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科教融汇视域下高职教育“三教”改革的新要求与现实路径

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教育学术月刊 2023年第10期 36-42,50页

作者：黄一鸥么加利西南大学教育学部重庆400715 西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

科教融汇是智能化时代高职教育高质量发展的重要方向,对高职教育深度改革提供了方向与源源不断的推动力。高职教育深度改革的突破口在于立足科教融汇的精神旨趣,对其场域中教师、教材、教法等方面存在的问题,做出深度审视与确证,并提出... 详细信息

科教融汇是智能化时代高职教育高质量发展的重要方向,对高职教育深度改革提供了方向与源源不断的推动力。高职教育深度改革的突破口在于立足科教融汇的精神旨趣,对其场域中教师、教材、教法等方面存在的问题,做出深度审视与确证,并提出统整性解决策略。质言之,当前高职教育改革发展的瓶颈如下:教师科研与教学失衡,科研创新能力不足;教材对前沿科技成果吸纳不够;教学方法的科技创新与应用滞后。对此,提出以下建议:搭建科教融汇平台,健全教师专业发展激励制度,健全教材联合开发、教材动态调整和监督机制,丰富课堂教学技术和创新课堂教学方法等,形塑高职教育“三教”深度改革的新路径选择范式。

关键词：科教融汇高职教育 “三教”改革

数字化时代职业院校“三教”改革的实然之境与应然之策

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高等工程教育研究 2022年第4期70卷 169-175页

作者：邹宏秋王玉龙杭州职业技术学院马克思主义学院浙江金融职业学院

随着信息技术在教育领域的广泛应用,对教师的教和学生的学产生了深刻影响,职业教育数字化改革是适应产业转型升级、彰显职业教育类型特色、促进学生全面发展、推动职业教育高质量发展的现实需要。针对职业院校在教师、教材、教法等方面... 详细信息

随着信息技术在教育领域的广泛应用,对教师的教和学生的学产生了深刻影响,职业教育数字化改革是适应产业转型升级、彰显职业教育类型特色、促进学生全面发展、推动职业教育高质量发展的现实需要。针对职业院校在教师、教材、教法等方面存在的问题,需要职业院校持续推进“三教”改革,提高教师职业素养,通过组建结构化教师团队,提升教师教学能力和科研水平,更好发挥职业院校的社会职能;通过加强课程教材建设,注重教学内容契合产业发展需要,开展“岗课赛证”综合育人实践,提高职业院校人才培养质量;通过信息技术实现精准教学,教学过程中以生为本、因材施教,重视教学方法实践创新与理论应用,提高学生学习主动性和获得感。

关键词：数字化职业院校 “三教”改革课堂教学

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高职院校“三教”改革的逻辑向度与实践进路

教育与职业 2022年第12期1012卷 103-107页

作者：王兆婷浙江经贸职业技术学院浙江杭州310018

新时代国内产业升级,对高素质技术技能型人才的需求越来越大。高职院校作为高等教育的重要组成部分,社会对其育人目标提出的新要求,驱动其不断开展“教师、教材、教法”的改革创新。优良的职业品质是学生技能提升和职业生涯长效发展的... 详细信息

新时代国内产业升级,对高素质技术技能型人才的需求越来越大。高职院校作为高等教育的重要组成部分,社会对其育人目标提出的新要求,驱动其不断开展“教师、教材、教法”的改革创新。优良的职业品质是学生技能提升和职业生涯长效发展的内在驱动力。针对“三教”改革推进实践过程中存在的环境限制、策略偏差和发展滞阻问题,本文将学生优良职业品质的培育作为高职院校“三教”改革的着力点,从建设“工匠型”教师队伍,完善融合优良职业品质要素的教材资源体系,实现精神品质要素在教法中全方位、多层次、宽领域的融入,探索高职院校“三教”改革的实践机制。

关键词：高职院校 “三教”改革实践进路

五年制高职高质量开展“三教”改革面临的主要问题及推进策略

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教育与职业 2023年第15期1039卷 50-55页

作者：郝云亮杨芳江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院科研处江苏苏州215104

目前,五年制高职开展“三教”改革存在的主要问题为教师职业性、高等性、教育性不足,教材形式不新颖、内容不随动、思政不凸显。究其原因,主要是“三教”改革系统性不够、机制保障不健全、内容脱离现实虚化倾向严重。因此,要建立“双师... 详细信息

目前,五年制高职开展“三教”改革存在的主要问题为教师职业性、高等性、教育性不足,教材形式不新颖、内容不随动、思政不凸显。究其原因,主要是“三教”改革系统性不够、机制保障不健全、内容脱离现实虚化倾向严重。因此,要建立“双师型”教师培养保障机制,加强校本特色教材建设,提升教法的有效性。

关键词： “三教”改革五年制高职课堂教学

“三教”改革背景下高职院校协同教学的应用模式与基本遵循

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中国职业技术教育 2023年第17期 64-70,81页

作者：吉标朱昭阳山东师范大学教育学部山东职业技术教育研究院

教师改革是“三教”改革的基础与核心。教师合作作为改善教与学,促进教师专业发展的有效途径,应成为高职院校教师改革的重要向度。推动教师改革、促进教师合作的一个有效途径是开展协同教学。协同教学是多位教师彼此分工合作,共同负责... 详细信息

教师改革是“三教”改革的基础与核心。教师合作作为改善教与学,促进教师专业发展的有效途径,应成为高职院校教师改革的重要向度。推动教师改革、促进教师合作的一个有效途径是开展协同教学。协同教学是多位教师彼此分工合作,共同负责一个学生群体的教学组织形式,其以团队合作为核心要义、以适性教学为价值追求、以灵活多样为外在表征。为了使协同教学的功能得到最大化发挥,就必须分析每种协同教学模式的特点及在高职院校的应用条件。在推行协同教学时,高职院校需坚持以行政支持为基础、以团队构建为核心、以文化变革为根本的基本遵循。

关键词：职业教育 “三教”改革高职院校协同教学教师合作

基于校企双主体协同的“三教”改革:逻辑关系、内在机理及实践路向

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成人教育 2023年第5期43卷 62-68页

作者：金祖旭曾绍玮义乌工商职业技术学院浙江义乌322000 重庆工业职业技术学院重庆401120

校企双主体协同育人是新时期我国职业教育深化产教融合、校企深度合作的重要方向,也是职业教育实现高质量发展的重要举措。基于校企双主体协同,深化职业教育“三教”改革,破解“三教”改革中纵深不足、落实不力等问题,以校企双主体协同... 详细信息

校企双主体协同育人是新时期我国职业教育深化产教融合、校企深度合作的重要方向,也是职业教育实现高质量发展的重要举措。基于校企双主体协同,深化职业教育“三教”改革,破解“三教”改革中纵深不足、落实不力等问题,以校企双主体协同与“三教”改革的逻辑关系、内在机理为切入点,提出转变职教办学理念,树立社会化育人理念;改革人才培养模式,创建“岗课赛证”相融合的综合育人机制;完善师资引育制度,构建校企双主体教师培养机制;创新教材建设模式,建立校企共同开发的教材编写与更新机制;围绕校企双主体育人,构建现代化教学方法等实践路向。

关键词：校企双主体 “三教”改革职业教育逻辑关系内在机理实践路向

高职院校“三教”改革的价值、机理及路径分析

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中国高等教育 2022年第11期 59-61页

作者：梁宁森张星杭州职业技术学院

“三教”改革是高职院校贯彻落实“优化职业教育类型定位”的核心办学要素。高职院校“三教”改革的深化应进一步推动产教协作的实体化、融合化、一体化发展,通过部门协同、顶层规划,构建“三教”于一体的制度框架体系,通过完善内部治... 详细信息

“三教”改革是高职院校贯彻落实“优化职业教育类型定位”的核心办学要素。高职院校“三教”改革的深化应进一步推动产教协作的实体化、融合化、一体化发展,通过部门协同、顶层规划,构建“三教”于一体的制度框架体系,通过完善内部治理体系推动“三教”改革举措精准落地实施。

关键词：高职院校 “三教”改革课程

1+X证书制度下高职室内设计专业“三教”改革探析

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教育与职业 2022年第12期1012卷 92-97页

作者：王成吴昆桂林旅游学院艺术设计学院广西桂林541006 泰国宣素那他皇家大学广西建设职业技术学院广西南宁530007 武汉理工大学

近年来,各地职业院校开展“三教”改革工作,与企业共同探讨适应1+X证书制度的创新型师资队伍培养、创新性实用教材编制和职业教育教学方法,制订满足毕业生同时获得一个学历证书和多个技能等级证书的人才培养方案。文章研究分析了目前我... 详细信息

近年来,各地职业院校开展“三教”改革工作,与企业共同探讨适应1+X证书制度的创新型师资队伍培养、创新性实用教材编制和职业教育教学方法,制订满足毕业生同时获得一个学历证书和多个技能等级证书的人才培养方案。文章研究分析了目前我国高职室内设计专业“三教”方面存在的主要问题,提出以1+X证书制度作为驱动力加大高职室内设计专业“三教”改革力度,并以高职院校室内设计专业为例,探讨了“三教”改革思路与实施路径。

关键词： 1+X证书制度高职室内设计专业 “三教”改革

“三教”改革视角下高职语文课程传承中华优秀传统文化:现状、问题与对策

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中国职业技术教育 2022年第11期38卷 69-75页

作者：范冬梅张泠于继国山东省教育科学研究院山东济南250001 山东城市建设职业学院山东济南250103 山东省济南商贸学校山东济南250101

作为母语教育课程,高职语文是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。通过调研发现,高职语文课程传承中华优秀传统文化还存在师生传统文化素养有待提高,传统文化内容及编排方式有待优化,传统文化教学重教师讲授、轻学生体验和感悟等问... 详细信息

作为母语教育课程,高职语文是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。通过调研发现,高职语文课程传承中华优秀传统文化还存在师生传统文化素养有待提高,传统文化内容及编排方式有待优化,传统文化教学重教师讲授、轻学生体验和感悟等问题。职业教育“三教”改革背景下,必须以提高语文教师传统文化素养为根本,保证传承的人力可倚;以优化语文教材优秀传统文化内容为基础,保证传承的有本可依;以改革创新传统文化教学方法为途径,保证传承的行之有效。

关键词： “三教”改革高职语文优秀传统文化