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统编高中语文必修教材提示类助读系统应用研究

统编高中语文必修教材提示类助读系统应用研究

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作者：王海英黄冈师范学院

学位级别：硕士

基于新时代素质教育的发展导向,统编必修教材在编写时关注到学生个性化、多样化的学习需求,创新提示类助读系统的内部架构,设计出由单元导语、学习提示及单元学习任务组成的新型组织结构,着力发展学生的语文核心素养。目前,关于提示类... 详细信息

基于新时代素质教育的发展导向,统编必修教材在编写时关注到学生个性化、多样化的学习需求,创新提示类助读系统的内部架构,设计出由单元导语、学习提示及单元学习任务组成的新型组织结构,着力发展学生的语文核心素养。目前,关于提示类助读系统的研究尚处于探索阶段,系统性研究成果较少;在实际教学中,对该板块的应用也存在一定的问题。鉴于此,本文以统编高中语文必修教材提示类助读系统为论题,从以下部分对其展开研究:绪论部分首先阐述了本论题的研究缘起、研究目的及理论依据;继而对该研究已有的文献成果进行梳理评析,发现学界对助读系统的研究已较为成熟,但鲜少涉及提示类助读系统这一板块的研究,这说明该论题具有较大的研究前景;最后明确了本文的研究方法。第一部分对统编高中语文必修教材提示类助读系统进行概述。首先分析了单元导语、学习提示、单元学习任务三部分的内容构成及特点,以此归结出了必修教材提示类助读系统注重整体建构、强化任务驱动、重视情境创设的整体特色及“助教”“助学”的应用价值。第二部分立足实践,对统编高中语文必修教材提示类助读系统的应用现状进行调查分析。通过问卷调查及访谈的方式对实习学校的教师和学生展开调研,发现师生在提示类助读系统的认知层面存在认知浅表化的问题;在应用层面存在割裂提示类助读系统,应用失衡、单元导语应用方式单一、学习提示的拓展性资源未被充分挖掘、单元学习任务的实践性功能未被充分践行的问题。针对这些问题,本文进一步对认知与应用层面存在的问题进行了归因分析。第三部分基于统编高中语文必修教材提示类助读系统应用现状的调查数据,援引相关理论并结合实习经历,为提示类助读系统的应用提出针对性建议。在认知层面应强化师生的认知水平,使其精准把握提示类助读系统;在应用层面从宏观上立足整体,统筹应用提示类助读系统:先依托单元导语,把握教与学的“航向标”,再参考学习提示,找准教与学的“关键点”,后借助单元学习任务,绘制教与学的“测量仪”,以此解决提示类助读系统应用不均衡的问题;在微观上聚焦要素,优化应用提示类助读系统:巧用单元导语,创新教学范式,妙用学习提示,拓展助读资源,善用单元学习任务,创设实践活动,以此解决各助读要素面临的应用难题。在研究过程中,本文深入挖掘了各部分助读要素的功能特色,并基于其应用困境提出了切实可行的改进建议。特别是针对师生应用较少的单元学习任务,从其实践性功能出发,提出了创设情境,增添活动“趣味”;梳理活动内容,明确活动导向;引导学习者,参与活动设计的适用性建议,使三部分的功能皆能得以最大化发挥,最终形成合力,更好地服务于教师的“教”和学生的“学”。

关键词：高中语文助读系统 “助教” “助学”

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