只能粘在整个数词短语后面而不会只粘在位数词后面。在语义上,本文给出“多”的形式定义。这种分析既可以解释“多”能够... 详细信息

本文提出概数助词“多”的一种句法语义界面分析,在句法树的基础上建立一一对应的语义诠释步骤。在句法上,“多”只能粘在整个数词短语后面而不会只粘在位数词后面。在语义上,本文给出“多”的形式定义。这种分析既可以解释“多”能够出现的位置,又可以解释“多”不能出现的位置;既可以解释“多”能够获得的语义取值,又可以解释“多”不能获得的语义取值。本文的观点是所有类型的数词短语在句法上都可以被“多”修饰,不被修饰的情况可以通过“多”的语义本身得到解释。本文还讨论类推和重新分析在解释一些复杂现象中的作用。

关键词： “多” 概数词句法语义界面类推重新分析

当前我国社会思想“多”与“一”的规律及其意识形态战略

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哲学动态 2009年第11期 5-11页

作者：樊浩东南大学人文学院

自2006年底以来，笔者作为首席专家率领重大课题组，就当前我国社会思想、道德、文化多元、多样、多变的特点和规律问题，进行大规模调查。课题组以问卷调查、座谈为主，辅之以个别访谈。总课题组在江苏、广西、新疆投放1200份问卷进行... 详细信息

自2006年底以来，笔者作为首席专家率领重大课题组，就当前我国社会思想、道德、文化多元、多样、多变的特点和规律问题，进行大规模调查。课题组以问卷调查、座谈为主，辅之以个别访谈。总课题组在江苏、广西、新疆投放1200份问卷进行综合调查，收回1166份。社会思想研究子课题组在江苏对各类不同群体进行分别调查，收回问卷：公务员群体206份，新兴群体250份，

关键词：社会思想意识形态战略 “一” “多” 问卷调查课题组文化多元综合调查