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高中音乐大观念单元教学设计研究

高中音乐大观念单元教学设计研究

作者：张妙言青岛大学

学位级别：硕士

近年来,随着课程改革的进一步深化,素养本位的教育理念成为引领新时代课程和教学改革的新思路。随着核心素养教育的逐步落实,单元教学设计逐渐成为课程教学设计和实践关注的重点领域。在高中音乐课程教学中,出现了单元教学设计和学科核... 详细信息

近年来,随着课程改革的进一步深化,素养本位的教育理念成为引领新时代课程和教学改革的新思路。随着核心素养教育的逐步落实,单元教学设计逐渐成为课程教学设计和实践关注的重点领域。在高中音乐课程教学中,出现了单元教学设计和学科核心素养对接机械、缺乏实质性联系的问题。研究二者之间的有机衔接,促进以单元教学设计为引领的音乐学科核心素养教学实施,是当下高中音乐教学需要解决的现实性问题之一。当前,单元教学大观念在地理、英语等学科得到了广泛的应用,而在高中音乐学科的探索还较为缺乏。为此,论文以大观念探究为抓手,建立音乐学科核心素养与高中音乐单元教学设计的联系,提出高中音乐大观念单元教学设计的实施路径,以及在教学实践中的具体运用,为落实高中音乐课程学科核心素养教学增添理论和实践研究。论文共分为五个部分,绪论部分主要论述了研究目的和意义、研究综述、研究思路、方法及创新点等方面的内容。第一章是现状调查和问题归因分析。利用案例分析法,对核心素养背景下高中音乐单元教学设计的现状进行调查,总结出其中存在的问题。在此基础上,对这些问题进行归因分析,找出问题的症结所在。第二章对本研究的理论依据进行阐释,指出高中音乐大观念单元教学设计的概念、理论基础、特征,揭示其价值。第三章对教学设计路径进行探究,指出高中音乐单元教学设计路径的四个步骤。第四章对第三章所提出的路径进行案例运用探究。以鉴赏模块为例,将人音版《音乐鉴赏》中“学堂乐歌”部分的内容作为教学的素材,从实践层面呈现高中音乐大观念单元设计方案。

关键词：大观念单元教学设计高中音乐音乐学科核心素养

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高中音乐鉴赏“课程思政”的教学探究

高中音乐鉴赏“课程思政”的教学探究

作者：伍慧敏海南师范大学

学位级别：硕士

“课程思政”自提出以来,其建设和研究工作在高校展开,高校艺术类“课程思政”教学也正如火如荼的开展,并提出了许多实践性策略。本文借鉴高校艺术类专业“课程思政”建设教学经验,把握音乐教育和思想政治教育育人目标的共性和特征,探... 详细信息

“课程思政”自提出以来,其建设和研究工作在高校展开,高校艺术类“课程思政”教学也正如火如荼的开展,并提出了许多实践性策略。本文借鉴高校艺术类专业“课程思政”建设教学经验,把握音乐教育和思想政治教育育人目标的共性和特征,探究高中音乐鉴赏的思想政治教育作用。“课程思政”是中国特色社会主义教育的重要举措之一,要发挥好“课程思政”理念在音乐鉴赏教学的实践意义,挖掘音乐鉴赏作品中所蕴藏的思政元素,实现全方位育人目标。高中音乐鉴赏“课程思政”教学不仅能推动音乐教育的发展,还能与高校艺术类“课程思政”建立一体化建设,具有一定的教学意义。本文以高中音乐鉴赏“课程思政”教学探究作为主要内容。首先,通过文献资料对“课程思政”相关理念进行梳理。这部分主要是对“课程思政”的研究现状及理论进行概述。其次,表明高中音乐鉴赏“课程思政”教学的必要性,从可行性出发探讨教学的必要性与教学意义。之后,以海口市普通中学一线音乐教师及海口市第四中学(高中部)为例,以高一年级学生为调查对象,对高中音乐鉴赏“课程思政”的教学现状进行教学分析。通过学生及教师的问卷调查,了解学生及教师对音乐“课程思政”教学的情况。结合问卷调查结果,以新时代教育背景下“课程思政”理念为基础,通过对高中音乐鉴赏(人音版)教材的分析,挖掘教材中所蕴含的思政元素,从备课策略、教学方式策略、考核策略三方面提出高中音乐鉴赏“课程思政”的教学策略。最后,在提出的教学策略基础上进行实践教学,以实践前后的调查对比来分析“课程思政”的教学反馈。

关键词：高中音乐课程思政教学探究

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高中音乐鉴赏课中审美教育的实践探究

高中音乐鉴赏课中审美教育的实践探究

作者：王慧鑫海南师范大学

学位级别：硕士

2022年版《义务教育艺术课程标准》中的艺术课程性质的规定为:坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元,引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术,逐步提高学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。课程理念仍坚持... 详细信息

2022年版《义务教育艺术课程标准》中的艺术课程性质的规定为:坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元,引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术,逐步提高学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。课程理念仍坚持以美育人,重视艺术体验,突出课程综合。由此可以看出,音乐教育以审美教育为中心的变革势在必行。本文根据《普通高中音乐课程标准》(2017年版2020年修订)为指导目标,采用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法以宁波市宁海县的H高中为主要研究对象,并以高中学生作为音乐课程的实施对象,选取了鉴赏课中第五单元第十节合唱曲《大漠之夜》为教学内容,通过教学实例与课堂观察为高中音乐鉴赏中存在的审美问题提出了可行性参考建议。本文包括以下四个部分:绪论部分从研究背景、理论意义和现实意义、高中音乐审美教育现状入手进行分析,第一部分对音乐鉴赏和审美教育核心含义总结前人的理解和概括,第二部分对H学校的音乐鉴赏的审美教育设计问卷调查并发现问题以及问题的现状归因;第三部分阐述了音乐鉴赏课中培养审美教育的实施,以鉴赏合唱曲《大漠之夜》为例,对课程进行设计确定了内容、教学目标、教学重难点,总结了高中音乐鉴赏中审美教育现状的归因。第四部分对高中音乐鉴赏教学审美教育提出实施建议。在上述措施的推动下,加大学生在音乐鉴赏方面的学习兴趣,让他们形成良好的审美情趣和音乐素养。从而让以后的高中音乐教育更有效率、更有针对性地加强高中生的音乐审美能力的培养。

关键词：高中音乐音乐鉴赏审美教育

高中音乐编创教学课例分析与实践探究——以《第八届全国音乐优质课》高中组为例

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高中音乐编创教学课例分析与实践探究——以《第八届全国音乐优质...

作者：禹顺娣洛阳师范学院

学位级别：硕士

在新课程改革的大环境政策背景下,全国音乐优质课一直是中小学一线教育者的学习风向标,教育改革至今全国中小学音乐优质课评比已经顺利举办八届。在音乐教育改革过程中,音乐编创教学对于开发学生创造性思维、提高创造力的作用日渐得到... 详细信息

在新课程改革的大环境政策背景下,全国音乐优质课一直是中小学一线教育者的学习风向标,教育改革至今全国中小学音乐优质课评比已经顺利举办八届。在音乐教育改革过程中,音乐编创教学对于开发学生创造性思维、提高创造力的作用日渐得到肯定。随之,编创教学也被重视起来。笔者着眼于第八届全国音乐优质课比赛的高中部分,从音乐编创的角度探寻优质课中编创教学策略与经验总结,并以此为借鉴设计栾川一高的编创音乐教学课例进行实践探究,总结出高中音乐编创教学的实施原则以及实践经验。文章主要由四个部分组成,第一部分绪论,主要阐明选题的原因、意义以及研究方法。第二部分是对第八届全国音乐优质课高中组涉及编创环节的课例进行分析,并总结其所带来的思考及启示。第三部分是文章的重点内容,基于对第八届全国音乐优质课高中部分编创教学的过程分析与经验总结,针对实习学校现状,以人民音乐出版社2019《音乐编创》教材为基础进行的课程设计、实践过程与效果反思,阐述学生在音乐教育发展过程中,音乐编创活动持续开展对学生创造性思维开拓、创造力发展以及自信心建立的积极作用。第四部分则是针对高中音乐编创教学的实施原则以及实践教学过程中出现的问题提出的解决策略。

关键词：优质课高中音乐编创教学

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高中音乐鉴赏课《金蛇狂舞》教学实践研究

高中音乐鉴赏课《金蛇狂舞》教学实践研究

作者：纪云翰西北师范大学

学位级别：硕士

国家教育部在《普通高中音乐课程标准》(2017年版2020年修订)一文中提到音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类生活的有机组成部分。其理念主要体现在美育功能、音乐实践、情感体验与弘扬民族音乐文化并且理解多元文化四... 详细信息

国家教育部在《普通高中音乐课程标准》(2017年版2020年修订)一文中提到音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类生活的有机组成部分。其理念主要体现在美育功能、音乐实践、情感体验与弘扬民族音乐文化并且理解多元文化四个方面。而对中国民族管弦乐作品的教学,可以对上述四个方面都得到充分体现。本文以人音版高中《音乐鉴赏》教材第十单元的民族管弦乐作品《金蛇狂舞》作为范例,采用文献研究法、观察法以及实践法等研究方法,结合笔者的教学经验,来探讨如何将民族管弦乐更好地融入高中音乐教学中,并提出可行性建议。

关键词：高中音乐民族管弦乐金蛇狂舞

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高中音乐鉴赏“教、学、评”一体化设计研究

高中音乐鉴赏“教、学、评”一体化设计研究

作者：刘敏内蒙古师范大学

学位级别：硕士

新课改以来,国家教育工作者对“教、学、评”的重视程度不断提高,“教、学、评”的研究也从之前的理论研究,不断过渡到学科之中,打破了传统教学中“教、学、评”三者孤立存在的现状。传统教学理念下常出现教师教了,学生学了,但并未学懂... 详细信息

新课改以来,国家教育工作者对“教、学、评”的重视程度不断提高,“教、学、评”的研究也从之前的理论研究,不断过渡到学科之中,打破了传统教学中“教、学、评”三者孤立存在的现状。传统教学理念下常出现教师教了,学生学了,但并未学懂的现象,而“教、学、评”一体化理念的提出有利于改善其现状。本文将“教、学、评”一体化用于高中音乐鉴赏模块之中,研究有关高中音乐鉴赏“教、学、评”一体化的教学设计。本文所运用的研究方法有:文献研究法、调查研究法和分析研究法。主要研究工作如下:首先,本文通过文献研究法,对“教、学、评”一体化的形成和理论基础进行了归纳与整理,厘清“教、学、评”三者之间的关系。随后,整理出高中音乐鉴赏的发展历程,并总结出高中音乐鉴赏模块实施意义。其次,通过访谈法,了解一线教师对“教、学、评”一体化的看法,总结出高中音乐鉴赏的教学现状。最后,运用分析研究法,对“教、学、评”一体化设计的具体思路、策略以及步骤,展开深入研究。“教、学、评”一体化设计步骤是本文研究的核心,而思路和策略是研究“教、学、评”一体化设计步骤的前提和基础。“教、学、评”一体化设计步骤的内容主要包括:课前设计、过程设计、课后设计三环节,每一环节的设计都紧扣“教、学、评”一体化理论。如运用教育目标分类学理论和逆向教学原理对“课前设计”进行研究,运用爱德加.戴尔学习金字塔理论对“过程设计”展开研究,运用“学历案”中所提及的反思对“课后设计”进行研究。在本文的研究结论中,阐述了高中音乐鉴赏“教、学、评”一体化未来的发展方向,并对高中音乐鉴赏“教、学、评”一体化设计的意义进行了总结。研究结论如下:“教、学、评”一体化设计有利于提高音乐鉴赏教学质量。“教、学、评”一体化设计有利于培养学生自主学习音乐的能力。“教、学、评”一体化设计有利于提高学生学习音乐的兴趣。“教、学、评”一体化设计有利于落实音乐学科核心素养。综上所述,将“教、学、评”一体化设计,用于高中音乐鉴赏模块是一种增值的尝试,增值的量取决于“教、学、评”一体化设计实施的时间,实施时间越长效果越明显。望本文的研究能够为高中音乐鉴赏教学设计注入新鲜血液,为高中音乐学科其他姊妹模块教学设计的研究提供有效参考。

关键词：高中音乐音乐鉴赏 “教、学、评”一体化设计

高中音乐核心素养的转化:目标定位、实践困境与突破路径——以人音版必修音乐创编模块教学为例

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课堂内外（高中版） 2024年第15期 118-121页

作者：邓君彦重庆市第八中学校重庆401120

新课标强调对学生核心素养的培养,即需要重新确立学生在学习过程中的主体地位,实现从“知识本体”到“学生本位”教学理念的转变。在这一背景下,教师必须针对高中音乐创编模块中的学科核心素养进行深入研究,将其融入教学全过程,同时解... 详细信息

新课标强调对学生核心素养的培养,即需要重新确立学生在学习过程中的主体地位,实现从“知识本体”到“学生本位”教学理念的转变。在这一背景下,教师必须针对高中音乐创编模块中的学科核心素养进行深入研究,将其融入教学全过程,同时解决在核心素养转化过程中遇到的困境,如学生参与度低、教学内容碎片化、评价体系不完善等问题。为了克服这些难题,音乐教师需重塑课程结构,整合学科内容,并建立指向知识迁移的综合评价体系,从而全面推动学科核心素养的价值实现。

关键词：核心素养高中音乐实践困境目标定位

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高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径研究

高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径研究

高中音乐课教学中美育的体现与学生审美素养提升

教学质量管理研究网络论坛——文化艺术创新分论坛

作者：张新鑫甘肃省白银市靖远县第二中学

高中音乐教学工作的有效开展需要传统音乐文化的融合,这样才能够切实保证和提高学生们的音乐学习成效,而且也才能够与新课改的教学目标相契合。在开展音乐文化教学的过程中,音乐老师需要注重音乐文化融合的方式。本文即是在阐述高中音... 详细信息

高中音乐教学工作的有效开展需要传统音乐文化的融合,这样才能够切实保证和提高学生们的音乐学习成效,而且也才能够与新课改的教学目标相契合。在开展音乐文化教学的过程中,音乐老师需要注重音乐文化融合的方式。本文即是在阐述高中音乐教学中传统音乐文化的融入意义的基础上,从整合音乐课程资源、创设多样化情境、开设传统音乐鉴赏以及组织合作交流活动四个角度出发,针对高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径进行研究,以供大家参考。

关键词：高中音乐传统音乐文化融入路径研究策略

来源： cnki会议评论

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第8期 0138-0140页

作者：黄宁宁广西贵港市港北区港口高级中学广西贵港537100

本文研究高中音乐课教学中美育的体现与学生审美素养的提升。分析高中音乐美育现状;分析音乐与美育的关系,及音乐课教学中美育的体现;从维护师生关系、基于课程内容,培育审美思维、小组合作交流,培育审美意识、重视合唱教学,丰富审美体... 详细信息

本文研究高中音乐课教学中美育的体现与学生审美素养的提升。分析高中音乐美育现状;分析音乐与美育的关系,及音乐课教学中美育的体现;从维护师生关系、基于课程内容,培育审美思维、小组合作交流,培育审美意识、重视合唱教学,丰富审美体验、发挥创造思维,彰显审美价值等角度出发,分析高中音乐课教学中,如何培养学生的审美素养。期望本文能够为广大音乐教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：高中音乐教学美育审美素养