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初中生英语听力高焦虑的致因分析

初中生英语听力高焦虑的致因分析

作者：徐金梅上海师范大学

学位级别：硕士

在听、说、读、写四项基本语言技能中，听是其他三项技能的基础，也是日常生活中使用较多的一项技能。然而在日常中学英语教学中，笔者发现在英语听力课堂上和英语听力测试中大部分学生存在着不同程度的焦虑，其中有部分学生发生听力高... 详细信息

在听、说、读、写四项基本语言技能中，听是其他三项技能的基础，也是日常生活中使用较多的一项技能。然而在日常中学英语教学中，笔者发现在英语听力课堂上和英语听力测试中大部分学生存在着不同程度的焦虑，其中有部分学生发生听力高焦虑的情况。这种听力高焦虑引发出一系列消极的心理现象，例如疲惫、紧张和恐惧等，严重妨碍学生听力学习的正常进行。综观国内外有关听力焦虑的研究，多数以大学生和高中生为研究对象，以初中生英语听力高焦虑为主题的研究并不多见。然而如何降低初中生的听力高焦虑，提高初中英语听力教学效果对从事初中英语教学的教师颇有指导意义和适用价值。因此，本文试图寻找和分析导致初中生英语听力高焦虑的原因和降低高焦虑的对策。为了保证测试的效度，本文的研究对象就是笔者所在的上海市一所示范性初级中学初一、初二4个实验班共183名学生。实验开始于2011年9月，结束于2012年1月，其间历时3个多月。研究工具有调查问卷和英语听力测试两种。笔者在研究了叶仁敏和Rockling的中文版TAI忧虑性量表和情绪性量表的相关内容后，结合本校学生的实际学习情况和特点，自行设计“英语听力课堂焦虑量表”和“英语听力测试焦虑量表”，意在区分学生在英语听力课堂上和英语听力测试中高焦虑的差别。笔者分别从英语听力课堂和英语听力测试两大方面对初中生的焦虑情况进行分析，每一个方面笔者又分别从学生的性别、不同层次的听力成绩以及不同年级这三个角度进行多重分析对比。基于调查问卷和听力测试成绩的数据分析，笔者发现：（一）在听力课堂上有高焦虑情况的学生有3人，占总人数的1.64%;在英语听力测试中有高焦虑情况的学生有16人，占总人数的8.74%;由于测试的刺激所带来的一定程度的不适，在听力测试中有高焦虑的学生人数明显高于在听力课堂上有高焦虑的学生人数。（二）英语听力测试有高焦虑情况的16人中，男生有2人，女生有14人。笔者经分析对比后发现这和青春期男生、女生的生理心理特征有关。（三）英语听力测试有高焦虑情况的16人中，听力成绩位于A层次的学生有6人，B层次的学生有8人，C层次的学生有2人。笔者经分析对比后发现：（1）这和不同学习层次学生的个性特征有关。（2）这和不同学习层次学生掌握的英语词汇量和知识结构有关。（四）英语听力测试有高焦虑情况的16人中，初一学生有12人，初二学生有4人。笔者经分析对比后发现：（1）这和不同年龄学生的心理生理特点有关。（2）这和不同年级学生掌握的英语词汇量和知识结构的多少有关。鉴于上述这些发现，笔者结合自身的教学实践从语言角度和非语言角度两个方面就降低英语听力高焦虑提出一些可行性解决的策略。在语言这个角度，笔者分别从改变日常教学方法和加强听力方法、技巧的指导这两大方面进行了阐述;在非语言角度，笔者分别从调整学生的认知、积极参加体育锻炼和营造和谐课堂氛围这三个方面进行阐述。笔者花了三个半月的时间对这些策略进行尝试性实践，最后经英语听力测试和英语听力测试焦虑调查问卷的结果表明，上述这些措施和方法对降低初中生英语听力高焦虑有一定的效果，但尚未得到相关的长期实证研究。我们可以期望，如果我们中对这个话题感兴趣的今后继续对它做深入研究，那么这个研究会带给我们更好的结果。

关键词：高焦虑英语听力初中生

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英语教学中降低高焦虑的方法研究

考试周刊 2007年第22期 69-71页

作者：许立娇广东农工商职业技术学院公共英语教研室广东广州510663

语言焦虑是影响英语学习的主要因素。因此,英语教师应对此给予高度的重视,在英语教学中努力帮助学生,特别是中差生尽快从高焦虑中解脱出来。

关键词：英语教学语言焦虑高焦虑

心理干预对高焦虑型老年患者围术期炎性反应的影响

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河北医药 2013年第12期35卷 1905-1906页

作者：张泽郭琼梅周长浩河北医科大学第一医院麻醉科石家庄市050031

对麻醉和手术的恐惧、焦虑等负性情绪会产生剧烈的心理和生理应激反应，加重围术期炎性反应，影响术后康复。研究证实，血中炎性因子水平升高与冠状动脉粥样斑块的不稳定性相关，增加了老年患者围术期心血管事件的风险。研究证实心理干... 详细信息

对麻醉和手术的恐惧、焦虑等负性情绪会产生剧烈的心理和生理应激反应，加重围术期炎性反应，影响术后康复。研究证实，血中炎性因子水平升高与冠状动脉粥样斑块的不稳定性相关，增加了老年患者围术期心血管事件的风险。研究证实心理干预可以减轻患者围术期应激反应，但对炎性反应的影响报道较少。本研究拟通过对高焦虑型老年患者进行综合心理干预，观察其对围术期炎性反应的影响。

关键词：心理干预老年高焦虑炎性反应

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专科英语听力教学中学生的高焦虑心理探究

考试周刊 2008年第8期 85-86页

作者：李卓湖南农业大学外国语学院湖南长沙410128

在专科英语听力教学过程中,我们会遇到形形色色的障碍。有主观原因导致的,也有客观原因引起的。学生的高焦虑心理是影响专科英语听力教学不容忽视的因素。本文从情感因素的角度出发,分析了在专科英语听力教学中学生的"高焦虑"心理产生... 详细信息

在专科英语听力教学过程中,我们会遇到形形色色的障碍。有主观原因导致的,也有客观原因引起的。学生的高焦虑心理是影响专科英语听力教学不容忽视的因素。本文从情感因素的角度出发,分析了在专科英语听力教学中学生的"高焦虑"心理产生的原因,并进一步探讨如何帮助学生克服听力训练中的"高焦虑"心理。

关键词：高焦虑专科英语教学听力克服途径

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消除学生高焦虑的良方

高教研究（西南科技大学） 2000年第3期17卷 65-66页

作者：龙文超绵阳市实验中学

课堂管理心理学告诉我们:焦虑是学生在学习活动中产生的不安、焦急、紧张甚至恐惧的情绪状态。从焦虑的程度看,焦虑分为低焦虑、适度焦虑、高焦虑三种,而这三种焦虑状态又对学习有着直接的关系和影响。低焦虑在学习上显得动力不足。

关键词：高焦虑培养学生焦虑状态适度焦虑思维品质学习活动情绪状态管理心理学考试科目思维活动

心理干预对高焦虑型老年患者硬膜外麻醉及术后镇痛效果的影响

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河北医药 2013年第11期35卷 1663-1664页

作者：张泽郭琼梅周长浩河北医科大学第一医院麻醉科石家庄市050031

连续硬膜外麻醉是下肢手术常用的麻醉方法，然而部分患者的应激心理和对麻醉知识的缺乏干扰了患者对麻醉效果的正确判断。在临床中，我们发现老年患者常常比青壮年对于手术更具有恐惧和焦虑感。研究证实，术前焦虑程度与术中麻醉药的用... 详细信息

连续硬膜外麻醉是下肢手术常用的麻醉方法，然而部分患者的应激心理和对麻醉知识的缺乏干扰了患者对麻醉效果的正确判断。在临床中，我们发现老年患者常常比青壮年对于手术更具有恐惧和焦虑感。研究证实，术前焦虑程度与术中麻醉药的用量有正相关性，术前高度焦虑的患者可能在术中出现血压升高、心率增快，对麻醉药的需求量也会明显增加，但老年患者往往不能耐受大剂量的麻醉药。本研究拟通过对高焦虑型老年患者进行麻醉前心理干预，观察其对连续硬膜外麻醉及术后镇痛效果的影响。

关键词：心理干预老年高焦虑硬膜外麻醉

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高中英语教师如何帮助学困生摆脱高焦虑

中学生英语(高中版) 2014年第3期 53-55页

作者：张国凤吉林省敦化市延边第三中学

高中生在英语学习过程中会产生焦虑,为此,高中英语教师在教学过程中应尽力帮助学生摆脱高焦虑。在教学中,教师可以与学生建立良好的师生关系,用丰富多彩的教学导入来激发学生学习英语的兴趣。在课堂上,创造积极的课堂心理状态,养成良好... 详细信息

高中生在英语学习过程中会产生焦虑,为此,高中英语教师在教学过程中应尽力帮助学生摆脱高焦虑。在教学中,教师可以与学生建立良好的师生关系,用丰富多彩的教学导入来激发学生学习英语的兴趣。在课堂上,创造积极的课堂心理状态,养成良好的情感,让学因生经常获得成功的机会,适时适度放松控制以降低中差生学习上的焦虑,从而促进他们的学习成绩的提高,指引他们走出学习的误区,不断体验到成功的快乐。

关键词：学困生摆脱高焦虑

挣脱“焦虑”的枷锁，重拾快乐时光——一名陷入高焦虑的高中生的元认知心理干预

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中小学心理健康教育 2020年第3期 54-56页

作者：李欢欢辽宁师范大学心理学院

从科学心理观入手,在元认知视角下重新解释了高焦虑形成的原因,阐述了应用元认知干预技术对一名高焦虑高中生的干预过程:咨询师通过向来访者大脑中输入积极正向的情绪与程序性知识,结合放松训练使其自动运行,帮助来访者重拾美好生活。

关键词：元认知干预技术高焦虑高中生个案辅导

高、低焦虑儿童对教师权威行为的认知特点初探

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中国临床心理学杂志 2003年第2期11卷 119-120页

作者：徐琴美袁庆华浙江大学心理与行为科学学院浙江杭州310028

Objective:To explore how children’s anxious levels related to their responses to teacher’s authoritative behaviours. Methods: This study examined 251 children aged 11 of the 5th grade in one primary school at Hangzhou of China with RCMAS,from which 50 of the highest scores(the high anxious group),and 50 of the lowest scores(the low anxious group)were selected. The experimenter asked them to response to the given situations of teacher’s authoritative behaviors. Results: (1) There are significant differences in children’s responses to teacher’s authoritative behaviors between the high and the low anxious group; the high anxious group is more anxious in responset to teacher’s authority than the low one; (2) There are significant differences in male children between the high and the low anxious group, there is no significant difference in female children between the high and the low anxious *** the male children, the low anxious group is more teacher’s authority oriented than the high one. Conclusion: The results indicate that children’s anxious levels are related to their responses to teacher’s authoritative behaviors and there are gender differences.

关键词：高焦虑低焦虑儿童教师权威行为认知特点性别比较