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基于“具身认知”的社区老年教育体验学习探索

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继续教育研究 2023年第3期 77-82页

作者：郭维娜葛正祥杭州科技职业技术学院杭州社区大学浙江杭州310012

审视我国老年教育教学活动现状,无不刻烙着传统学校教育的思维定式和行为惯性,存在供需错配、单向传输和脱实求虚等弊端,究其原因在于教学过程中的身心分离、心智分离和人境分离。以“具身认知”理论为背景的老年教育浸润式体验学习注... 详细信息

审视我国老年教育教学活动现状,无不刻烙着传统学校教育的思维定式和行为惯性,存在供需错配、单向传输和脱实求虚等弊端,究其原因在于教学过程中的身心分离、心智分离和人境分离。以“具身认知”理论为背景的老年教育浸润式体验学习注重调动多维度感官,身体“360度”感受,激发心灵交互,情感全方位融合,创设立体情境,身心“交界面”统一。构建教学内容“场景化”设计,启发学员自主探究;教学过程“多向性”互动,鼓励生生共学互助;教学方式“元宇宙”应用,探索知识深度广度的体验学习策略。它在遵循老年学员身心特征和心理需求基础上,有助于提升学习体验度和满意度,满足他们求知欲望和学习愿望,达到自我价值和生命意义日趋完善。

关键词：老年教育 “具身认知” 浸润式体验学习

“具身认知”视域下小学数学游戏课程开发的实践研究

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小学生(中旬刊) 2023年第8期 28-30页

作者：张雪梅江苏省兴化市第二实验小学

“具身认知”是心理学中一个新兴的研究领域，主要阐述生理感受与心理认知之间存在的关系，二者相互作用、相互影响。将这一理论应用于教学，教师需要关注到学生的“具身认知”，帮助学生将之前的“离身”学习状态实现改观，不再让学生... 详细信息

“具身认知”是心理学中一个新兴的研究领域，主要阐述生理感受与心理认知之间存在的关系，二者相互作用、相互影响。将这一理论应用于教学，教师需要关注到学生的“具身认知”，帮助学生将之前的“离身”学习状态实现改观，不再让学生刻板、机械地学习掌握知识，而是让学生借助生理的多样感受来刺激心理的认知，从而真正、深入地了解知识的内涵。因此，在此视域下，小学数学教师可以为学生开发多样的数学游戏课程，让学生在游戏体验中真正接触数学，感受数学的乐趣，激发对数学的热爱，摒弃之前的刻板学习方式，提高自身的数学学习水平与能力素养。

关键词： “具身认知” 小学数学游戏课程开发实践

“具身认知”视域下“商务英语口语”一流课程建设初探

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黑龙江教育（理论与实践） 2022年第1期 85-87页

作者：王颖轶郭红张威哈尔滨理工大学外国语学院黑龙江哈尔滨150080 哈尔滨理工大学黑龙江哈尔滨150080

"具身认知"作为认知心理学研究中的新取向代表,从深层次揭示了"身体是语言认知主体"的语言认知本质,强调身体的参与才能激发个体的经验和创造性,身体与环境的相互作用才能实现有效的语言认知。文章以"具身认知"理论为指导,探索大学"商... 详细信息

"具身认知"作为认知心理学研究中的新取向代表,从深层次揭示了"身体是语言认知主体"的语言认知本质,强调身体的参与才能激发个体的经验和创造性,身体与环境的相互作用才能实现有效的语言认知。文章以"具身认知"理论为指导,探索大学"商务英语口语"课程有效教学活动的设计和实践,以期深化认知语言学在英语学科领域的建设和理论研究。

关键词： “具身认知” “商务英语口语” 教学模式

基于“具身认知”的小学数学量感可视化教学策略

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数学学习与研究 2023年第36期 59-61页

作者：张秀梅乌鲁木齐市水磨沟区第七十七小学新疆乌鲁木齐830000

基于“具身认知”的小学数学教学强调让学生进行沉浸式、自由的学习.在这一理论框架下的小学数学量感可视化教学,有助于学生理解并把握抽象的数学概念,形成初步的数量意识和空间观念,为后续解决复杂的数学问题奠定基础.文章针对小学数... 详细信息

基于“具身认知”的小学数学教学强调让学生进行沉浸式、自由的学习.在这一理论框架下的小学数学量感可视化教学,有助于学生理解并把握抽象的数学概念,形成初步的数量意识和空间观念,为后续解决复杂的数学问题奠定基础.文章针对小学数学量感可视化教学,在明确教学原则的基础上提出了以下教学策略:一方面,通过设计对比任务、创设情境问题以及引导推理分析等手段,在辨析过程中丰富学生的量感,提升其量化估算能力;另一方面,倡导实物模型演示、互动游戏体验及日常生活应用,鼓励学生在实践操作中内化量感,动态探索并强化量的概念,从而实现量感教学的落地.

关键词： “具身认知” 数学量感可视化教学策略

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基于“具身认知”的小学美术教学

江西教育 2022年第43期 88-89页

作者：苏雅江苏省如皋市东陈镇丁北小学

“具身认知”是学生美术学习的一种有效样态。在美术教学中,教师要创设“具身认知”的情境,使其从“单一”走向“丰盈”;引导学生开展“具身认知”活动,使其从“模仿”走向“建构”;引领学生的“具身认知”,使其从“干涉”走向“启发”... 详细信息

“具身认知”是学生美术学习的一种有效样态。在美术教学中,教师要创设“具身认知”的情境,使其从“单一”走向“丰盈”;引导学生开展“具身认知”活动,使其从“模仿”走向“建构”;引领学生的“具身认知”,使其从“干涉”走向“启发”。通过基于学生“具身认知”的美术教学,提升学生的美术学习力,发展学生的美术学科核心素养。

关键词：小学美术 “具身认知” 美术学习力

从“离身认知”到“具身认知”:考量思政课获得感生成的新视角

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教育理论与实践 2020年第27期40卷 34-36页

作者：魏晓波漯河医学高等专科学校社科部河南漯河462000

思政课获得感的生成过程是一个积极心理体验并获得满足感的过程。在这个过程中,认同起着关键的作用。认同是获得感形成的主要标志。“离身认知”状态下的思政课认同存在着隐身性、情境缺失、体验缺失、互动性弱化等不足,导致获得感缺失... 详细信息

思政课获得感的生成过程是一个积极心理体验并获得满足感的过程。在这个过程中,认同起着关键的作用。认同是获得感形成的主要标志。“离身认知”状态下的思政课认同存在着隐身性、情境缺失、体验缺失、互动性弱化等不足,导致获得感缺失。“具身认知”强调身体的体验性、情感的体验性和认知的交互性。在“具身认知”视域下考量大学生思政课获得感,既遵循了获得感生成的逻辑,强化了从思想政治教育认知到思政课认同的每一个环节,又兼顾了获得感的构成要素。

关键词： “具身认知” “离身认知” 思政课认同思政课获得感

新时代公务员培训模式的变革与创新——基于“具身认知”的视角

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中国成人教育 2018年第23期 115-119页

作者：吴渊浙江广播电视大学工商学院

"具身认知"理论作为第二代认知心理学发展的标志性成就,不仅使认知科学本身发生了从"离身认知"到"具身认知"的巨大飞跃,而且对教育等相关领域产生了越来越重大的影响。公务员培训作为一种特殊形式的教学活动也应当遵循并积极地应用这一... 详细信息

"具身认知"理论作为第二代认知心理学发展的标志性成就,不仅使认知科学本身发生了从"离身认知"到"具身认知"的巨大飞跃,而且对教育等相关领域产生了越来越重大的影响。公务员培训作为一种特殊形式的教学活动也应当遵循并积极地应用这一认知科学的最新成就,以"具身认知"为视角重新审视和反思现行公务员培训存在的问题;以此为基础,对标新时代国家对公务员培训的新要求,科学厘清公务员培训变革与创新的理论逻辑,并提出有针对性和可操作性的实践解决路径,从而有效地提升公务员培训的质量。

关键词： “具身认知” 公务员培训培训模式培训质量

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“具身认知”视角下学生自编操校本化的价值

体育教学 2021年第7期41卷 56-58页

作者：张明霞江苏省南京市力学小学 210024

本文以南京力学小学学生自编操校本化为例,从“具身认知”的视角来阐述学生自编操在大课间中的价值。笔者认为,学生自编操更好地实现了学生的研究在场和积极参与,养成了学生自主锻炼意识和习惯,有利于培养学生的团队精神和合作意识,同... 详细信息

本文以南京力学小学学生自编操校本化为例,从“具身认知”的视角来阐述学生自编操在大课间中的价值。笔者认为,学生自编操更好地实现了学生的研究在场和积极参与,养成了学生自主锻炼意识和习惯,有利于培养学生的团队精神和合作意识,同时在校本化过程中也进一步推动了学校体育文化的建设。

关键词：学生自编操 “具身认知” 校本化价值