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基于产出导向法的驱动环节场景设计实践探索

中小学英语教学与研究 2023年第11期 2-5,14页

作者：冷点刘卓重庆市第十一中学校东北大学

产出导向法是理论与实践双向互动的外语教学理论,包括驱动、促成、评价三个环节。呈现交际场景是驱动环节的第一步,也是最具有创意的部分。本文在厘清场景设计的相关概念,明确场景设计的四要素,并结合高中英语教学实践,从交际真实性、... 详细信息

产出导向法是理论与实践双向互动的外语教学理论,包括驱动、促成、评价三个环节。呈现交际场景是驱动环节的第一步,也是最具有创意的部分。本文在厘清场景设计的相关概念,明确场景设计的四要素,并结合高中英语教学实践,从交际真实性、认知挑战性和产出目标恰当性三个方面对驱动环节的场景设计进行分析。实践表明,该方法可以有效提升驱动环节的教学效果,极大地激发学生的学习内驱力,为后续“促成”和“评价”环节奠定基础,实现输出驱动输入。

关键词：高中英语产出导向驱动环节场景设计

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高精密工作台伺服驱动环节的设计与研究

电子技术应用 2003年第12期29卷 34-37页

作者：沈全洪齐国生徐端颐蒋培军北京清华大学精密仪器与机械学系 100084

研究并设计了应用于母盘刻录机的高精密工作台伺服驱动环节。在基于DSP数字闭环控制器的基础上,通过理论建模、程序仿真和实验验证,对驱动环节进行了优化设计。在驱动环节中采用了模拟速度环、PI校正环节和线性功放,使工作台在低速下有... 详细信息

研究并设计了应用于母盘刻录机的高精密工作台伺服驱动环节。在基于DSP数字闭环控制器的基础上,通过理论建模、程序仿真和实验验证,对驱动环节进行了优化设计。在驱动环节中采用了模拟速度环、PI校正环节和线性功放,使工作台在低速下有较快的响应和较小的稳态误差。实验结果表明,使用驱动环节后的伺服控制系统有利于提高母盘的刻录精度。

关键词：母盘刻录精密工作台驱动环节速度环 PI校正母盘制造

基于产出导向法的初级汉语综合课驱动环节行动研究——以新加坡华裔学生为例

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基于产出导向法的初级汉语综合课驱动环节行动研究——以新加坡华...

作者：李欣颖浙江科技学院

学位级别：硕士

“输出驱动”作为产出导向法的重要环节,对学习效果有深刻影响。驱动环节类似于语言学习过程中的发动机,目的是激发学生学习新知识的积极性和产出的欲望,这为如何提升学生的产出欲望和解决输入与输出分离的困境提供了思路。本文根据驱... 详细信息

“输出驱动”作为产出导向法的重要环节,对学习效果有深刻影响。驱动环节类似于语言学习过程中的发动机,目的是激发学生学习新知识的积极性和产出的欲望,这为如何提升学生的产出欲望和解决输入与输出分离的困境提供了思路。本文根据驱动环节的实施理念,选取来自新加坡的五名初级水平的学生作为教学对象,开展了两轮为期五个月的初级汉语综合课行动研究。在开始行动研究前,首先发现并确认了研究问题,在对相关现象进行分析后发现,学生的产出欲望、产出质量均有待提升。基于此课堂问题,笔者在产出导向法的框架之下实施了第一轮驱动环节的应用研究。第一轮研究笔者根据《欢乐伙伴》3A高华版第一课至第五课的教学内容进行教材改编与驱动环节的设计与应用,期间主要利用了课堂观察、访谈以及教学反思日志等方法对每课第一课时的驱动环节教学数据进行分析与反思,发现驱动环节的实施对学生的产出欲望与产出质量有一定成效,但同时也存在话题选择局限、产出任务与产出目标达成性考察方法单一等相关问题,遂对第二轮行动方案从“优化话题选择、设计多样化产出任务、产出目标达成性考察方法多元化、产出场景及任务设计‘因材施教’”四个方面进行了进一步改良,并再次进行实践检验。第二轮行动研究期间,笔者根据《欢乐伙伴》3A高华版第六课至第九课的教学内容进行了驱动环节的设计与应用,行动结束后,笔者对行动结果进行了分析与总结。研究主要发现:(1)在驱动环节的设计方面,驱动材料形式和内容的差异,对学生的吸引程度存在影响。相比单一的文字、图片材料,视频类的驱动材料更能够让学生产生兴趣,激发表达欲望;同时,驱动任务的交际真实性、认知挑战性和产出目标达成性是决定驱动环节实施成功与否的重要一环,任务中所包含驱动场景的完整性影响着学生的产出质量。(2)在对驱动环节的评价上,整体上达到了驱动环节的三个质量指标,基本符合了产出场景的相关概念。学生在产出任务中的积极性提升,产出欲望明显提高;大部分学生在产出质量方面有全方位提升,学生的口语表达水平和语言逻辑能力得到提升。(3)经过对本研究的分析与思考,对驱动环节在第二语言教学方面进行了反思与展望,期望后续可以在整体上将驱动环节的后续研究方向进行拓展和延伸,通过长时间、多轮次的研究为产出导向型教学中驱动环节的研究提供一些参考和借鉴。

关键词：产出导向法初级汉语综合课驱动环节行动研究

产出导向型汉语口语教学中驱动环节的设计与评价

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产出导向型汉语口语教学中驱动环节的设计与评价

作者：傅小娱北京外国语大学

学位级别：硕士

学习动机是二语习得中重要的情感因素之一,对学习效果有深刻影响。怎样激发学习动机以达到更好的课堂教学效果?如何解决传统的教学模式中输入与输出脱节的问题?注重输出驱动的“产出导向法”,给这些疑问提供了思考方向。“产出导向法”(... 详细信息

学习动机是二语习得中重要的情感因素之一,对学习效果有深刻影响。怎样激发学习动机以达到更好的课堂教学效果?如何解决传统的教学模式中输入与输出脱节的问题?注重输出驱动的“产出导向法”,给这些疑问提供了思考方向。“产出导向法”(production-oriented approach)是一种具有中国特色的外语教学理论,由北京外国语大学文秋芳教授及其团队创建,立足于外语教学现状,以解决教学中“学用分离”的问题。该理论体系包括教学理念、教学假设和教学流程三部分,教学流程分为“驱动”“促成”和“评价”三个环节。其中,驱动环节由教师在课前呈现交际场景,学生在尝试产出时意识到,自我的知识在现实交际中的不足,从而激发学生的学习欲望。本文考察了产出导向型汉语中高级口语教学,通过教学实验,采用质性研究的方法,收集整理了课堂观察、教师访谈、学生访谈等数据资料,着重分析驱动环节的设计情况、驱动效果,旨在研究以下问题:(1)驱动环节的实际设计情况如何,驱动环节的教学步骤、驱动材料的使用、教师的教学方法涉及了哪些方面?(2)对驱动环节的评价如何,实际教学中驱动环节是否能让学生产生“饥饿感”?在驱动过程中,学生的学习动机是怎样的,教学实验中驱动是否符合文秋芳(2018)提出的三个标准和产出场景的相关概念?(3)影响驱动的因素及驱动中出现的问题有哪些?针对驱动环节能提出哪些优化建议?研究主要发现:(1)在驱动环节的设计方面,驱动材料形式和内容的差异,对学生的吸引程度存在影响。相比于单一的文字类材料,视频类的材料让学生更容易理解,印象更深刻,而涉及跨文化沟通的材料比单一文化的材料更能够激发学生的兴趣和表达欲望,同时,跨文化沟通的材料在身份距离上与学习者较近,在L2MSS方面更容易为学习者树立理想二语自我,激发其学习动机。(2)在对驱动环节的评价上,整体上达到了文秋芳(2018)提出的交际真实性、认知挑战性和产出目标恰当性三个标准,基本符合了产出场景的相关概念。情感驱动更容易增强学生的内在动机,学生能够在驱动环节产生“饥饿感”;同时,社会文化驱动也是影响学生学习动机的因素。(3)针对驱动环节中出现的一些问题,本文提出了四个方面的优化建议:增加驱动材料的情感因素、设置支架以形成循环驱动、强化目标阐释并加入跨文化目标,引导学生自我评价产出任务。

关键词：产出导向法驱动环节设计评价

POA驱动环节在高中英语教学中的设计与实践

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POA驱动环节在高中英语教学中的设计与实践

作者：李文华河南师范大学

学位级别：硕士

随着信息和经济的全球化,英语逐渐成为世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。《普通高中英语课程标准(2017年)》强调提高学生的语言运用能力,英语写作和口语是重要的语言输出技能。但学生长期以来受应试教育的影响... 详细信息

随着信息和经济的全球化,英语逐渐成为世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。《普通高中英语课程标准(2017年)》强调提高学生的语言运用能力,英语写作和口语是重要的语言输出技能。但学生长期以来受应试教育的影响,缺乏英语学习兴趣与动机,并对英语写作与口语表达存在畏难心理。而积极的学习态度是学习成功的关键,帮助学生提高英语学习动机是英语教师应该关注的重点。产出导向法是文秋芳教授针对大学英语教学“学用分离”现象提出的具有中国特色的外语教学法。输出驱动假设是产出导向法的原型,强调学习应从产出任务开始,让学生认识到自己的不足,从而激发其学习动机和学习兴趣。本研究旨在研究产出导向法中的第一步骤即驱动环节运用于高中英语教学的操作路径,并探究该环节对学生学习动机的影响。本研究对驱动环节进行设计,进行了为期四个月的两轮行动研究。研究对象为平顶山市第一中学高二年级某班的34名学生,研究问题为:(1)产出导向法的驱动环节对高中学生的英语学习动机有何影响?(2)研究中的驱动环节是否符合交际真实性、认知挑战性和产出目标恰当性三个标准?(3)研究中的话题、目标、身份和场合即驱动场景四要素是否完整?在第一轮行动研究中,笔者结合产出导向法理论初步对驱动环节进行实践,反思教学实践中的问题,比如设计产出任务时缺乏分层意识等。教学前后对所有学生进行学习动机问卷调查,并用SPSS软件进行数据分析,探讨学生的学习动机变化。在经过教学设计改进过后的第二轮行动研究中,笔者对学生进行访谈,结合教学日志探讨驱动环节的设置是否符合驱动环节的三个标准和驱动场景四要素的要求。研究发现,经过驱动环节的实践,学生的整体动机水平显著提高,其中动机强度、学习态度和学习愿望有显著提高。其次在动机倾向性方面,学生的融合性动机和内在动机显著提高,工具性动机和外在动机变化不大。最后,本研究的驱动环节设计基本符合交际真实性、认知挑战性和产出目标恰当性三个标准,但对场景四要素中的身份和场合的关注有所欠缺。本研究探讨和验证了驱动环节对提高学生英语学习动机的有效性,为高中英语教学提供实践参考。

关键词：产出导向法驱动环节学习动机高中英语教学

在线中文口语课堂“产出导向法”驱动环节研究

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在线中文口语课堂“产出导向法”驱动环节研究

作者：李晓菲山东师范大学

学位级别：硕士

“产出导向法”（POA）强调目的语产出在第二语言学习中的重要作用,采取以输出为驱动的教学起点,调动语言学习者的学习积极性,提升其课堂参与度。中文口语课堂的教学目标是培养学习者在真实、具体的中文口语交际情景或交际场景中运用中... 详细信息

“产出导向法”（POA）强调目的语产出在第二语言学习中的重要作用,采取以输出为驱动的教学起点,调动语言学习者的学习积极性,提升其课堂参与度。中文口语课堂的教学目标是培养学习者在真实、具体的中文口语交际情景或交际场景中运用中文进行倾听、理解和表达的能力。同时,作为主要的语言技能课之一,口语课要求学习者在课上多说多练,在反复练习中巩固所学中文知识,提高中文表达的流畅性与准确性。随着在线课堂教学在国际中文教育领域内的广泛应用,在线课堂中学习者学习投入较少、课堂互动消极、有效输出不足等问题逐渐凸显。“产出导向法”（POA）的教学理念贴合中文口语课堂的教学目标,因此本研究将POA式驱动环节引入初级阶段的中文口语在线课堂中,以调动学习者的学习积极性,改善中文口语在线课堂的教学效果。本文对中文在线教学、“产出导向法”（POA）及其在国际中文教育领域的应用与研究进行了简要介绍,根据在线课堂的特点与实际教学情况,结合POA理念并从POA的促成环节和评价环节中汲取灵感,在分析POA驱动环节教学步骤之后提出在线初级中文口语课堂中的POA式驱动环节应遵循可能性和真实性、交际性和挑战性、针对性和明确性的质量要求。基于此质量要求,本研究从《发展汉语（初级口语I）》中选取了6篇课文,从话题、目的、身份、场合四大要素着手设计了驱动场景,本着目标性和示范性、科学性和规范性、多样性和吸引力的原则选择并改编了驱动材料,明确了驱动环节应从工具性和人文性两个方面阐释教学目标。本研究在笔者所教授的初级中文在线口语课堂中引入POA式的驱动环节,以两个授课班级内49名中文学习者为调查对象;在教学过程中收集了每位学习者在引入POA式驱动环节与普通授课课堂中的发言和互动次数以及课后作业成绩分别进行配对样本t检验;在教学实践完成后,设计并发放了Likert五级量表式调查问卷,分析问卷数据得出调查对象对POA式驱动环节在中文口语在线课堂实施情况的反馈,并针对其中的不确定性反馈进行了补充访谈。SPSS数据分析结果表明:一方面,学习者对在初级中文口语在线课堂中应用POA式驱动环节持支持和认可的态度,对本研究过程中设计并实施的POA式驱动环节表示基本满意且较有兴趣;另一方面,将POA式的驱动环节应用于初级阶段的中文口语在线课堂,在调动学习者学习动机、提高其课堂参与度与口语作业成绩方面对学习者的中文学习具有积极的促进作用。

关键词：驱动环节中文口语产出导向在线课堂

“产出导向法”教学中驱动环节的创新设计与实施

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外语教育研究 2023年第4期11卷 1-7页

作者：马晓路清华大学语言教学中心北京100084

线上、线下混合式教学模式逐渐成为外语教学新常态。利用意大利语(二外)课堂,对POA教学法中的驱动环节进行了创新设计。实施后,收到积极反馈。将驱动任务分解为课前和课上两个环节。课前,利用社交媒体软件进行实时互动,降低参与门槛,满... 详细信息

线上、线下混合式教学模式逐渐成为外语教学新常态。利用意大利语(二外)课堂,对POA教学法中的驱动环节进行了创新设计。实施后,收到积极反馈。将驱动任务分解为课前和课上两个环节。课前,利用社交媒体软件进行实时互动,降低参与门槛,满足个性化需求,提高教学效率;课上,利用网络会议软件,邀请母语者加入课堂。引入戏剧化教学,设置交际场景,并进行分组表演,在增加真实性的同时增加趣味性,提高学生的学习动力和情感投入。

关键词： POA教学法驱动环节意大利语(二外) 戏剧化教学

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课程思政视角下大学英语写作课驱动环节设计

宁波教育学院学报 2024年第4期26卷 46-50页

作者：刘晓静大连外国语大学软件学院辽宁大连116023

全人教育是产出导向法(Production-oriented Approach,POA)的重要理论基础,将产出导向法运用于课程思政建设,在理论上具有可行性和合理性。英语写作课是英语课程思政的重要阵地之一,产出导向法在理论上与英语课程思政建设的要求和目标... 详细信息

全人教育是产出导向法(Production-oriented Approach,POA)的重要理论基础,将产出导向法运用于课程思政建设,在理论上具有可行性和合理性。英语写作课是英语课程思政的重要阵地之一,产出导向法在理论上与英语课程思政建设的要求和目标有着很多契合点。产出导向法在大学英语写作课程思政中具有独特的优势,可以借此分析课程思政视角下大学英语写作课驱动环节设计需考虑的问题,并以某外国语大学英语专业二年级写作课为例,探讨融入思政元素的大学英语写作课驱动环节设计方案。

关键词：产出导向法驱动环节课程思政大学英语写作

中华优秀传统文化融入“产出导向法”驱动环节的尝试——一项基于大学英语教学的研究

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黑龙江教育（理论与实践） 2023年第5期 28-30页

作者：李雪王书蕊李长熠哈尔滨理工大学黑龙江哈尔滨150000

“产出导向法”模式下的大学英语教学,若在驱动环节中加入吻合学习者动机的材料,能够从根本上提升学生的学习兴趣及对知识的“饥饿感”,在整个教学流程起到了“润滑剂”的作用,使其平稳地过渡到促成和评价环节。另外,在“产出导向法”... 详细信息

“产出导向法”模式下的大学英语教学,若在驱动环节中加入吻合学习者动机的材料,能够从根本上提升学生的学习兴趣及对知识的“饥饿感”,在整个教学流程起到了“润滑剂”的作用,使其平稳地过渡到促成和评价环节。另外,在“产出导向法”驱动环节中融入中华优秀传统文化材料,有助于学习者克服中国文化失语现象,增加学习者的文化身份认同感。

关键词： “产出导向法” 驱动环节动机文化

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