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“主体”的成长与“革命”的在场——1910～1930年代上海主流商业女刊呈现的女性形象

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青年记者 2016年第29期 108-109页

作者：张宏王景强鲁商传媒集团山东行政学院

问题的提出对我国近代以来“妇女解放”运动的叙事，常见“压迫-反抗”的模式。这一状况到20世纪90年代，随着美国明清妇女史专家高彦颐（Dorothy Ko）《闺塾师——明末清初江南的才女文化》一书的出版而发生了巨大的变化。这部著作明... 详细信息

问题的提出对我国近代以来“妇女解放”运动的叙事，常见“压迫-反抗”的模式。这一状况到20世纪90年代，随着美国明清妇女史专家高彦颐（Dorothy Ko）《闺塾师——明末清初江南的才女文化》一书的出版而发生了巨大的变化。这部著作明确采用了琼·斯科特的“社会性别”框架，作者高彦颐在绪论中开宗明义，批评“五四妇女史观”把传统社会的妇女塑造成了僵化的“受害者”的刻板形象。

关键词：女性形象 50年代 “革命” “主体” 20世纪90年代商业上海在场

“历史”的变革与“主体”的浮现——“新历史”小说创作的再认识

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山西大学学报(哲学社会科学版) 2010年第1期33卷 36-40页

作者：张勇彭在钦华中师范大学文学院湖南科技大学人文学院

当代文学史上的经典历史叙事在新时期多元化的文化语境下遭到了质疑和挑战。"历史"本身的虚构性和文本性特征使得作家无意于再建构关于历史的"宏大叙事",放弃了对历史客观真实性的追求,从而在文本中渲染了一种非理性主义色彩;同时,作家... 详细信息

当代文学史上的经典历史叙事在新时期多元化的文化语境下遭到了质疑和挑战。"历史"本身的虚构性和文本性特征使得作家无意于再建构关于历史的"宏大叙事",放弃了对历史客观真实性的追求,从而在文本中渲染了一种非理性主义色彩;同时,作家注重自我对历史的认识和体验,在小说创作实践中关注个体的命运和价值,表征了一种经验理性的反思倾向。

关键词： “历史” “主体” 非理性主义反思

沉重的“主体”——重读刘再复与李泽厚“主体性”讨论的几个文献

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文艺争鸣 2013年第4期 113-116页

作者：包妍程革东北师范大学文学院

“主体性”概念是李泽厚于20世纪70年代末80年代初提出的哲学命题，但它风靡文坛却是通过刘再复的《论文学的主体性》，并且由此引发了我国十余年关于主体性的激烈论争。可以说，李泽厚是刘再复主体性思想的参照系，刘再复从李泽厚的主... 详细信息

“主体性”概念是李泽厚于20世纪70年代末80年代初提出的哲学命题，但它风靡文坛却是通过刘再复的《论文学的主体性》，并且由此引发了我国十余年关于主体性的激烈论争。可以说，李泽厚是刘再复主体性思想的参照系，刘再复从李泽厚的主体性实践哲学中汲取了丰富的养分。

关键词：主体性思想李泽厚刘再复 “主体” 20世纪70年代主体性实践哲学文献重读

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尼采对“主体”的批判

哲学动态 2010年第9期 102-108页

作者：院成纯北京第二外国语学院跨文化研究院北京100024

尼采一生的工作可大致分成两个方面：一是“重估一切旧价值”，批判旧有的传统哲学；二是重建未来哲学，寻求一种积极的生存方式。然而，单纯的批判和重建对他都不构成目的，他是出于现代人所面临的生存困境，试图将这种生存的问题带向... 详细信息

尼采一生的工作可大致分成两个方面：一是“重估一切旧价值”，批判旧有的传统哲学；二是重建未来哲学，寻求一种积极的生存方式。然而，单纯的批判和重建对他都不构成目的，他是出于现代人所面临的生存困境，试图将这种生存的问题带向哲学主题，并探索可能的解决方法。这就意味着这两个方面的任务实际上相关于同一个问题：现代人已经遭遇或将要遭遇到的生存深层的问题。尼采把这个问题称做虚无主义（der Nihilismus）。

关键词：批判 “主体” 尼采传统哲学生存困境哲学主题虚无主义现代人

深入其中,出乎其外:学术史研究中的“主体”与“客体”

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史学月刊 2011年第1期 11-14页

作者：臧知非苏州大学社会学院

抽象地说,＂学术＂是由已知求未知以获取新知的过程和结果,＂学术史＂就是既往的学术研究,这是一个客观的存在。＂学术史研究＂就是对已往学术研究过程和结果的研究,

关键词：学术史研究 “主体” 客体学术研究

“主导”与“主体”——教学中师生关系存在的问题与思考

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求实 2010年第A01期 253-255页

作者：何兰芝姜国俊河北省沧州师范专科学校教育系河北沧州061001

教学过程是教与学相互依存、相互作用、相互转化的矛盾统一体，教师和学生是教育活动中的两个基本要素。教学中教师和学生所处的地位，历来是传统教育理论和现代教育理论争论不休的一个课题。大致可分为“教师中心论”和“学生中心论”... 详细信息

教学过程是教与学相互依存、相互作用、相互转化的矛盾统一体，教师和学生是教育活动中的两个基本要素。教学中教师和学生所处的地位，历来是传统教育理论和现代教育理论争论不休的一个课题。大致可分为“教师中心论”和“学生中心论”两派。传统教育理论否定学生的独立地位，而强调教师的领导作用，

关键词：教学过程关系存在 “主体” 中师生学生中心论教师中心论传统教育理论矛盾统一体

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浅谈高中英语教学中教师的“主体”作用

教学与管理（理论版） 2005年第9期 64-65页

作者：胡春桂陕西宝鸡文理学院

高中英语教学是由英语教师的教与学生的学来完成的,教师的教是根据确定的教材,通过一定的方式,借助某种手段进行的;学生的学是在教师的引导下,通过语言实践掌握英语语言知识与技能,教师是教材和学生之间的桥梁,起衔接和沟通作用.在基础... 详细信息

高中英语教学是由英语教师的教与学生的学来完成的,教师的教是根据确定的教材,通过一定的方式,借助某种手段进行的;学生的学是在教师的引导下,通过语言实践掌握英语语言知识与技能,教师是教材和学生之间的桥梁,起衔接和沟通作用.在基础教育改革不断深化的形势下,在网络与信息技术日益发达、学生的知识视野不断开阔的今天,注重发挥高中英语教学过程中教师的主体作用成为教学改革关注的焦点,因而也成为高中学生英语学习水平能否提高的关键.

关键词：高中英语教学英语教师 “主体” 英语语言知识高中学生基础教育改革语言实践沟通作用信息技术教学改革

教育:从“主体”到“人”之超越——兼论“教育回归生活”

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教育理论与实践 2012年第9期32卷 12-15页

作者：谢镒逊南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

现代教育伴随着西方哲学的步伐陷入主体的危机和困境,主要表现为教育中主体的混乱、主体对他者的规训以及主体对自我的奴役。本真的教育应该是"人"的教育,因为教育的原点是"人",教育的主题是生活。教育可以从生活的路径完成从"主体"到"... 详细信息

现代教育伴随着西方哲学的步伐陷入主体的危机和困境,主要表现为教育中主体的混乱、主体对他者的规训以及主体对自我的奴役。本真的教育应该是"人"的教育,因为教育的原点是"人",教育的主题是生活。教育可以从生活的路径完成从"主体"到"人"的超越,然而,这样的超越并不意味着教育应该回归生活,教育应该基于现实生活,超越日常生活,引领未来美好生活。

关键词：教育 “主体” “人” 超越生活

现代美术之路：从“主题”到“主体”--作为转折点的30年创作美学回顾

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美术 2008年第9期 97-100页

作者：孔新苗山东师范大学教授

改革开放30年的中国美术创作美学发展．在中国现代美术之路的百年求索中表现出转折点的历史意义。时代主题：中国美术现代性自觉的起点中国美术现代性变革起步的历史境遇有两个特点：一是率先进入现代化的。西方模式”成为中国变革的参... 详细信息

改革开放30年的中国美术创作美学发展．在中国现代美术之路的百年求索中表现出转折点的历史意义。时代主题：中国美术现代性自觉的起点中国美术现代性变革起步的历史境遇有两个特点：一是率先进入现代化的。西方模式”成为中国变革的参照系．二是中国美术的现代性变革起步于本土社会巨变，民族危难的历史情境之中。

关键词：中国现代美术美学发展美术创作 “主体” 中国美术历史意义现代性改革开放