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新文科背景下高校非通用语种专业建设探索

大学 2024年第29期 128-131页

作者：黎星宏广州航海学院外语学院

世界格局变化加速，科技革命速度加快，高校外语教育需要在时代变化洪流中找到新的发展定位。目前高校非通用语种专业有其自身的发展瓶颈：重学历轻培养、重科研轻教学、重课本轻实践、重他国轻中国。文章建议高校能破“唯学历”教师门... 详细信息

世界格局变化加速，科技革命速度加快，高校外语教育需要在时代变化洪流中找到新的发展定位。目前高校非通用语种专业有其自身的发展瓶颈：重学历轻培养、重科研轻教学、重课本轻实践、重他国轻中国。文章建议高校能破“唯学历”教师门槛、完善外引进内培养的人才机制，破“唯科研”教师评价体系、制订多维度考核方案，破“唯课本知识”学生评价体系、引导学生全面发展，破“唯对象国”知识体系、用外语讲好中国故事，为国家培养堪当民族大任的非通用语种专业人才。

关键词：新文科非通用语种专业建设教师发展

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高校非通用语种专业建设问题与对策

长春师范大学学报 2024年第3期43卷 139-142页

作者：张严秋长春大学外国语学院吉林长春130022

非通用语种人才培养能够为我国的国际合作和对外经贸提供语言支持和智力支持。现阶段我国高校非通用语种专业建设存在语种资源储备数量不足、语种专业布局缺乏规划、非通用语种师资建设水平较低等问题,本研究分析其成因,并提出优化高校... 详细信息

非通用语种人才培养能够为我国的国际合作和对外经贸提供语言支持和智力支持。现阶段我国高校非通用语种专业建设存在语种资源储备数量不足、语种专业布局缺乏规划、非通用语种师资建设水平较低等问题,本研究分析其成因,并提出优化高校非通用语种专业建设的对策,以期更好地服务于非通用语种人才的培养。

关键词：非通用语种非通用语种人才培养外语专业建设

区域国别研究与非通用语种的互融互建--兼谈非通用语种人才培养

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通化师范学院学报 2024年第5期45卷 21-24页

作者：张严秋汪璇刘玥北京外国语大学北京100089 长春大学外国语学院吉林长春130022

区域国别研究和非通用语种的发展都服务于国家战略和现实需求。区域国别研究的学科交叉性和语言的开放属性使两者结合成为可能,尤其是区域国别与非通用语种之间存在相互融合发展的潜能。提高语种能力有利于扩大区域国别研究的版图,增加... 详细信息

区域国别研究和非通用语种的发展都服务于国家战略和现实需求。区域国别研究的学科交叉性和语言的开放属性使两者结合成为可能,尤其是区域国别与非通用语种之间存在相互融合发展的潜能。提高语种能力有利于扩大区域国别研究的版图,增加区域国别研究的深度。区域国别研究间接驱动了非通用语种数量的增加,并且是语言学习和语言研究的必由之路。发挥区域国别与非通用语种之间互融互建的潜能,使区域国别研究与非通用语种建设相互借力、共同发展,不仅有利于区域国别人才的培养,也是非通用语种复合型高端人才培养的必然选择。

关键词：区域国别非通用语种非通用语种人才培养融合建设

非通用语种外语学习共享空间的构建与实践——以北京大学图书馆外国语学院分馆为例

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图书情报工作 2015年第S2期59卷 69-72页

作者：张晓雁王爱京北京大学图书馆外国语学院分馆

将情境学习、构建要素等外语学习环境理论与图书馆信息资源建设、读者服务内容结合起来,以北京大学图书馆外国语学院分馆为例,探讨非通用语种外语学习共享空间的构建与实践,以期为外语专业图书馆同行相关研究提供参考依据。

关键词：外语学习共享空间非通用语种学习共享空间外语学习环境

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非通用语种课程思政的难点和解决方案

外语教育研究前沿 2023年第3期6卷 35-40,94页

作者：董希骁北京外国语大学

新中国的非通用语种高等教育始终以服务国家战略需要为宗旨,具有鲜明的思政目标。本文对非通用语种课程思政中存在的典型问题进行分析,并从三方面提出解决方案:1)确立与学生语言能力相匹配的思政子目标;2)通过教材建设培育和锻炼师资队... 详细信息

新中国的非通用语种高等教育始终以服务国家战略需要为宗旨,具有鲜明的思政目标。本文对非通用语种课程思政中存在的典型问题进行分析,并从三方面提出解决方案:1)确立与学生语言能力相匹配的思政子目标;2)通过教材建设培育和锻炼师资队伍;3)通过智库建设和人文交流拓展实践平台。

关键词：非通用语种课程思政语言能力教育资源实践平台

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非通用语种学习者外语学习动机研究

非通用语种学习者外语学习动机研究

作者：赵诗琪上海外国语大学

学位级别：硕士

随着全球化进程的加速,各国越来越意识到语言的重要性,纷纷出台和实施或显性或隐性的语言政策和语言规划,中国政府也不例外。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《2015-2017年留学工作行动计划》等政策将非通用语... 详细信息

随着全球化进程的加速,各国越来越意识到语言的重要性,纷纷出台和实施或显性或隐性的语言政策和语言规划,中国政府也不例外。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《2015-2017年留学工作行动计划》等政策将非通用语种提升至重要的地位,重视非通用语种专业人才培养过程中的“教”与“学”。随着外语教育研究范式从教学法研究转变为以学习者为主体,外语学习动机研究备受关注,但是非通用语种专业人才培养中关于外语学习动机的研究明显不足。实际上,外语学习动机与语言规划和语言政策密切相关,因为学习者的语言学习和语言使用可以在微观层面上反映语言政策。同时,学习者的外语学习动机在一定程度上是对语言政策的回应。在前期调查中,笔者发现大多数非通用语种的学习者对自己的专业知之甚少,而他们学习语言的动机受许多外部因素的综合影响。根据这一特点,本文以活动理论为理论视角,该理论强调主体可以依靠外部世界的其他事物作用于客体。本研究进一步确定第三代活动理论的三角模型作为理论指导,以中国某外国语大学的30名非通用语种学习者（来自葡萄牙语、泰语、印地语、印度尼西亚语、波斯语和斯瓦希里语专业）为研究对象,通过半结构化访谈和课堂观察相结合的研究方法,探析非通用语种学习者的学习动机及其影响因素。研究发现非通用语种学习者的初始学习动机对整体非通用语种学习动机起到重要的维持作用,学习者信念起到中介作用。此外,本研究还发现非通用语种学习者的学习动机与主体、客体、工具、共同体、规则和分工因素相关,并提出非通用语种学习者学习动机系统模型。最后,本研究指出目前非通用语种专业建设中存在的问题,并提出相应的对策。

关键词：非通用语种外语学习动机活动理论三角模型

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非通用语种学习者的语言学习投资研究

非通用语种学习者的语言学习投资研究

作者：陆珏璇上海外国语大学

学位级别：硕士

在当前多样性和流动性并存的全球化背景下,中国政府提出的一系列政策促成了国内非通用语种教育和相关专业的兴起,非通用语种教育作为新兴领域也备受大众和学界的关注。然而,国内外关于语言学习者动机和认同的现有研究都仅以英语学习为... 详细信息

在当前多样性和流动性并存的全球化背景下,中国政府提出的一系列政策促成了国内非通用语种教育和相关专业的兴起,非通用语种教育作为新兴领域也备受大众和学界的关注。然而,国内外关于语言学习者动机和认同的现有研究都仅以英语学习为研究背景,或是专注于非通用语种专业发展和培养模式等宏观层面,并未关注非通用语种学习者个体与社会环境之间的相互影响。因此,本研究以Darvin和Norton于2015年提出的语言学习者投资框架为理论基础,并以通过课堂观察、深度访谈和家长问卷等手段收集得来的数据作为分析依据,探索中国某高校三个非通用语种专业的学生对于其目的语和英语学习的投资情况。分析结果显示学习者大致可按照他们对于目的语/英语学习的投资意愿归类为积极投资者和消极投资者,且目的语和英语投资都会受到学习者所感知的与目的语/英语相关的利益、学习者所占有或缺失的目的语/英语投资给养、学习或就业环境中的社会结构性因素以及与目的语/英语相关的情感性因素的影响;分析结果还揭示了目的语与英语之间的矛盾关系以及英语在目的语课堂中的多重作用。由此可知,学习者对于其目的语和英语的投资情况存在较大的个体差异,但总体来说都同时受到社会意识形态、符号资本和学习者对自身的想象认同三方面因素的影响。

关键词：非通用语种语言学习者投资符号资本社会意识形态

非通用语种专业学习者的语言产出焦虑追踪研究

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非通用语种专业学习者的语言产出焦虑追踪研究

作者：于涵笑山东财经大学

学位级别：硕士

外语焦虑是学习者运用或表达目标语时产生的恐惧或不安心理,对语言学习过程和结果有重要影响。国内外对外语焦虑的研究主要集中在量表开发、影响因素以及降低焦虑的策略等方面,但国内的外语焦虑研究大部分是以英语学习者为研究对象,对... 详细信息

外语焦虑是学习者运用或表达目标语时产生的恐惧或不安心理,对语言学习过程和结果有重要影响。国内外对外语焦虑的研究主要集中在量表开发、影响因素以及降低焦虑的策略等方面,但国内的外语焦虑研究大部分是以英语学习者为研究对象,对于非通用语种的焦虑研究较少,仅存在个别日语、俄语和阿拉伯语的焦虑研究。不同于英语专业学习者,非通用语种外语学习者进入高校后几乎是从零起步,语言学习任务繁重、强度较大,需要在4年内达到相关语种课程大纲或教学指南提出的培养规格,对学习者的挑战较大。日语和德语都是外语教学中的非通用语种,且二者分属不同语系,书写系统、发音和语法规则等方面与汉语存在很多不同,因此,对中国的学习者学习日语或德语的挑战更大、难度更高。本研究以日语专业和德语专业本科生为例,探究日语和德语学习者语言产出(写作和口语)的焦虑特点及其动态变化模式、群体差异和影响因素,以及两种语言技能学习中焦虑的发展规律及影响因素,并提出降低焦虑的应对策略,以期丰富和发展国内非通用语种的外语学习焦虑研究。本研究采用定量和定性研究相结合的方法,以山东省某高校2021级日语专业和德语专业共80名步入大一的学习者为被试,进行了两个学期的产出技能焦虑发展的追踪研究,并辅以半结构化访谈,访谈共进行三次,分别在第一学期中旬、第二学期线上授课期间和第二学期线下上课期间,共有12名学生(日语专业8人,德语专业4人)和2位专业任课老师(日语专业1人,德语专业1人)参与,均在参与者知情且同意的前提下进行,访谈全程录音,并在访谈后进行转写。本研究拟解决以下四个研究问题:(1)日语和德语专业学习者语言输出技能的焦虑发展规律分别如何?(2)突发公共卫生事件后,日语和德语专业学习者的焦虑是否有变化?分别如何?(3)日语和德语专业学习者是否存在焦虑的群体差异?(4)影响日语和德语专业学习者焦虑的因素分别有哪些?本研究的调查问卷采用Horwitz etal(1986)开发的外语课堂焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale,FLCAS)和 Cheng(2004)开发的二语写作焦虑量表(Second Language Writing Anxiety Inventory,SLWAI)。问卷调查历时两个学期;第一学期问卷调查面向英语、日语、德语和法语四个专业共171名学习者,旨在全面了解刚进入大学的不同外语专业学习者的焦虑现状。第二学期问卷发放每两周收集一次,持续一个学期,主要面向日语和德语专业共80名学习者。所有问卷数据输入SPS S 25.0进行分析,并以Microsoft Excel 2010作图,使量化数据可视化,半结构式访谈旨在补充焦虑量表的量化数据,深入探讨引起焦虑的各种影响因素,使本研究的研究结论更扎实有效,应用价值更具推广性。研究结果表明:(1)日语专业学习者的产出技能焦虑均呈现出较高水平,德语专业学习者的产出技能焦虑为中等焦虑水平。日语和德语专业学生的口语焦虑程度和写作焦虑程度都随着专业知识不断输入呈现出递增趋势,但日语专业学生的口语焦虑程度和写作焦虑程度都普遍高于德语专业学生。(2)突发公共卫生事件后,上课方式的转变对日语专业和德语专业学习者的口语焦虑和写作焦虑都有显著的影响。但对不同专业、不同语言技能的影响不完全相同。(3)不同群体之间的焦虑水平各不相同。性别上,日语专业男女生的口语焦虑程度在第一学期呈现显著性差异,男生的口语焦虑程度普遍低于女生;但随着专业知识的不断学习,日语专业学生的口语焦虑程度逐渐与性别无关。二语水平上,不同二语水平的日语和德语专业学生的语言产出焦虑程度不同。(4)影响日语和德语专业学生的口语和写作焦虑的来源主要涉及学习者因素、教师因素和课堂环境。学习者自身因素包括词汇量和语法知识缺乏、害怕负面评价、缺乏自信心、练习次数较少等。本研究追踪研究了日语和德语专业学生的语言产出(写作和口语)的焦虑特点及其动态变化趋势、群体差异和影响因素,丰富和发展了二语习得中外语学习焦虑的研究,拓宽了非通用语种外语焦虑的研究范围,对日语专业和德语专业口语、写作学习和教师课堂教学有重要的参考意义。

关键词：非通用语种口语焦虑写作焦虑追踪研究

走出非通用语种图书采编困境的新途径——全国外语院校图书馆联盟成立的意义

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大学图书馆学报 2010年第2期28卷 15-18页

作者：杨晓景付桂珍北京外国语大学图书馆北京100089

非通用语种图书是外语院校图书馆颇具专业特色的馆藏文献,但长期以来非通用语种图书采编困难也是非常突出的问题。成立外语院校图书馆联盟,协调采购,联合编目,是节约有限的资金,减少重复劳动,全面提高服务质量的有效途径,也是实现资源... 详细信息

非通用语种图书是外语院校图书馆颇具专业特色的馆藏文献,但长期以来非通用语种图书采编困难也是非常突出的问题。成立外语院校图书馆联盟,协调采购,联合编目,是节约有限的资金,减少重复劳动,全面提高服务质量的有效途径,也是实现资源共建共享的前提。

关键词：非通用语种采编现状建立联盟联合采编