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初中政治课应用“三·五”教学模式研究 ——以鲅鱼圈区实验中学为例

初中政治课应用“三·五”教学模式研究 ...

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作者：李金鑫辽宁师范大学

学位级别：硕士

我国教育改革不断深入实施,许多学校都开始原创教学模式,并在教学实践中进行应用。鲅鱼圈区实验中学原创的“三·五”教学模式较为完整,在教育实践中已经获得一定效果。“三·五”教学模式由教学理念、教学目标、教学程序、教学原则以... 详细信息

我国教育改革不断深入实施,许多学校都开始原创教学模式,并在教学实践中进行应用。鲅鱼圈区实验中学原创的“三·五”教学模式较为完整,在教育实践中已经获得一定效果。“三·五”教学模式由教学理念、教学目标、教学程序、教学原则以及评价标准构成,具有自主性、互助性以及探究性的特征,其实施流程有课前的三个步骤与课堂的五个环节。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出:“提高公民道德修养和法治素养,是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’,要扣好人生的第一粒扣子,尤其需要精心引导和培育。”初中政治课应用“三·五”教学模式符合培养初中道德与法治学科核心素养的要求,对于初中生的终身发展有益。“三·五”教学模式在鲅鱼圈区实验中学政治课中的应用取得一定效果,但仍存在问题。因此,本文对“三·五”教学模式在初中政治课中的应用展开研究,发现其中的问题,分析原因,并提出相关的建议与对策。本文正文从三个部分展开论述:第一部分为初中政治课应用“三·五”教学模式概述,从教学模式的内涵、构成要素,“三·五”教学模式的内涵、构成要素及特征,“三·五”教学模式的实施流程,初中政治课应用“三·五”教学模式的必要性几个方面进行论述;第二部分为初中政治课应用“三·五”教学模式存在问题及原因分析,初中政治课应用“三·五”教学模式存在问题有教学理念的践行不尽透彻,教学目标的实现效果较差,教学原则的落实不够到位,教学程序的实践比较僵化,其原因包含三个层面:学校对教学模式调整不及时,评价机制与师资建设不足;教师的专业素质仍有待提升,教学实践与课后反思欠佳;学生学习目标不清晰明确,学习观念与自学能力稍差。第三部分为初中政治课应用“三·五”教学模式的优化策略,在学校层面应调整优化教学模式、全面完善评价机制、强化教师队伍建设;在教师层面应注重提升专业素养,灵活调整具体应用,注重课后反思复盘;在学生层面应明确学习目标,转变学习观念,提升自学能力。

关键词：初中政治课 “三·五”教学模式自主学习能力

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