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项目驱动教学法在软件测试课程中的过程控制

计算机工程与科学 2016年第A01期38卷 112-116页

作者：赵一丁缑西梅底恒中原工学院计算机学院河南郑州450007

针对项目驱动教学法在软件测试课程教学实践中常见的问题,改进了项目驱动教学法的过程控制方法。结合不同学生个性喜好等条件选择适合的测试项目分组并行实施,项目驱动教学的过程要根据实际项目类型的不同而适当地调整,促使因材施教并... 详细信息

针对项目驱动教学法在软件测试课程教学实践中常见的问题,改进了项目驱动教学法的过程控制方法。结合不同学生个性喜好等条件选择适合的测试项目分组并行实施,项目驱动教学的过程要根据实际项目类型的不同而适当地调整,促使因材施教并有效激发学生学习的主动性,对于测试用例的设计水平采用分段逐步提高的方法,理论课要与项目实施进度有效地协调互补。实践表明,了经过这种基于软件测试技术特点的改进,显著提高了项目驱动教学法在软件测试教学中的实用性。

关键词：软件测试项目驱动教学法实践能力培养过程控制

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项目驱动教学法在现代汉语教学中的应用

教育探索 2009年第8期 53-54页

作者：盖颖黑龙江幼儿师范高等专科学校黑龙江牡丹江157000

实施项目驱动教学法要注意转变教学思想、做好项目设计工作和为学生提供良好的学习环境。明确任务、剖析问题,独立探索、合作学习,作品展示、点评总结,项目实训、巩固创新,是项目驱动教学法实施的四个环节。

关键词：现代汉语项目驱动教学法实践探索

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项目驱动教学法在高职高专课堂教学中的应用

教育与职业 2015年第5期 159-160页

作者：闫玉玲黑龙江幼儿师范高等专科学校

项目驱动教学法是一种适用范围广、基于建构主义理论的全新教学方法,在高职高专课堂教学中,选择合适的、学生感兴趣的项目,可以有效提高课堂教学效果,培养学生学习兴趣。文章探讨了在高职高专课堂教学中应用项目驱动教学法的重要意义,... 详细信息

项目驱动教学法是一种适用范围广、基于建构主义理论的全新教学方法,在高职高专课堂教学中,选择合适的、学生感兴趣的项目,可以有效提高课堂教学效果,培养学生学习兴趣。文章探讨了在高职高专课堂教学中应用项目驱动教学法的重要意义,应用项目驱动教学法进行教学的五个环节,以及应用项目驱动教学法需要注意的主要问题。

关键词：项目驱动教学法高职高专课堂教学应用

项目驱动教学法在中职计算机课程中的应用研究

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项目驱动教学法在中职计算机课程中的应用研究

作者：高琦坤长春师范大学

学位级别：硕士

随着计算机技术不断的发展,培养能熟练地掌握计算机技能的学生已经成为现代中职教育的重点。同时在中等职业教学中,如何提高学生们的学习成绩和对计算机课程的兴趣,已经慢慢成为中等职业计算机教育必须要应对的问题。项目驱动教学法的... 详细信息

随着计算机技术不断的发展,培养能熟练地掌握计算机技能的学生已经成为现代中职教育的重点。同时在中等职业教学中,如何提高学生们的学习成绩和对计算机课程的兴趣,已经慢慢成为中等职业计算机教育必须要应对的问题。项目驱动教学法的目的是让学生从解决实际问题出发,在解决问题的过程中掌握基本知识与基本技能。国外教育实践表明:项目驱动的教学方法在中职计算机教育中非常适用,本文通过实验的方法对在中职计算机教育中引入项目驱动的方法进行了相关探索性研究。本文根据中等职业学院的特征及其学生的现状,更新原有的教学材料,并且在传统教学方法的基础上,结合项目驱动教学方式探索出适合中职学生的教学方法。运用了实验和问卷调查两种方法,探索了如何在中等职业学校计算机教育中更好的使用项目驱动教学法。文章讨论了项目驱动教学法在计算机应用基础课程教育中的应用,并研究了每个过程的思路和实施结果。通过实验班级与对照班级的比较,经过改进,提升和创新,展现了项目驱动教学法的优势。结果表明,在中职计算机课程中使用项目驱动教学法对中等职业学校的计算机教育有一定的积极作用。该方法不仅仅提高了学生的实践能力,也能够使学生将课程的理论知识更好地运用到实践当中。同时使用项目驱动的教学方法还可以提高老师的教学水平,提高学生的综合能力。项目驱动教学法可以在学生理论知识掌握、学习技能培养、合作能力等方面可以很好地满足教学目标,为社会提供高质量的高级技术人才。

关键词：项目驱动教学法中职计算机教学计算机应用基础

项目驱动教学法对提高大学生英语听力理解的研究

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项目驱动教学法对提高大学生英语听力理解的研究

作者：李正丹东北师范大学

学位级别：硕士

项目驱动教学模式（PBL）英文全称是Project-based Learning,是构建主义学习理论基础上的新型教学模式，被誉为近年来教学领域最引人瞩目的革新。随着社会文化的不断发展，教学观念和教学模式迫切需要转变，提高教学效率，转变师生主导... 详细信息

项目驱动教学模式（PBL）英文全称是Project-based Learning,是构建主义学习理论基础上的新型教学模式，被誉为近年来教学领域最引人瞩目的革新。随着社会文化的不断发展，教学观念和教学模式迫切需要转变，提高教学效率，转变师生主导位置对我们的教学改革提出了更高的要求和挑战。项目驱动教学模式是通过项目的形式进行教学，利用情境、协作、会话等学习环境要素精心设计的任务构成的探索性过程。本文的研究借助多种资源平台来获取资源并进行沟通，构建一种以教学为主导、以学生为主体的“大学英语PBL教学模式”来建构大学生英语听力能力，学生在教师的指导下通过合作学习与自主学习处理完成项目的任务，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容以达到学生能够灵活运用所学知识。项目驱动教学模式萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思想潮流。PBL在国外二语和外语教育领域被广泛使用已有20多年，其对语言学习的影响作用归纳起来主要体现在对学生学习动机、兴趣、信心及学习者自主性的促进;对学生问题解决能力、批判性思维能力的培养，推动更多的语言输入和输出;培养语言学习技能、策略等。但是根据文献调查，国内对于PBL在大学英语教学中的应用研究尚处起步阶段，建构大学英语PBL教学模式来促进学生英语听力能力方面的实证研究更少。笔者希望会对此有进一步的研究。本文以建构主义理论、合作学习理论与自主学习理论为基础对利用PBL教学模式提高大学英语听力能力进行研究。首先从一个理工科大学非英语专业选取两个班，一个实验班，一个控制班。然后对两个班级的学生进行不同模式的对比教学。其中针对控制班采用传统授课模式，没有采用项目驱动教学模式;而在对实验班的授课中，教师围绕教学任务精心做好项目要求，让学生根据研究项目的要求，利用自己掌握的专业知识，确定各自的设计工作计划来完成课程项目。实验前对两个班级进行相同试卷调查和前期测试以了解实验前两种教学模式下的学生学习状态，经过一段时间的授课，通过试验后测试的方法检测两个班级学生的学习成果。另外对实验班级的学生进行访谈作以补充。本文分五个部分组成。第一章是介绍，包括本文的研究动机，研究的目的，及研究总体框架。第二章是理论框架和文献综述，本文所用的支持理论在本章均有提及。第三章是对研究的设计、研究的问题、研究对象、研究工具、数据收集和分析均有详细的介绍。第四章是研究结果及讨论，对研究结果进行分析讨论。第五章是结论，提出相关研究发现、研究意义、研究局限性及对未来研究的建议。研究结果表明，实验班和控制班的成绩存在一定差异。也就是说利用项目驱动教学模式可以提高学生的自主学习能力，从而使听力能力随之提高。希望本论文的研究结论可以为一线教学的教师们提供可参考的实施方法，帮助和指导教师能更有效的运用新型教学方法，并与传统教学相结合，以提高大学英语教学质量更好的完成教学任务。由于本文只是一个小型研究，难以进行更深一步的探讨。另外，学生个体也存在差异，该结论也未必适用于所有学生。因此文章中指出了本研究的局限性，并对后继的研究提出了建议。

关键词：项目驱动教学法自主学习合作学习听力理解能力大学英语课堂

项目驱动教学法在中等职业技术学校计算机网络实验教学中的应用

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项目驱动教学法在中等职业技术学校计算机网络实验教学中的应用

作者：信忠力东北师范大学

学位级别：硕士

中等职业教育的定位,就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。在这个教育目标下,论文分析了中等职业技术学校学生的特点、当前计算机网络实验课的教学现状以及计算机网络课程自身的特点,提出了项目驱动教学法。项目驱... 详细信息

中等职业教育的定位,就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。在这个教育目标下,论文分析了中等职业技术学校学生的特点、当前计算机网络实验课的教学现状以及计算机网络课程自身的特点,提出了项目驱动教学法。项目驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识和技能为主的传统教学思想,转变为以培养解决问题能力和探究学习能力为主的教学思想。本论文主要阐述的是为什么要在计算机网络实验课中采用项目驱动教学法;项目驱动教学法和传统的实验教学法相比有哪些优点;如何在教学中实施项目驱动教学法,以及在实施过程中可能遇到的一些问题。目的就是通过教学改革,找到更适合中等职业技术学校计算机网络实验课的课程设计与教学方法,培养社会急需的网络应用型人才。研究结果表明,在《计算机网络实验》课程中采用项目驱动教学法,能有效地提高学生的技术能力和实践能力,培养出符合社会需求的网络技术人员。希望本人的研究能为提高我国的中等职业技术学校计算机网络技术专业的教学质量贡献微薄之力。

关键词：中等职业技术学校项目项目驱动教学法教学方法计算机网络实验

项目驱动教学法在职业院校大学英语教学中的应用研究——以江西应用工程职业学院为例

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项目驱动教学法在职业院校大学英语教学中的应用研究——以江西应...

作者：胡若冰江西科技师范大学

学位级别：硕士

项目驱动教学法源于上世纪20年代,在挖掘学生学习潜能和教师教学潜能方面效果明显,对于实现教学转型、推动教育改革具有重要意义。基于项目驱动教学法的高职英语教学是在实践中逐步探索的结果,其目的在于解决在实际教学中面临的方法困境... 详细信息

项目驱动教学法源于上世纪20年代,在挖掘学生学习潜能和教师教学潜能方面效果明显,对于实现教学转型、推动教育改革具有重要意义。基于项目驱动教学法的高职英语教学是在实践中逐步探索的结果,其目的在于解决在实际教学中面临的方法困境,提高职业英语教学的实效性以及对受教育者的语言能力和学习技能的培养。它是通过项目的形式结合教学、工作情景,实现受教者的职业能力与课程的对接,继而激发学生动机,并通过小组合作、主动探究来实现教学任务的方法,有助于培养受教育者的知识获取、技能掌握能力,为社会培育职业技能、职业英语兼于一体的复合型人才。项目驱动教学法适应了教学新思维转化要求,文章依据项目教学流程,通过《高职英语》课的教学实验对项目驱动教学进行了测试,试图证明此教学方法的“联结”成效,力求尽善的展示其效果。本课题共分为五部分:第一部分为绪论,重点介绍了选题的背景、目的和意义,分析了研究方法和论文框架。第二部分为文献综述,分析了国内外对于项目驱动教学方法尤其是在高职英语教学方面的理论研究现状与应用。第三部分为本研究的主干,即项目驱动教学法在江西应用工程职业学院的应用研究。在这一部分,研究者详细介绍了项目驱动教学法及其实施过程,并通过教学实验的形式展示了江西应用工程职业学院《高职英语》课的项目教学过程、结构及分析评价;第四部分从教育主客体、教育规范、教学平台以及学术交流等方面重点分析了在高职院校英语教学中推广项目驱动教学法的应用策略;第五部分是对项目驱动教学法在高职院校英语教学应用中的回顾和总结并由此进行的展望。

关键词：项目驱动教学法高职英语教学应用

项目驱动教学法对高校课堂教学质量提升的探索研究

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内蒙古财经大学学报 2018年第6期16卷 111-113页

作者：高晓云内蒙古财经大学工商管理学院内蒙古呼和浩特010070

我国高等教育的发展历程,对人才培养的需求在不同时期不断地演化,呈现出阶段性发展的需求。而高等教育内涵式发展目标的建立,体现了当前中国高等教育与国际教育强国对话接轨的目标。这一目标主要体现在教学质量的提升环节,并最终落脚到... 详细信息

我国高等教育的发展历程,对人才培养的需求在不同时期不断地演化,呈现出阶段性发展的需求。而高等教育内涵式发展目标的建立,体现了当前中国高等教育与国际教育强国对话接轨的目标。这一目标主要体现在教学质量的提升环节,并最终落脚到课堂教学质量的提升。本文研究的项目驱动教学法较好地契合了高校课堂教学质量提升的必备条件,因此将项目驱动教学法融入高校课堂教学,对提高高校课堂教学质量有积极的理论与实践应用价值。

关键词：高等教育内涵式发展项目驱动教学法课堂教学质量

项目驱动教学法在《电视解说词写作》教学中的应用

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新闻研究导刊 2016年第9期7卷 30-,10页

作者：彭艳江西宜春学院文学与新闻传播学院江西宜春336000

注重理论讲述的传统教学难以培养新闻专业实践技能较强的学生。在《电视解说词写作》教学改革中引入项目驱动教学法能有效提高学生的学习自主性,提升其专业技能和综合素质,同时也能提高教师的项目整合能力,实现良好的教学效果。

关键词：项目驱动教学法项目实施自主学习