检索结果-南通市图书馆

作者：李欣睿吉林大学

学位级别：硕士

国际交流的深入使得各国之间的学术交流机会越来越多。中国学者参加国际会议进行学术交流和发表学术论文的需求也越来越大。因此,撰写和发表英语学术论文显得尤为重要。进入21世纪以来,在“双一流”学科建设及国际化人才培养的背景下,... 详细信息

国际交流的深入使得各国之间的学术交流机会越来越多。中国学者参加国际会议进行学术交流和发表学术论文的需求也越来越大。因此,撰写和发表英语学术论文显得尤为重要。进入21世纪以来,在“双一流”学科建设及国际化人才培养的背景下,对于人才的语言素养,尤其是英语语言素养的要求越来越高。基于此背景,很多大学都开设了学术英语写作课程。在高校的课程设置中,“学术英语”受到越来越多的关注。但其中大多数课程依旧沿袭通用写作的教学方法,学生在学术写作过程中遇到的实际困难并没有得到解决。近年来,受维果茨基社会文化理论的影响,“支架”概念被越来越多地运用到英语写作教学过程中。传统的以教师为中心的写作课堂逐渐转变为以学生为中心的教学模式。其中教师话语在支架式教学中起到至关重要的作用。教师为学生搭建支架,帮助其独立完成任务,达到更高认知水平这一过程中所使用的话语称为“支架性话语”。教师支架性话语的作用作为新的研究角度,推动了写作教学的发展。但是支架性话语在学术写作教学中起到的作用,并未受到足够的重视。本研究持续一学期,以东北某高校参与“学术英语写作能力与素养提升计划”的教师和学生为研究对象,对其“一对一”写作辅导过程进行了课堂观察和录音,并将录音转写成书面文本,分析其中含有的教师支架性话语（即在学生无法回答问题;语言组织有困难;回答错误,模糊或不完整三种情境下教师提供的话语上的帮助）。且选取五位同学进行了关于支架性话语的访谈。本文以社会文化理论为基础,着重研究以下三个问题:1)在一对一辅导中,教师的支架式话语有哪些功能?2)学生对于教师支架性话语的建议和意见是什么?3)如何提高教师支架性话语的有效性?通过研究,本文得到以下结论:首先,教师支架性话语所发挥的具体功能表现为:简化任务,维持既定目标,指出相关特点与差距,控制挫败感,以及做出示范。各功能侧重点不同又相辅相成,共同促进了学生学术写作能力的提高。其次,学生对教师支架性话语都做出了比较积极的评价,肯定了支架性话语对学术写作的促进作用,并指出该辅导模式的不足之处。最后,该研究提出一些提高教师支架性话语有效性的建议,在写作辅导过程中,教师应引导学生关注自己现有的知识水平与目标语要求之间的差距;同时加强含蓄、隐性的帮助,在给予适当帮助的基础上,鼓励学生发展学习的自主性;在学生完成从他人调节到自我调节的内化过程后,及时撤掉支架。国内关于教师支架性话语对学术写作教学影响的研究较少,本研究能够为相关研究提供参考,有利于今后学术写作教学研究的发展。

关键词：学术写作支架性话语 “一对一”辅导社会文化理论

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语文教学中的“一对一”辅导

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天津教育 2020年第3期 175-176页

作者：王金龙孙菊花甘肃省山丹县李桥中心小学

在当前的社会发展情况下,教学的目的已经不再是单纯的应试教育,新的教学政策出台背景下,教学更应该以培养学生学习习惯、思考方式、正确价值观等多方面为目的去展开工作。目前来看,传统的教学方式已经不能满足上述目的,教学方式在此基... 详细信息

在当前的社会发展情况下,教学的目的已经不再是单纯的应试教育,新的教学政策出台背景下,教学更应该以培养学生学习习惯、思考方式、正确价值观等多方面为目的去展开工作。目前来看,传统的教学方式已经不能满足上述目的,教学方式在此基础上需要辅助与加强,本文就语文教学中的"一对一"辅导教学方式展开探讨,分析存在的问题,并提出相关的措施。

关键词：语文教学 “一对一”辅导应用与措施

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从认知风格角度反思“一对一”辅导现象——以英语教学为例

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海外英语 2013年第2X期 93-94页

作者：武宁河南师范大学外国语学院河南新乡453007

在教学过程中,教师必须要了解学生的学习风格类型和个性化学习需要。对于学生不同风格类型的反馈,老师应该发现其优势与不足,做到因材施教。当今社会"一对一"辅导盛行,该文将对几种主要认知风格类型的学习者特征加以分析讨论并从此角度... 详细信息

在教学过程中,教师必须要了解学生的学习风格类型和个性化学习需要。对于学生不同风格类型的反馈,老师应该发现其优势与不足,做到因材施教。当今社会"一对一"辅导盛行,该文将对几种主要认知风格类型的学习者特征加以分析讨论并从此角度来反思"一对一"辅导现象。

关键词：认知风格 “一对一”辅导英语教学

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大学英语演讲课诊断式教学法探究

引用

海外英语 2023年第16期 96-98页

作者：马瑞雪大连理工大学外国语学院辽宁大连116024

大学英语演讲教学课时缩减、班型增大,学生演练和教师点评时间受限,教学成效欠佳。针对以上问题展开了一个学期的诊断式教学法的实践,在理论传授和实践演练环节引导学生描述问题案例“症状”,分析“病因”,开出“处方”,“服药”完善,... 详细信息

大学英语演讲教学课时缩减、班型增大,学生演练和教师点评时间受限,教学成效欠佳。针对以上问题展开了一个学期的诊断式教学法的实践,在理论传授和实践演练环节引导学生描述问题案例“症状”,分析“病因”,开出“处方”,“服药”完善,教学效果显著;学生对诊断式教学法及该模式下实用型演讲任务设置、动态评价、“一对一”辅导均比较满意。

关键词：诊断式教学法演讲教学问题案例动态评价 “一对一”辅导

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