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非正规教育与终身教育

教育研究 2000年第4期21卷 20-23,80页

作者：陈乃林孙孔懿江苏省教委副主任南京210024 江苏省教科所副研究员南京21000

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非正规教育面临的问题和挑战

中国青年研究 2005年第9期 14-16页

作者：徐林团中央国际联络部

进入21世纪,非正规教育逐渐受到包括非政府组织在内的多种教育和社会机构的重视,已被国际社会确定为实现全民教育目标的补充手段。然而与正规教育相比,非正规教育仍然面临诸多挑战。如发展时间短,理论不完善,配套政策缺乏,实施过程中存... 详细信息

进入21世纪,非正规教育逐渐受到包括非政府组织在内的多种教育和社会机构的重视,已被国际社会确定为实现全民教育目标的补充手段。然而与正规教育相比,非正规教育仍然面临诸多挑战。如发展时间短,理论不完善,配套政策缺乏,实施过程中存在多方面的不足。这些问题严重制约了非正规教育的发展,使非正规教育在整个教育体系中始终处于一种不受重视、不被信任的尴尬境地。笔者对欧洲非正规教育的现状进行了考察,认为非正规教育主要面临四大挑战。

关键词：非正规教育问题挑战面临的问题非政府组织 21世纪社会机构全民教育国际社会配套政策

非正规教育:教育、学习与发展的紧密结合——应对我国社会对教育挑战的策略

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职业技术教育 2010年第10期31卷 16-21页

作者：蓝建北京师范大学北京100875 中央教育科学研究所北京100088

非正规教育是第二次世界大战后出现的应对教育脱离发展需要挑战的途径。与各方面发展的紧密结合是非正规教育的最重要特征。目前已成为终身学习的支柱。世界各国都已将非正规教育纳入国家教育发展战略。面对我国社会当前的教育要求和挑... 详细信息

非正规教育是第二次世界大战后出现的应对教育脱离发展需要挑战的途径。与各方面发展的紧密结合是非正规教育的最重要特征。目前已成为终身学习的支柱。世界各国都已将非正规教育纳入国家教育发展战略。面对我国社会当前的教育要求和挑战,需要重视和发展非正规教育。提高对非正规教育作用的认识,建立专业性的能力或职业资格认证机构,明确法律地位,建立相应政府机构。

关键词：终身学习非正规教育教育发展战略

非正规教育视角下非物质文化遗产传承研究——以秀山花灯为例

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非正规教育视角下非物质文化遗产传承研究——以秀山花灯为例

作者：王莉西南大学

学位级别：硕士

非物质文化遗产的传承正面临许多问题,保护和传承非物质文化遗产刻不容缓。教育(包括正规教育和非正规教育)被视为实现传承的重要途径。正规教育(学校)先后采取了一系列措施,诸如非物质文化遗产“进校园”、“进课堂”、“进国民教育体... 详细信息

非物质文化遗产的传承正面临许多问题,保护和传承非物质文化遗产刻不容缓。教育(包括正规教育和非正规教育)被视为实现传承的重要途径。正规教育(学校)先后采取了一系列措施,诸如非物质文化遗产“进校园”、“进课堂”、“进国民教育体系”……,并且已取得了一定效果。但是,非正规教育在非遗传承中的地位还没有得到足够重视,极大地影响了传承效果。充分发挥非正规教育的作用,并揭示其传承非物质文化遗产的一般性原理,这对非物质文化遗产保护有重要作用。非物质文化遗产具有鲜明的特征,表现为社会性、活态性、群众性和非孤立性。这些特性决定了非物质文化遗产的传承并非单靠正规教育就能完成,还要依赖于非正规教育。通过全面考察国家级非物质文化遗产代表作——秀山花灯的传承,我们发现其传承主要是通过非正规教育来实现的,与传统的正规教育有着较大的差异。借鉴并参考“教育三要素说”,即教育者、受教育者、教育影响,对花灯形成的背景、发展历程、表现形式、传承过程、传承动力、传承对象、传承方式、传承时空、传承方法等一一进行考察,结果显示:这里的“教育者”不是接受过专业教育的教师,而是当地有名望的老者或尊者;既可以是个人,也可以是群体;“受教育者”不是学生,而是花灯班成员及所有参与者,甚至是观众;“教育影响”主要包括三个方面:教育内容、教育方法、教育时空。其中教学内容主要是向人们传递日常生活中的生产生活知识和技能、文化知识和行为道德规范,教会人们跳花灯舞蹈,唱花灯曲调。这些内容不同于正规教育中的知识;教育方法主要是以练习法、榜样示范法和情境教学法,而不是以讲授法为主;教育时间主要集中在春节期间,和其他重大节日期间,教育空间主要是各村民自家的堂屋或公共空间,其传承时空均在正规教育之外。正是这三要素的相互影响,实现了秀山花灯这类非物质文化遗产的有效传承。进一步研究发现,非物质文化遗产之所以实现传承,在于满足了5个条件,分别是:第一,不脱离其产生的生态系统是实现非物质文化遗产传承的基础。第二,满足人与社会时代的需要是实现非物质文化遗产传承的前提。第三,文化持有者和享受者的积极参与是实现非物质文化遗产传承的源泉。第四,“文化自觉”是实现非物质文化遗产传承的动力,而利用非正规教育培养人的文化习得,是实现“文化自觉”的主要途径。第五,良好的社会环境是推动非物质文化遗产传承的催化剂。因此,在非物质文化遗产传承面临多重困境的今天,不但要继续发挥好正规教育的优势,还要充分重视非正规教育传承非物质文化遗产的源动力和生命力,并满足非物质文化遗产传承的相应条件,更加有效地保护和传承非物质文化遗产。

关键词：非正规教育非物质文化遗产教育传承

非正规教育与龙泉青瓷烧制技艺保护研究 ——基于“研培计划”参与人群的调查

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非正规教育与龙泉青瓷烧制技艺保护研究 ...

作者：关晓菡浙江师范大学

学位级别：硕士

《保护非物质文化遗产公约》（2003,下文简称《公约》）中提出采取正规教育和非正规教育方式促进非遗物质文化遗产保护传承,因此,非正规教育作为非物质文化遗产保护的重要措施在各国广泛推行。我国作为《公约》的较早缔约国之一,一直不... 详细信息

《保护非物质文化遗产公约》（2003,下文简称《公约》）中提出采取正规教育和非正规教育方式促进非遗物质文化遗产保护传承,因此,非正规教育作为非物质文化遗产保护的重要措施在各国广泛推行。我国作为《公约》的较早缔约国之一,一直不断寻找符合中国国情的保护实践方式,提出了非遗保护实践的“中国方案”,形成非遗保护实践的“中国经验”。其中,作为最重要经验和做法的是中国近年来开展的以“中国非物质文化遗产传承人群研修研习普及培训计划”（下文简称“研培计划”）为代表的非遗保护措施之一的非正规教育实践。从我国非物质文化遗产保护实践的发展历程看,这必然是十分重要的节点,该计划的实施,得到了政府、学界、非物质文化遗产传承人群以及行业相关工作者的重视。本文通过问卷调查、访谈等方式,对参加2015年A校、2016年B校的中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划的龙泉青瓷烧制技艺传承人群进行田野调查,了解并分析该培训计划是如何作用于龙泉青瓷烧制技艺传承人群,又是如何通过传承人群进一步促进龙泉青瓷烧制技艺的保护。论文共分为五个部分:第一部分从中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划的产生背景、意义和本文的研究方法进行基本的概述,并对与非正规教育、非遗保护、中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划、龙泉青瓷烧制技艺的相关研究文献进行了梳理和综述。此外,还对本文中出现的非正规教育、传承人群进行概念界定与说明。第二部分是中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划的提出与龙泉青瓷烧制技艺传承人群的参与实践。从非正规教育与非物质文化遗产保护等理论层面进行概述,较为全面地介绍了中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划的提出背景和发展现状,并对龙泉青瓷烧制技艺、传承人群、参与该计划的情况进行简单概述。第三部分根据田野调查材料中的问卷调查数据分析了中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划对于传承人群产生的作用和影响,分析该计划是否实现“强基础、拓眼界、增学养”的基本目标;以及该计划对于龙泉青瓷烧制技艺的传承和发展产生了哪些影响。第四部分探讨龙泉青瓷烧制技艺传承人群所参与的中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划班目前存在的问题。第五部分为结语,回归到探究非正规教育是如何促进非物质文化遗产保护工作的。

关键词：非正规教育非遗保护 “研培计划” 龙泉青瓷烧制技艺

非正规教育视域下中国公众科学素养的发展探究

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非正规教育视域下中国公众科学素养的发展探究

作者：史亮河北师范大学

学位级别：硕士

随着世界科学技术的迅猛发展,人们逐渐认识到,公众科学素养的普遍提高是国家科技进步的基石。2010年第八次中国公众科学素养调查显示,我国的公众科学素养与发达国家存在着巨大差距。尽管“十一五”期间,我国公众的科学素养水平有一定的... 详细信息

随着世界科学技术的迅猛发展,人们逐渐认识到,公众科学素养的普遍提高是国家科技进步的基石。2010年第八次中国公众科学素养调查显示,我国的公众科学素养与发达国家存在着巨大差距。尽管“十一五”期间,我国公众的科学素养水平有一定的提高,具备基本科学素养的公民比例较低,目前我们的科学素养水平只相当于美、日、欧等主要发达国家上世纪八十年代的末的水平。本次公众科学素养调查还显示,电视、报纸、广播、互联网、科技场馆等非正规教育方式依然是我国公众获取科技信息的主要渠道,非正规教育的发展才是我国公众科学素养提高的重要途径。国内对于公众科学素养的研究,主要集中在正规教育的学生领域,而对公众普遍的科学素养问题缺乏针对性的研究。同时,对于非正规教育的研究则主要集中在其背景、发展历程和发展中国家的非正规教育方面。这表明我们对于公众的科学素养、非正规教育以及他们之间的关系,没有进行深入的分析和研究。本文正是通过对国外相关文献资料以及国内数据的严谨分析,指明提高我国公众科学素养的根本就在于非正规教育的发展。同时,提出一系列完善非正规教育的合理而可行的建议,以此不断提高我国公众的科学素养水平。本文共三章,另外有引言和结论,总共五个部分,全面系统地阐述非正规教育视域下中国公众科学素养的发展问题。其中引言部分主要涉及本篇论文的研究目的和意义、流程和方法、文章创新点等问题。而结论部分主要是对本论文研究的总结。正文部分:第一章首先清晰明确了科学素养的概念即公众对科学技术知识的理解和把握、运用科学的思维和方法、具备科学的理念。确立了这一概念,本文从米勒三维度的测量和实践调查出发,对科学素养做了分析。同时,阐述了科学素养的发展目的是为了人的全面发展,意义在于实现国家科学技术的全面进步,又分别对国外和我国公众科学素养的现状进行了梳理,指出我国公众科学素养普遍偏低的表现不容乐观,必须认真加以对待,为之后的分析问题进行了铺垫。第二章重在分析问题,首先是对非正规教育的历史沿革进行了分析,明确其不同于正规教育,而是正规教育以外的,不仅为社会成员提供有组织、有系统的学习,而且通过大众媒体、科技场馆、社区教育等形式为公众获取更多知识,以提升其自身科学素养提供广阔平台的实践活动。另外对它的发展历程和现状做了阐述,着重对非正规教育的优势和意义进行了分析,尤其是其具有的灵活开放、成本低廉、覆盖范围广泛等不同于正规教育的显著特点,凸显其作为独特的教育模式和全民终身教育典范的优势。由此引出本文的核心观点:非正规教育是提高我国公众科学素养的重要途径,并对此进行了详细阐述。为随后的具体措施引路。第三章则是解决问题的环节。本文结合国外有益的经验和国内的实际情况,指出要依靠政府的主导作用,建立对口帮扶和市县乡三级共建的机制,以此提高我国科技场馆的拥有量;同时,要创新科普工作中的形式和内容,促成商业效益和公益事业的有机融合,让两者和谐互动,最终使公众科学素养的提高更具持久力;最后,借鉴美国社区教育学院的模式,兴建覆盖城乡的社区学习中心,以此激发公众参与的热情,使提高公众科学素养的事业成为全民的事业。总之,没有非正规教育的根本完善,就没有公众科学素养的全面提高;没有公众科学素养的普遍提高,也就没有科技强国梦想的实现。

关键词：非正规教育中国公众科学素养发展

英联邦共同学习体(COL)非正规教育质量保障框架研究及启示

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中国电化教育 2014年第2期 6-12页

作者：朱震旦上海开放大学城市公共安全管理学院上海200433

质量保证一直都是非正规教育的"生命"和"灵魂",也是非正规教育摆脱边缘地位的关键。构建非正规教育的质量文化意义重大,一直受到英联邦学习共同体(Common Wealth of Learning,简称为COL)的重视和关注。该文对COL非正规教育质量保障框架... 详细信息

质量保证一直都是非正规教育的"生命"和"灵魂",也是非正规教育摆脱边缘地位的关键。构建非正规教育的质量文化意义重大,一直受到英联邦学习共同体(Common Wealth of Learning,简称为COL)的重视和关注。该文对COL非正规教育质量保障框架进行了系统研究介绍,阐述了采用全面质量管理体系的过程,着重对评价成果中的产出、结果和影响指标进行探讨,最后根据我国非正规教育目前所面临的问题,探讨了应如何借鉴全面质量管理理念构建高校教学管理质量保障体系,改进和完善质量评价体系,推动教学质量的提高,为非正规教育的良性运作提供有力支撑。

关键词：非正规教育全面质量管理质量保障框架启示

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基于成效的远程开放非正规教育项目质量保证

开放教育研究 2014年第3期20卷 10-17页

作者：科林.莱切姆澳大利亚科廷大学(Curtin University)教学研究中心澳大拉西亚(Australa-sia)远程开放学习协会

非正规教育是一个非常广阔的领域,从成年人扫盲、失学儿童基础教育到生活技能、工作技能、性别平等和社区发展均属非正规教育。非正规教育项目由各种机构负责提供,采用面授、远程开放学习和基于信息通信技术的方法。这些项目如果想得到... 详细信息

非正规教育是一个非常广阔的领域,从成年人扫盲、失学儿童基础教育到生活技能、工作技能、性别平等和社区发展均属非正规教育。非正规教育项目由各种机构负责提供,采用面授、远程开放学习和基于信息通信技术的方法。这些项目如果想得到拨款、支持和好名声,那么它们必须证明能给个人、社区和经济带来好处。这意味着我们必须精心设计和实施质量保证。本文介绍一种基于成效的质量保证体系,向非正规教育决策者、筹划者、项目管理人员、一线员工和其它相关各方阐述这种体系的必要性和实施步骤。一般说来,教育领域的质量保证体系关注的是投入,包括投入多少资金、员工和其它资源、提供多少支持服务、开展什么形式的教与学活动等。人们总以为投入越高产出的质量就越高,然而事实并非总是如此。鉴于此,本文提出一种不同的质量保证框架。这个框架既严谨又方便使用,用于评估非正规教育项目的产出、结果和影响。

关键词：质量保证远程开放学习非正规教育

英联邦学习共同体关于非正规教育的论述及其启示

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中国电化教育 2013年第9期 53-59页

作者：朱震旦王松华上海开放大学城市公共安全管理学院上海200433

与正规教育相比,非正规教育一直面临诸多挑战,严重制约着其发展。然而,面对我国社会当前的教育要求和挑战,科学认识和发展非正规教育,真正发挥非正规教育在国家教育发展战略中的作用,已成为实现终身教育的必然途径。该文介绍了非正规教... 详细信息

与正规教育相比,非正规教育一直面临诸多挑战,严重制约着其发展。然而,面对我国社会当前的教育要求和挑战,科学认识和发展非正规教育,真正发挥非正规教育在国家教育发展战略中的作用,已成为实现终身教育的必然途径。该文介绍了非正规教育的概念及其产生的背景,梳理了非正规教育的类型及其在全民教育中的重要作用,并指出非正规教育目前面临的挑战及对我国的非正规教育发展的启示。因此,鉴于非正规教育在促进教育公平和教育多样化方面的优势和价值,必须大力发展我国非正规教育,培养全方位多层次人才,最终促进经济发展和社会和谐稳定。

关键词：非正规教育概念界定类型挑战