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释“以”——兼说“似”字和甲骨文声符形化造字

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古汉语研究 2002年第4期 71-75页

作者：陈年福浙江师范大学人文学院浙江金华321004

“以”字从甲骨文起便有繁、简二体,但大徐本《说文》只有简体,原因是把“以”的繁体与“似”字混而为一。“以”本义是“送物给人”,其他意义皆为其本义的引申。“似”有“给予、奉赠”义实为“以”古本义的遗留。“以”字繁体是声符... 详细信息

“以”字从甲骨文起便有繁、简二体,但大徐本《说文》只有简体,原因是把“以”的繁体与“似”字混而为一。“以”本义是“送物给人”,其他意义皆为其本义的引申。“似”有“给予、奉赠”义实为“以”古本义的遗留。“以”字繁体是声符形化造字的结果。认识到“以”字的形、义来源,有利于加深对汉字造字法的了解和辨正以往对“以”词义的一些误解。

关键词： “以” “似” 甲骨文声符形化古汉字

基于HSK动态作文语料库“以”字的汉语教学研究

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基于HSK动态作文语料库“以”字的汉语教学研究

作者：王妍四川外国语大学

学位级别：硕士

随着中国经济的发展、国际地位的提升,汉语国际影响力也在逐渐扩大,对外汉语教育事业发展如火如荼。在现代汉语中,与实词相比,虚词比较抽象,教学难度大,一直是外国学生学习汉语的瓶颈。而文言虚词的书面语色彩更浓,使用要求和环境更复杂... 详细信息

随着中国经济的发展、国际地位的提升,汉语国际影响力也在逐渐扩大,对外汉语教育事业发展如火如荼。在现代汉语中,与实词相比,虚词比较抽象,教学难度大,一直是外国学生学习汉语的瓶颈。而文言虚词的书面语色彩更浓,使用要求和环境更复杂,掌握现代汉语中的文言虚词是对外国学生更高的要求。因此,本文认为在对外汉语教学领域,虚词是重点也是难点,虚词教学的突破对对外汉语教学的发展具有重要意义。“以”是一个使用频率高、用法多样、有一定难度的文言虚词。本文试图以“以”字为例,对其进行全方位描写,并在描写的基础上提供对“以”字教学的可行性建议。文章主要包括四大板块:一是对现代汉语中“以”字的用法进行描写,形成一个清晰的用法框架;二是通过《国际汉语教学通用课程大纲》和《博雅汉语》,深入了解“以”字的课程目标和设置情况;三是对HSK动态作文语料库中“以”字的语料进行分类整理,发现偏误并结合教材等找原因;四是以HSK动态作文语料库中“以”字的偏误情况为基础,对“以”字的情况进行对比分析,并对“以”的汉语教学提供建议,尤其是教材方面的建议。

关键词：对外汉语教学文言虚词 “以” HSK动态作文语料库教材

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留学生习得“以”的偏误分析及教学对策

留学生习得“以”的偏误分析及教学对策

作者：刘滔湖南师范大学

学位级别：硕士

本文从语法研究的三个平面理论角度出发,对现代汉语中“以”的用法进行共时研究,找出“以”在现代汉语中的使用特性。并对现行市面上对外汉语教材中“以”的使用情况进行分析,从而发现“以”在对外汉语领域中的情况,包括优点以及不足之... 详细信息

本文从语法研究的三个平面理论角度出发,对现代汉语中“以”的用法进行共时研究,找出“以”在现代汉语中的使用特性。并对现行市面上对外汉语教材中“以”的使用情况进行分析,从而发现“以”在对外汉语领域中的情况,包括优点以及不足之处。并在偏误理论的指导下对对外汉语领域中留学生使用“以”的偏误进行分类,并结合前面的基础对偏误产生的原因进行分析。最后将“以”的本体知识与对外汉语相结合,从而希望能对“以”在对外汉语教学领域中的教和学提出建设性的教学对策。本文主要采用了语言研究的三个平面理论,即语表——语义——语用,从这三个角度探讨“以”的用法。本文通过定量和定性研究,探讨“以”在对外汉语教材中的体现,并且采用了北京语言大学HSK动态作文语料库中的偏误数据,对偏误数据进行分析。采用偏误分析理论,将留学生使用“以”时出现的偏误进行分类,并运用对比分析方法,探讨留学生使用“以”时,产生偏误的原因,包括语际之间的对比,其中以中韩语言中“以”的使用为例进行对比分析,也包括目的语内部“以”和相近词之间的对比。最后,采用教学设计的形式为“以”在对外汉语中的教和学提出建议。“以”这个词自古以来就是一个值得研究的词,而且前人在这一块领域的研究成果还颇丰,但是这些成果大都只局限于历时层面,共时层面有成果,但是做得还不够。而在对外汉语学界对“以”的使用进行探讨的更少,所以说本文是在对外汉语领域中的一个新的尝试。

关键词： “以” 三个平面对外汉语偏误教学对策

“以”的“用”义动词用法研究——兼论“(VP+NP)也/不/必(以+N)”中“以”的性质

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宁夏大学学报（人文社会科学版） 2015年第1期37卷 50-56页

作者：张萍上海大学文学院上海200444

古汉语"以"有"用,使用,任用"的动词义,但该动词义产生较晚,商代、西周时期"以"还不具此义。至春秋末期,"以"在"提挈、携带"的本义基础上,在表示某一青铜器用途的金文中,受与"用"共现的语境影响,从而产生"用,使用"的词义。该动词义用法... 详细信息

古汉语"以"有"用,使用,任用"的动词义,但该动词义产生较晚,商代、西周时期"以"还不具此义。至春秋末期,"以"在"提挈、携带"的本义基础上,在表示某一青铜器用途的金文中,受与"用"共现的语境影响,从而产生"用,使用"的词义。该动词义用法在先秦时期有两方面特征:一、"以"与"用"或与"用"义相近的动词对举而现,语义一致,前后照应;二、"以"是独立谓词,一般其后没有其他动词。"(VP+NP)也/不/必(以+N)"句式中"以"的性质是介词,而不是"用"义动词,因为此类句式具有判断意味,"以N"介宾结构可以作为谓语成分。

关键词： “以” “用” 动词介词 “(VP+NP)也/不/必(以+N)”句式

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“以”的语法化新探

现代语文（下旬．语言研究） 2008年第4期 32-33页

作者：丘雅广西师范大学文学院

本文从词汇意义与语法意义之间的关系，对词的语法化进行探究，通过对“吕”“台”“胎”三字同源进行探讨，得出其词源义为“胚胎”，从而对“以”字的语法化进行新的探讨。

关键词： “以” 词汇意义语法意义语法化

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“以”字考

曲靖师范学院学报 2008年第2期27卷 95-99页

作者：秦建文张爱卿曲靖师范学院中文系云南曲靖655011

古代汉语教学中的难点之一是一词多义的解释。弄清词的多个义项在特定语体环境中的具体运用,有助于对古代文选的熟悉和对词义的把握。要正确把握词义,就要了解词的本义,及其引申、假借而产生的变义。古代汉语中常用虚词"以"字是一个典... 详细信息

古代汉语教学中的难点之一是一词多义的解释。弄清词的多个义项在特定语体环境中的具体运用,有助于对古代文选的熟悉和对词义的把握。要正确把握词义,就要了解词的本义,及其引申、假借而产生的变义。古代汉语中常用虚词"以"字是一个典型的例子。考释"以"字的源流及其演变轨迹,了解怎样掌握词义的方法,对于人们把握或研究古代汉语词义定会有所补益。

关键词：古代汉语 “以” 词义考源词义发展虚词用法

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《孟子》“以”的复音词研究

红河学院学报 2012年第6期10卷 92-97页

作者：段丽云南师范大学文学院昆明650500

"以"是古代汉语中的一个重要词汇,在先秦文献中兼有实词和虚词的双重性质,意义多样,用法繁复,历来是研究者所关注的重要对象。以《孟子》为考察对象,采取定性定量的研究方法,可全面观照先秦汉语中"以"的复音词之语义、语法使用状况与流... 详细信息

"以"是古代汉语中的一个重要词汇,在先秦文献中兼有实词和虚词的双重性质,意义多样,用法繁复,历来是研究者所关注的重要对象。以《孟子》为考察对象,采取定性定量的研究方法,可全面观照先秦汉语中"以"的复音词之语义、语法使用状况与流变规律。

关键词：孟子 “以” 复音词用法

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论古汉语“认为”义动词“以”的产生

语言学论丛 2016年第1期 127-146页

作者：张萍上海大学文学院中文系

古汉语中'以'有'认为'义,但该动词义并非'以'的本义或其引申义。在战国中期,表示意谓的双音节词'以为'产生,在此基础上,同样表达意谓的'以……为'结构出现了两种'错综体'形式,即'以……以为'与'以为……为'。为了既表达意谓的语义,同时... 详细信息

古汉语中'以'有'认为'义,但该动词义并非'以'的本义或其引申义。在战国中期,表示意谓的双音节词'以为'产生,在此基础上,同样表达意谓的'以……为'结构出现了两种'错综体'形式,即'以……以为'与'以为……为'。为了既表达意谓的语义,同时又避免文字形式上的赘余问题,'以……为'结构中介词'以'感染了在这个位置上合法的'以为'的语义,从而变成了一个表达意谓的动词,是特殊语境中词义感染的一个典型例子。

关键词： “以” “以为” 意谓词义感染

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论古汉语介词“以”的基本功能——伴随格

励耘语言学刊 2014年第2期 134-147页

作者：张萍上海大学文学院中文系

从介词“以”产生的机制角度来重新审视其基本功能,辨明“以”的动词本义不是“用”,而是“提挈、携带”义,由此进一步引申出“带领、率领”义,这一词义基础决定了它虚化为介词后基本功能为伴随格而非工具格.“以”的伴随格功能即其所... 详细信息

从介词“以”产生的机制角度来重新审视其基本功能,辨明“以”的动词本义不是“用”,而是“提挈、携带”义,由此进一步引申出“带领、率领”义,这一词义基础决定了它虚化为介词后基本功能为伴随格而非工具格.“以”的伴随格功能即其所引介的对象是施事进行某一行为所伴随的人或其他事物.语言事实中“以”表伴随的功能比表工具的功能出现早,这为“以”的基本功能是伴随格提供了时间上的证明.此外,类型学、认知学相关规律,以及“以”与典型工具格介词“用”功能的差异性比较,也都能给这一结论提供佐证.

关键词： “以” 介词基本功能伴随格