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“习得”型习题课及其教学设计

中小学数学（高中版） 2014年第1期 1-4页

作者：李学军浙江省杭州市普通教育研究室

杭州子课题组参与教育部重点课题“中小学数学课程核心内容及其教学的研究”已有两年，前期，我们根据总课题组的研究要求，研究了习题课的教学特点，提出了习题课的一种教学模式“学生先行，交流呈现，教师断后”．本文是根据习题课的... 详细信息

杭州子课题组参与教育部重点课题“中小学数学课程核心内容及其教学的研究”已有两年，前期，我们根据总课题组的研究要求，研究了习题课的教学特点，提出了习题课的一种教学模式“学生先行，交流呈现，教师断后”．本文是根据习题课的特点，针对当前习题课教学需要改进的问题，

关键词：教学设计习题课 “习得” 数学课程重点课题教学特点教学模式教学需要

文本重写——以“学得”推进“习得”的实践与思考

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山东教育 2007年第1期 30-35页

作者：吕茂峰高青县实验中学

受话题作文命题思路的影响,笔者在2003年提出了“读写一体”的教学思路,随着研究的深入,我们认识到,读写关系的处理,如果仅仅局限于言语内容,语文教学就永远无法实现“举一反三”的境界,语文学科也永远无法从本质上与其他学科区分开来... 详细信息

受话题作文命题思路的影响,笔者在2003年提出了“读写一体”的教学思路,随着研究的深入,我们认识到,读写关系的处理,如果仅仅局限于言语内容,语文教学就永远无法实现“举一反三”的境界,语文学科也永远无法从本质上与其他学科区分开来。而言语技能的训练才应该是语文学科最核心的内容。本文借鉴前贤的研究成果,提出“文本重写”构想,不仅是对“读写一体”的修正和完善,而且期望解决“学得”与“习得”之间的矛盾,实现二者的和谐统一。

关键词： “习得” “学得” 重写文本专业化程度教学工作实践专业刊物

从“习得”走向“悟得”——人教版四年级上册《白鹅》教学案例分析

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教学与管理（小学版） 2013年第10期 52-53页

作者：官正华浙江温州育英国际实验学校

2011版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生学习语言运用有两个境界：习得和悟得。习得是指通过大量的练习和应用以后，使某种操作技能变得熟练；而悟得是指通过思与觉，内化所学的内... 详细信息

2011版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生学习语言运用有两个境界：习得和悟得。习得是指通过大量的练习和应用以后，使某种操作技能变得熟练；而悟得是指通过思与觉，内化所学的内容变成自己智慧的一部分。就如以下案例中两位教师对《白鹅》一文的教学，体现了不同教师对“语言文字运用”境界的不同理解。

关键词：教学案例分析 “习得” 《白鹅》《语文课程标准》四年级人教版上册学习语言

应用“习得”与“学得”理论培养高职学生口语能力

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辽宁高职学报 2007年第6期9卷 81-81,95页

作者：明艳林阜新高等专科学校辽宁阜新123000

口语交际能力是“习得”与“学得”的产物。口语教学要“习得”结合“学得”,创造“习得”条件,提高“学得”效益。在“学得”中,要以学生为主体,发挥传统语言积累方法的优势,开发、优化课程资源,致力于有效提升高职学生的口语交际能力。

关键词：口语交际能力 “习得” “学得” 高职学生

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论道德的“学得”与“习得”

现代教学 2017年第15期 48-52页

作者：张鲁川上海市徐汇区教育学院

【案例】孩子们为啥习惯了说假话、习惯了造假？柯杨教授找到了答案：亲戚家孩子通篇谎言的作文，居然在年级里得了表扬。“我们从没要求孩子说瞎话，可又是谁在鼓励他们这么做？”柯杨问。

关键词： “习得” “学得” 道德孩子假话作文教授表扬

“化教为学”,语文课堂的“习得”之道——评盛新凤老师《半截蜡烛》的“习·导”创意

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语文教学通讯（小学）（C） 2011年第6期 22-23页

作者：周一贯

鲁迅先生在《人生识字糊涂始》一文中说过：“孩子们常常给我好教训，其一是学话。他们学话的时候，没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词的意义，到得两三岁，普通的简单的话大概能... 详细信息

鲁迅先生在《人生识字糊涂始》一文中说过：“孩子们常常给我好教训，其一是学话。他们学话的时候，没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词的意义，到得两三岁，普通的简单的话大概能够懂，而且能够说了，也不大有错误。”

关键词：《半截蜡烛》 “习得” 语文课堂盛新凤为学创意老师词的意义

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语文“学得”与“习得”及相应的教学对策

小学教学研究（理论版） 2011年第4期 61-62页

作者：钱红梅傅登顺浙江杭州建德市新安江第二小学

学习,指的是从阅读、听讲、研究、实践中获取知识或技能（《现代汉语词典》）。＂学习＂一词由两部分构成,即＂学＂与＂习＂。＂学＂指的是＂学得＂;＂习＂指的是＂习得＂。词义也分为两部分,＂知识＂主要由＂学得＂获得;＂技能＂主要... 详细信息

学习,指的是从阅读、听讲、研究、实践中获取知识或技能（《现代汉语词典》）。＂学习＂一词由两部分构成,即＂学＂与＂习＂。＂学＂指的是＂学得＂;＂习＂指的是＂习得＂。词义也分为两部分,＂知识＂主要由＂学得＂获得;＂技能＂主要由＂习得＂得到。＂学习＂是人们再也熟悉不过的词眼,但很少会有人这样去思考、比较与研究。

关键词： “习得” “学得” 教学对策《现代汉语词典》语文获取知识学习技能