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非英语专业学生对不同模式大学英语教学的感知研究

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非英语专业学生对不同模式大学英语教学的感知研究

作者：焦红丽吉林大学

学位级别：硕士

感知指人们对事物的感觉和认识。对某种事物的感知是了解周围环境的开始,同时也是指导个体行为的重要指标。感知研究是国内外外语教育研究领域的热点话题之一。已有研究证实,对教学的感知是影响学生的学习方式、学习投入以及学习收获的... 详细信息

感知指人们对事物的感觉和认识。对某种事物的感知是了解周围环境的开始,同时也是指导个体行为的重要指标。感知研究是国内外外语教育研究领域的热点话题之一。已有研究证实,对教学的感知是影响学生的学习方式、学习投入以及学习收获的重要因素。近年来,信息通讯技术的不断发展赋予外语教育以新的教学方式,尤其是新冠疫情以来,在线教学和混合教学成为重要的教学模式,但是对于不同教学模式的有效性和适用性研究还未得到一致结论,因此对不同教学模式的感知研究应该引起学界的足够重视。目前感知研究主要集中在以下两个方面:一是对学习者自身的感知,其中包括学习愉悦、焦虑、学习动机、学习策略以及自我效能等;二是对教学环境及过程的感知,其中包括对教学模式、课堂活动设计、教师反馈以及教育技术使用的感知,但是有关不同教学模式下外语教学感知的对比研究还很少。因此,本研究从大学英语教学出发,探究非英语专业学生对面对面、在线以及混合教学模式的感知情况,旨在揭示不同教学模式的优点及不足,以及学生对不同教学模式感知的复杂性,并挖掘影响学生对大学英语教学感知的因素,力图为外语教师在选择教学模式以及优化教学效果等方面提供参考和借鉴。主要研究问题包括:(1)非英语专业本科生对面对面、在线以及混合模式大学英语教学的感知情况如何;(2)影响非英语专业本科生对面对面、在线以及混合模式大学英语教学感知的因素有哪些。本研究采用定性研究的方法,通过访谈以及文本收集等方式探究非英语专业学生在面对面、在线以及混合教学模式下的学习经历和感知情况。访谈围绕学生在不同教学模式期间的学习情况展开,关注其对大学英语教学的感知情况,涉及三种教学模式的差异、优势及不足、教学有效性以及适用性等方面。除此之外,本研究还收集了学生在不同教学模式下的课程作业以及教师反馈等文本资料。通过对访谈数据及文本资料的分析,本研究发现学生对不同教学模式的感知情况呈现不同的特征。传统的面对面课堂教学为学生的英语学习提供了教师支持、及时的教师反馈以及双向交互的学习环境,但同时也受限于上课时间及地点并且无法提供多种形式的教学资源;在线教学的优势在于教学时空的灵活开放以及教学资源的丰富共享,但也存在缺少师生互动以及教师指导等问题,导致学生学习投入低、倦怠甚至旷课等情况的发生;相比之下,混合教学模式结合了面对面教学及在线教学的优势,为学生学习英语提供了丰富多样的学习资源、及时全面的反馈以及师生交互的学习环境,因此学生表现出高度投入的学习行为,但是繁重的学习任务同时也给学生带来巨大的学业压力。此外,本研究还发现尽管学生普遍认为混合教学模式是开展大学英语教学最有效的方式,但是学生对最适宜的教学模式的感知却可能不同,造成这种感知差异的主要原因包括学习环境的影响以及学生在学习动机和自我效能感方面的差异。本研究表明学生对大学英语教学的感知具有复杂性,受教学环境和学习者因素的共同影响,并作用于学习行为,这也证明了个人、环境及行为之间相互联结、共同作用,很好地解释了班杜拉提出的三元交互决定论。总之,本研究通过探究非英语专业学生对不同模式大学英语教学的感知情况,力图展现不同教学模式在外语教育中的有效性和适用性,并探寻其对我国高校外语教学改革的意义。首先,本研究不仅可以丰富外语界对于不同教学模式研究的学生视角的认识,还能够为教育学领域提供外语教育研究的案例。虽然教育学领域有关教学模式的对比研究较多,但是结果显示不同学科对于有效教学模式的感知并不完全一致,本研究可以为相关研究提供参考和借鉴。此外本研究可为优化大学英语教学模式和教学环境提供策略。外语教师应为学生提供丰富多样的教学资源,创设有利于促进学生外语学习投入的教学环境,促进传统的面对面教学与信息通讯技术的有机融合,提高外语教学的质量和效果。

关键词：感知教学模式大学英语教学非英语专业学生

非英语专业学生学习倦怠与学业成绩之间的关系研究

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心理学进展 2023年第11期13卷 5239-5246页

作者：郝婕龙在波郑家诺武汉科技大学外国语学院湖北武汉

近些年,我国大学生学习的消极情绪因素受到了广泛关注。英语学习倦怠影响学生学习动机、身心健康以及学业发展。但是,当前还鲜有关于英语学习倦怠与学业成绩之间关系的实证研究。鉴于此,本研究基于对300名非英语专业大学生的问卷调查,采... 详细信息

近些年,我国大学生学习的消极情绪因素受到了广泛关注。英语学习倦怠影响学生学习动机、身心健康以及学业发展。但是,当前还鲜有关于英语学习倦怠与学业成绩之间关系的实证研究。鉴于此,本研究基于对300名非英语专业大学生的问卷调查,采用SPSS 25.0进行描述性分析、相关性分析和回归分析,考察非英语专业大学生英语学习倦怠的现状,以及英语学习倦怠与学业成绩是否相关。结果表明:1) 非英语专业学生存在着一定的学习倦怠现象。学习倦怠总体均值为2.434,处于低等水平。学习倦怠的三个维度中,情绪耗竭均分为2.493,处于低等水平;学习冷漠均分为1.997,处于低等水平;低效能感均分为2.813,处于中等水平。2) 学习倦怠总体及其三个维度与学业成绩之间呈显著负相关。最后,笔者根据研究结果提出克服学习倦怠的策略。

关键词：非英语专业学生学习倦怠学业成绩

非英语专业学生对中华传统文化的英语表达力分析

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长春教育学院学报 2023年第2期39卷 66-72页

作者：王成秀四川工商学院外国语学院四川成都611745

中华优秀传统文化全方位融入大学英语教学有利于推动中华文化走向世界。基于余英时提出的文化结构四层次,通过问卷星和SPSS26.0测试并评估非英语专业学生对中华传统文化的英语表达力,分析其共性与异性及对中华传统文化的英语表达力缺失... 详细信息

中华优秀传统文化全方位融入大学英语教学有利于推动中华文化走向世界。基于余英时提出的文化结构四层次,通过问卷星和SPSS26.0测试并评估非英语专业学生对中华传统文化的英语表达力,分析其共性与异性及对中华传统文化的英语表达力缺失表征,为中华优秀传统文化融入大学英语教学提供方向指导和实践依据。

关键词：非英语专业学生中华传统文化英语表达力

产出导向法对大学非英语专业学生泛读能力影响的实证研究

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产出导向法对大学非英语专业学生泛读能力影响的实证研究

作者：王梅艳西安外国语大学

学位级别：硕士

英语阅读能力是英语学习者必备的技能。英语阅读要求学生通过系统学习掌握一系列阅读方法和技能,从不同的文本材料中获取大量的知识信息,并利用这些信息解决实际问题。英语阅读教学旨在培养学生综合运用英语的能力。因此,阅读教学的成... 详细信息

英语阅读能力是英语学习者必备的技能。英语阅读要求学生通过系统学习掌握一系列阅读方法和技能,从不同的文本材料中获取大量的知识信息,并利用这些信息解决实际问题。英语阅读教学旨在培养学生综合运用英语的能力。因此,阅读教学的成功在很大程度上影响着学生综合运用英语的能力。然而,传统的教学方法更注重文本的解读,使学生被动地接受知识和信息,最终导致学生课堂参与度低,缺乏对学习的热情和兴趣。产出导向法是一种新型的教学方法,其目的是为了解决教学中常见的“学用分离”的问题。它基于驱动、促成和评价三个教学环节,将“学”与“用”相互联系起来。因此,作者将产出导向教学法应用于大学非英语专业的英语阅读教学中,试图验证产出导向教学法对学生阅读水平的影响。本研究旨在探讨产出导向法对学生阅读能力的综合影响,并试图回答以下两个问题:1)产出导向教学法能否有效地指导高校非英语专业学生提高阅读水平?2)如果产出导向教学法对高校非英语专业学生的阅读能力产生了有效影响,具体表现在那些方面(包括阅读策略、阅读兴趣和阅读目的)?本研究对西安外国语大学新闻传播学院的两个新闻专业的班级的学生进行了为期一年历时的研究。其中,一班为对照组,二班为实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用产出导向法进行教学。本研究收集了两班前测和后测的数据,并通过SPSS 25.0进行了分析。之后,要求学生完成问卷调查,并随机择选部分学生参加访谈。结果表明,产出导向法应用到教学中,实验班学生的阅读成绩得到了提高,并对学生的阅读策略、阅读兴趣和阅读目的产生了积极的影响。根据研究结果,作者提出了一些建议。首先,教师应改变教学模式,不能单方面地输出知识,更要发挥支架作用,引导学生进行产出。第二,激发学生参与课堂互动,让学生能够有机会将课堂上学到的知识应用起来。其次,将师生评价和生生评价有机结合,有助于帮助学生更好地认识自身的不足,了解其他学生的观点和看法。最后,教师应跳出舒适圈,勇敢尝试新方法,提高学生的学习效果,帮助学生认识到阅读的乐趣。

关键词：产出导向法英语阅读非英语专业学生

非英语专业学生英语线上教学情况的调查研究——以贵州民族大学为例

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科教导刊（电子版） 2023年第14期 215-217页

作者：王化群贵州民族大学外国语学院贵州贵阳 550025

文章在简述近年来线上教学模式的兴起和发展及该模式在贵州民族大学大学外语课程上的应用现状的背景下,基于多年线上教学过程中所发现的师生线上教学整体效果较差的情况,作者设计了分别针对师生的调查问卷,通过对问卷数据的整理和分析,... 详细信息

文章在简述近年来线上教学模式的兴起和发展及该模式在贵州民族大学大学外语课程上的应用现状的背景下,基于多年线上教学过程中所发现的师生线上教学整体效果较差的情况,作者设计了分别针对师生的调查问卷,通过对问卷数据的整理和分析,较全面地再现当前线上教学存在的根本问题,并提出相应的改善措施,以期有助于提高大学英语线上教学效果,推进"线下+线上"混合教学模式的良性发展,促进教学.

关键词：非英语专业学生外语线上教学

来源：博看期刊评论

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非英语专业学生英语课堂沉默现状调查

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第7期 21-24页

作者：贾静雯新疆师范大学新疆乌鲁木齐830017

课堂是师生交流、思维碰撞和集思广益的场所,课堂活动的成功进行,应以交流为前提。沉默行为可以发生在任何语言环境中,当学生不积极主动参与到课堂互动,并以沉默来回应,就成为了课堂沉默。本研究以新疆农业大学非英语专业2021级学生为... 详细信息

课堂是师生交流、思维碰撞和集思广益的场所,课堂活动的成功进行,应以交流为前提。沉默行为可以发生在任何语言环境中,当学生不积极主动参与到课堂互动,并以沉默来回应,就成为了课堂沉默。本研究以新疆农业大学非英语专业2021级学生为研究对象,并使用问卷调查法和访谈法来调查课堂沉默的现状和主要影响因素。通过SPSS 26.0软件进行数据分析,作者发现课堂沉默现象确实存在,并且受到了学生因素,教师因素,文化因素和环境因素的影响。作者又通过访谈的方法,对问卷的结果做了进一步的印证和补充;在此基础上,分别为学生和教师提出了建议。

关键词：课堂沉默非英语专业学生现状原因

场依存和场独立认知风格对非英语专业学生基于自动批改反馈的写作影响

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场依存和场独立认知风格对非英语专业学生基于自动批改反馈的写作...

作者：谢华荣苏州大学

学位级别：硕士

自动批改系统近年来广泛应用于英语学习领域中,该系统可通过提供及时反馈来提高学生的写作水平。在使用了自动批改反馈后,学生呈现出不同的写作水平。现有的关于自动批改反馈的研究主要涉及其有效性研究。已有研究发现,场依存和场独立... 详细信息

自动批改系统近年来广泛应用于英语学习领域中,该系统可通过提供及时反馈来提高学生的写作水平。在使用了自动批改反馈后,学生呈现出不同的写作水平。现有的关于自动批改反馈的研究主要涉及其有效性研究。已有研究发现,场依存和场独立认知风格可通过影响个体加工、组织和构建信息的过程来影响学生的写作水平。然而,现有的关于场依存和场独立认知风格对写作的影响研究主要涉及到教师反馈和同伴反馈,场依存和场独立认知风格对自动批改反馈背景下的写作影响仍然有待研究。因此,本研究试图探索场依存和场独立认知风格对学生基于自动批改反馈背景下的写作影响。在个体差异理论的指导下,本研究通过长达一学期的基于自动批改反馈的教学实验,采用定量和定性的研究方法来探索场依存和场独立认知风格对非英语专业学生的写作复杂度、准确度和流利度的影响。此外,本研究也探索了场依存型和场独立型学生对基于自动批改反馈的写作是否存在不同的认知。本研究以六十名非英语专业学生为研究对象。在实验开始时,学生完成认知风格测验,并根据认知风格测验成绩,将他们划分为三十名场依存型学生和三十名场独立型学生。在整个实验过程中,研究对象完成前测和四次写作任务,并将写作文本提交至自动批改系统进行修改,随后,继续完成后测和问卷调查。最后,基于场依存型和场独立型学生的进步程度各选取三名学生参与半结构化访谈。基于对前后测、问卷和访谈数据的定量和定性分析,本研究主要有以下发现:首先,相对场依存认知风格而言,场独立认知风格更有利于提高非英语专业学生基于自动批改反馈背景下的写作复杂度和准确度,而场依存和场独立认知风格对写作流利度的影响差异并不明显。其次,场依存型和场独立型非英语专业学生都对基于自动批改反馈的写作持有积极态度,然而就写作水平和自主学习方面而言,场独立型学生持有更为满意的态度。在使用自动批改反馈时,场依存型非英语专业学生将自动批改反馈视为权威,而场独立型学生却认为其不可靠,这导致了场依存型和场独立型学生在面对自动批改反馈时表现出不同的反应。基于以上发现,本研究证实了场依存和场独立认知风格对基于自动批改反馈背景下非英语专业学生的写作复杂度、准确度和流利度的不同影响。理论上,该研究丰富了场依存和场独立认知风格在英语写作中的相关研究,并拓宽了自动批改反馈的有效性研究。实际上,该研究可帮助英语教师和学生充分利用不同认知风格,并将自动批改反馈更好地应用于英语写作中。

关键词：场依存/场独立认知风格自动批改反馈英语写作非英语专业学生

POA理论下非英语专业学生写作思辨能力研究

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POA理论下非英语专业学生写作思辨能力研究

作者：刘珊桂林理工大学

学位级别：硕士

培养学生思辨能力既是我国高等教育的核心教学目标之一,也是大学英语教学的重要研究课题。《大学英语教学指南(2020版)》明确把培养学生思辨能力纳入大学英语的教学目标中。写作是培养学生思辨能力的最有效的课程之一。然而,大学英语写... 详细信息

培养学生思辨能力既是我国高等教育的核心教学目标之一,也是大学英语教学的重要研究课题。《大学英语教学指南(2020版)》明确把培养学生思辨能力纳入大学英语的教学目标中。写作是培养学生思辨能力的最有效的课程之一。然而,大学英语写作教中普遍存在重视语言基础知识积累和技能训练却忽视培养学生思辨能力的问题,这也导致学生在完成写作时出现“内容空洞、立意不高、缺乏新意”等现象。鉴于思辨能力在外语教学中的重要性,本研究以产出导向法理论和思辨能力理论模型为基础,以桂林学院非英语专业72名新生为研究对象,采用测试法和访谈法,探究POA理论指导下的英语写作教学对非英语专业大学生思辨能力的培养情况,旨在回答以下三个问题:(1)非英语专业大学生思辨能力的现状如何?(2)POA教学流程对于非英语专业大学生的思辨能力有什么影响?(3)非英语专业大学生的思辨能力与写作能力有什么关系?本研究持续时间为10周,实验结束后采用Excel和SPSS 27.0统计软件对收集的数据进行整理、分析和讨论。研究结果表明:(1)非英语专业大学生在写作中体现出来的思辨能力整体不乐观。在思辨能力的三个维度中,意义相关得分最高,其次是主题理解,再次是内容表达。在思辨能力的九项标准中,学生在公正性上表现最好,在精确性上表现最差。(2)POA理论指导的英语写作教学流程有利于提高学生的思辨能力。学生在思辨能力的内容表达、意义相关和主题理解这三个维度上都得到提升,在主题理解上提升最为显著。在思辨能力的九项标准上,学生在广度上提升最为显著。(3)学生的思辨能力和与写作能力之间存在显著的正相关。学生的思辨能力越高,写作能力也越高。基于上述分析,本研究对英语写作教学过程中培养学生的思辨能力有以下启示:首先,教师应当树立正确的观念,改变以往应试教育的传统授课模式,把培养学生思辨能力加入到教学任务之中。其次,POA理论指导的写作教学各个环节中都融入了思辨能力培养。教师可以将POA理论应用于英语写作教学中来培养学生得思辨能力。最后,教师将POA理论用于英语写作教学过程中,扮演好引导者,组织者,活动设计者等角色,采用辩论、头脑风暴、苏格拉底提问等多种方法引导学生从简单到复杂,逐步进行更加深层次的思维活动。

关键词：产出导向法思辨能力英语写作教学非英语专业学生

非英语专业学生英语学业自我概念与CET4成绩的关系研究

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经济师 2022年第7期 183-185页

作者：文艳崔羽杭佳木斯大学外国语学院黑龙江佳木斯154007 菲律宾莱西姆大学八打雁校区菲律宾八打雁4200

文章以某大学非英语专业本科二年级245名学生为研究对象,采用问卷调查法调查了学生的英语学业自我概念,探究学生英语整体学业自我概念及各子维度与CET4成绩的相关性、男女生在英语整体学业自我概念及CET4成绩方面的差异等。结果表明,英... 详细信息

文章以某大学非英语专业本科二年级245名学生为研究对象,采用问卷调查法调查了学生的英语学业自我概念,探究学生英语整体学业自我概念及各子维度与CET4成绩的相关性、男女生在英语整体学业自我概念及CET4成绩方面的差异等。结果表明,英语整体学业自我概念及各子维度与CET4成绩之间均存在显著的正相关关系。男女生在英语整体学业自我概念及CET4成绩方面没有显著差异。

关键词：非英语专业学生英语学业自我概念 CET4成绩